苏教版五年级科学下册第15课《升旗的方法》同步辅导资料
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教学设计
15.升旗的方法
【教学目标】
1．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2．能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。
3．会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。
4．通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。
【教学重点】
知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。
【教学难点】
组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：滑轮、大沙袋、小沙袋、线、弹簧秤、铁架台（确定固定的高度，设计放置物资平台）
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、任务驱动 聚焦困难点
1. 视频：同学们上课前，先让我们一起看一则(早间)新闻。
2. 谈话：你这则新闻中获取哪些信息？（提物资，爬三楼）
3. 体验：现在在各组的桌面上就有一袋需要运输的物资，如果以底部为敬老院地面，将顶端比作敬老院三楼，你有办法运用弹簧测力计测试提升爱心物资所需要的拉力吗？都有办法，那待会儿就请试一试，并将数据记录在设计图这个位置，都清楚了吗？2分钟时间，开始行动吧！
4. 追问：都测完了，刚刚发现大家提起来似乎都很轻松，但是你知道吗？真实运送的物资却是这个的百倍、千倍。谁来体验一下？你的感受是？如果让你们提着它爬三楼的话，瞧大家都面露难色了。
5. 启思：为此，社区计划借用简单机械，来进一步减轻志愿者们的工作量，并发布如上项目，请阅读，项目的要求是....，你们敢不敢接受项目挑战呢？
6. 过渡：看来大家都信心满满，那就让我们在边挑战、边思考中，设计机械，比一比谁加星最多，获得证书。
［设计意图：以设计敬老院运送物资装置为课程整体框架，以引发学生的在真实情景下的全身心参与学习。在课程伊始，有意而为之让学生先测试缩小比例1000倍爱心物资，以此引发学生的真实感知，激发学生参与设计积极性。]
二、对比观察 选择最佳滑轮
1. 质疑：首先迎接任务一的挑战，待会儿每组将从材料超市领取2个滑轮，请对比观察，选择其中一个最适合的滑轮，并在设计图纸上相应位置做好登记。都清楚要求了吗？1分钟挑选时间开始。
2. 观察
3. 启思：都选好了吗？快将你们选择的滑轮高高举起吧，哇，大家选择的结构都出奇的一致，你能说说另一个滑轮被淘汰的理由吗？
4. 互动：看来一个合格的滑轮需要....
［设计意图：对于小学生而言，对比观察可以让学生关注到重点部件。合适的滑轮对于项目的完成具有至关重要的作用。有意而为之设计两种不同的滑轮让学生进行选择，可帮助学生建立起对于滑轮结构的认识。]
三、初步组装 测试装置效果
1. 谈话:现在就让我们拿着滑轮继续接受第二关的挑战吧，想一想，如果让你尝试运用滑轮、绳子，将物资运送三楼即桌子旁的挂钩处，你能做到吗？待会儿尝试后，请将最终能运送的装置图绘制下来，并完成完成下方的装置介绍哟。4分钟时间，开始！
2. 巡视：动滑轮、定滑轮
3．谈话:大家通过自己的动手操作，都完成了任务，哪些小组愿意上台展示一番？
4．展示：先请第X组展示，成功了吗？快和大家介绍介绍，是的，像这样固定在一处，不随重物移动的滑轮，称之为定滑轮。再请第X组展示，这次结果怎么样？随着重物上下移动的滑轮称之为动滑轮。
（在黑板上直接展示装置，一直固定在黑板上）
［设计意图：区别与以往直接介绍两种滑轮的方式，让学生基于生活经验，尝试运用指定材料提升重物，在绘制设计图，以形成从尝试→建模的过程，深化学生对于两种滑轮的认识，更实现本次项目的第一层次需要，即是利用滑轮将物资运送到三楼。]
四、两两对比 发现装置区别
1．启思：既然两种装置都可以将重物运到三楼，那么选择哪一种方案会更加符合我们实际需求呢？（学生猜测）发现了吗？大家都不约而同的聚焦到了是否省力上。
2．思考：我们手中已经有直接提升物资需要的力，要想对比发现是否省力，我们还需要测试那个数据呢？比如定滑轮？
3．讨论：你能按定滑轮的思路来设计动滑轮方案呢？1分钟时间小组互相说一说。明确方案后就请试一试，并完成设计单相应位置内容。7分钟开始。
4．汇报：那个小组说说，实验后你又有什么发现？（省力、不省力）
5．学生汇报结论
6．谈话：结合你们本组运送的物质，你们认为应该选择哪一种滑轮呢？说说你们的理由？
定滑轮：改变力的方向，人无需上楼，但是不省力。
动滑轮：不改变力的方向，人需要上楼，但是省力。
7．谈话：我们借助滑轮成功社区解决问题，其实在生活冉冉升起的国旗，提升中国速度的吊塔等都离不开滑轮的助力。
8．小结：感谢你们的认真思考，课后老师会将你们的智慧成果发送给社区，由他们进行针对性选择。
9．颁奖：在咱们班这么多优秀设计团队中，有一组脱颖而出，你们知道是那一组吗？没错就是第X组，请上台接受证书。
10．结束：下课后，继续观察，你一定又会有更多新的发现。
［设计意图：学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。由于给各组的爱心物资存在轻/重两种类型，各组可以依据自己的实际需求选择，言之有理即可，更加体现装置的适切性要求。课程尾声更渗透滑轮的用途，以进一步打开学生的视野。]
【板书设计】
15．国旗怎样升上去
定滑轮：固定 作用：改变用力方向，不省力
动滑轮：移动 不改变用力方向，省力
【知识要点】
1．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2．能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。
3．会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。
4．通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。
同步练习
15 升旗的方法
一、 填空题
1、 滑轮的轮子上有（ ） ， 把绳子套在轮子上的（ ） 里， 绳子才不会滑出来。
2、 固定在支架上， 不随重物上下移动的滑轮叫（ ） ， 随着重物上下移动的滑轮叫（ ） 。
3、 如右图所示， 甲是（ ） 滑轮， 乙是（ ） 滑轮。
两个滑轮中， （ ） 能改变力的方向， （ ） 能省力。
二、 判断题
1、 定滑轮和动滑轮的作用是一样的。（ ）
2、 使用定滑轮提物体时， 所用的力小于物体本身受到的重力。（ ）
3、 滑轮是杠杆的一种变形。（ ）
4、 定滑轮就是轮轴。（ ）
5、 动滑轮能省力， 同时也能改变力的方向。（ ）
三、 选择题
1、 下列关于定滑轮和动滑轮的描述中， 正确的是（ ） 。
A． 定滑轮能省力， 动滑轮能改变力的方向
B． 定滑轮能改变力的方向， 动滑轮能省力
C． 定滑轮和动滑轮的作用相同
2、 下列装置中， 使用了动滑轮的是（ ） 。
A． 塔吊的吊钩
B． 门把手
C． 汽车方向盘
3、 下列说法中， 正确的是（ ） 。
A． 定滑轮不能省力， 用处很小
B． 动滑轮自身的质量越小越好
C． 滑轮的沟槽要做得粗糙些， 这样可以防止绳子打滑
四、 连线题
将下列装置使用的滑轮与对应的种类连线。
五、 综合应用
小研家的阳台上装有一个手摇晾衣架， 她发现其中有许多科学课中学过的简单机械。
1、 在 A、 B、 C、 D、 E 五个滑轮中，属于定滑轮的有（ ），它们的作用是（ ）；属于动滑轮的有（ ） ， 它们的作用是（ ） 。
2、 摇柄相当于简单机械中的（ ） 。
六、 实验探究
下面是研究定滑轮和动滑轮是否能省力的实验记录表， 请根据表格中的数据回答问题。
（ 定滑轮和动滑轮的重力都为 1.5N）
1、 请将实验数据补充完整。
A． 定滑轮和动滑轮的质量可以忽略不计
B． 动滑轮的质量计入重物的质量里
C． 定滑轮的质量计入重物的质量里
3、 从实验数据中可以得到的结论是（ ） 。
先
思
考
再
看
答
案
一、 填空题
1、 沟槽 沟槽 2、 定滑轮 动滑轮 3、 定 动 甲 乙
二、 判断题
1、 × 2、 × 3、 √ 4、 × 5、 ×
三、 选择题
1、 B 2、 A 3、 B
四、 连线题
五、 综合应用
1、 A、 C、 D 改变力的方向 B、 E 省力 2、 轮轴
六、 实验探究
1、 （ 从上到下） 2 1.75 4 2.75 2、 B
3、 动滑轮能省力， 定滑轮不能省力。
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