苏教版五年级科学上册第2课《光的传播》同步辅导资料
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教学设计
2. 《光的传播》 教学设计
【课标落实】
（1） 本单元通过一系列动手、 动脑科学实践活动， 落实《课程标准》 高年段的课程目标。
科学知识：
知道不同能量之间的转换。
科学探究：
能基于所学的知识， 从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识， 通过观察、 实验、 查阅资料、 调查、 案例分析等方式获取事物的信息。
能对探究活动进行过程性反思， 及时调整， 并对探究活动进行总结性评价。
科学态度：
表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下， 坚持正确的观点。
能大胆质疑， 从不同视角提出研究思路， 采用新的方法、 利用新的材料， 完成探究、 设计与制作， 培养创新精神。
能接受别人的批评意见， 反思、 调整自己的探究；在进行多人合作时， 愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见， 形成集体的观点。
科学、 技术、 社会与环境：
认识到人类、 动植物、 环境的相互影响和相互依存关系， 了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响， 自觉采取行动， 保护环境。
（2） 本单元学习内容是基于落实《课程标准》 中课程内容高年段要求。
6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射， 会改变光的传播方向，会形成阴影。
知道光在空气中沿直线传播。
知道行进中的光遇到物体时， 会发生反射现象， 光的传播方向会发生变化。
【教材分析】
《光的传播》 是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》 的第 2 课。学生通过了低年级《奇妙的光》 相关主题的学习， 对光现象有一定的感性认识。
本课通过一系列观察、 实验、 制作等实践活动， 帮助学生观察、 发现、 了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分， 基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、 生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论， 提出问题。第二部分，通过多个探究活动， 观察与发现光在空气中是沿直线传播的， 并根据光的这一特征， 解释有关的自然现象， 说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分， 制作一套简单的装置， 通过细致的操作说明小孔成像现象， 进一步证明光沿直线传播， 印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
【学情分析】
光无疑是每个人所熟悉的， 通过低年级《奇妙的光》 相关主题的学习， 学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对“光是怎样行进的” 缺少理解， 儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维， 知识积累不足。教学中通过多个探究活动， 观察与发现光在空气中是沿直线传播的， 引领学生进入光世界， 认知、 研究光现象， 感悟光对我们生存生活的重要意义。
【教学目标】
1． 在观察活动中， 发现光在空气中沿直线传播。
2． 在教师的指导下， 初步学会设计、 安装和制作适宜的实验装置， 观察与发现光在空气中的行进路径。
3． 通过对光在空气中传播现象的研究与发现， 体验科学探究活动的乐趣， 乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】
认识光在空气中沿直线传播的特征。
【教学难点】
设计实验， 观察与发现光在空气中的行进路径。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：激光笔、 透明盒子、 线香、 火柴、 橡皮泥、 手电筒、 带孔塑料板、 纸杯、 橡皮筋、 蜡烛等。
【教学时间】
1 课时
【教学过程设计】
一、 快速聚焦， 引出话题
1． 谈话：同学们这些现象你们见过吗？
2． 提问：这些不同光源发出的光， 在传播路径上有什么共同特点？
生：光束看起来都是直线。
3． 揭示课题：是不是直线呢？今天这节课我们就来研究光的传播。（板书：光的传播）
[设计意图：从不同情境出发， 调动学生的生活经验， 快速聚焦学习 主题。]
二、 研究光在空气中的传播
（1）“激光打靶”， 看见光在空气中的传播路径
1． 老师今天带来了一个神秘的盒子， 在盒子的这一面有个红色的小圆点。如果以这个圆点为靶心， 你能让激光笔发出的光打中靶心吗？
学生上台尝试打靶
2． 刚刚同学们从不同的方向打中了靶心， 那你看到激光从发出到靶心这段行进路径了吗？
生：没有
3． 那想不想捕捉到它的行进路径？生：想
4． 出示材料：线香、 火柴。你想到怎么做了吗？
生：用火柴点燃线香， 把线香放入盒子中， 让盒子中有烟雾。
5． 没错， 接下来就请大家小组合作， 点燃线香， 将其平放在盒中；盖紧盖子， 待盒中有烟雾， 打开激光笔打靶；实验完毕及时整理实验材料。同时提醒大家：使用火柴注意安全；
还要特别提醒的是：激光笔不等同于其他光源， 如果照到人的眼睛， 对眼睛的伤害性极大，所以千万不能对着人的眼睛。
6． 你们捕捉到光在空气中的行进路径了吗？是什么样的？
生：是一条直线。
7． 小结：看来借助烟雾， 可以帮助我们看见光在空气中是沿直线传播。
（2）“光线打靶”， 验证光在空气中的传播路径
1． 现在打靶游戏升级了， 想不想再来挑战挑战？这次用到的材料有：手电筒、 3 个带小孔的黑色塑料片， 1 个白色屏幕。规则是：让手电筒的光穿过 3 个小孔， 能在白屏上呈现明显的光斑， 比比看哪个小组摆放的方法多， 成功后举手示意老师， 老师帮你们拍照记录。
2． 教师说注意事项， 学生活动。
3． 打靶成功了吗？
生：成功了。
4． （投屏） 请你们来思考一下：为什么摆放方法不一样， 最后却都能成功呢？
生：因为三个小孔都在一条直线上， 光就可以沿着这条直线传播过去了。
5． （投屏） 那为什么这种摆放方法就不可以呢？
生：因为小孔没有对齐， 光被黑色不透明塑料片挡住了， 光线穿不过去了。
师：哦， 原来光线它不会拐弯呀。
6． 我们之所以能够成功打靶再一次验证了？光在空气中沿直线传播。
[设计意图：游戏作为儿童喜闻乐见的活动， 它有趣又生动形象。学生在“光斑打靶” 游戏中， 尝试从各个方向打中靶心， 并捕捉到光的行进路径， 其中“各个方向” 的打靶尝试也为下面“光线打靶” 游戏做出了铺垫；学生尝试用不用的摆放方式进行光线打靶， 并总结共性规律， 进一步验证光的直线传播特征。]
（3） 应用光在空气中沿直线传播
1． 其实， 光沿直线传播在我们的生活中被广泛应用， 你瞧（播放动画视频）
2． 刚刚提到排队的时候也用到了这样的原理， 看， 这些小朋友正在排队， 如果以这个小朋友为参考点， 请你来判断判断他们排整齐了吗？你是如何判断的？
生：1、 3 整齐了， 看不见后面的同学；2、 4 没有排整齐， 那个同学出来了。
3． 看来同学们已经会学以致用了呢。
[设计意图：光的直线传播原理在生活中有着广泛应用， 但往往被学生所忽略， 从学生的日 常生活出发， 解释有关现象， 说明生活中人们对于这一特征的利用。]
三、 制作小孔成像实验装置， 感受光的直线传播特点
1． 过渡：其实早在两千多年前， 我国的科学家墨子还发现了一个有趣的现象：小孔成像。
（出示：阅读资料） 这个有趣的现象和光沿直线传播有没有关系呢？谁来猜猜看。（播放动画视频）
2． 谈话：古今房屋对比。
3． 那我们用身边的材料可不可以来做一个小孔成像的实验呢？它们分别代表了什么？
4． 既然同学们知道的材料的用途， 我们就来看看具体怎么操作。（视频教程）
5． 在做实验的时候有什么要注意的地方吗？
6． 教师提醒注意事项， 学生活动。
7． 学生汇报， 教师总结。
8． 现在明白了吗？给你们 1 分钟时间和小组成员互相说一说， 解释解释。
9． 谁再来完整地说说看这其中蕴含的科学原理？
10． 小结：同学们不仅会用简单的材料去制作小孔成像， 还能弄明白其中的原理， 真真是手脑并用， 李老师为你们点赞。
[设计意图：通过形象的动画视频再现古人研究小孔成像的过程， 吸引学生的兴趣， 并用身边的材料模拟小孔成像的实验。本环节学生在动手操作前， 还应让学生知道每种材料模拟的是什么， 这样才能更好地操作， 并弄明白其中的科学道理。]
四、 学有所得
1． 通过今天的学习你有什么收获？
2． 我们又是怎么来学习这些知识的？
3． 同学们的收获可真不少， 关于光的学习还有很多， 期待下次的研究， 今天的课就上到这里， 下课。
同步练习
1.2 光的传播
一、 填空题
1、 一列队伍与阳光平行时， 如果他们的影子（ ） ， 就说明队伍排直了， 这里用了（ ） 的原理。
2、 根据右图中的情景， 我们可以推测：光是沿（ ） 传播的。
3、 两千多年前， 我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的（ ） 。这种现象被称为“（ ） ” ， 它的原理就是光（ ） 。
4、 在做小孔成像实验时， 纸杯底部扎的小孔直径要小于（ ） 毫米。
二、 判断题
1、 如果太阳在大树的左边， 那么大树的影子就出现在大树的右边。（ ）
2、 皮影戏利用的是光沿直线传播的原理。（ ）
3、 光源射出的光线向四面八方传播。（ ）
4、 参加文艺晚会时， 舞台的灯光效果五彩斑斓， 我们发现只有彩色的光是沿直线传播的。（ ）
5、 光路在烟雾中很清晰是因为烟雾中的固体颗粒对光有很好的散射作用。（ ）
三、 选择题
1、 光在烟雾中是以（ ） 形式传播的。
A． 曲线 B． 直线 C． 折线
2、 在排一列纵队时， 如果后一位同学只能看到前一位同学的后脑勺， 那么就表示队伍排直了， 这是因为（ ） 。
A． 光速极快 B． 光的反射 C． 光沿直线传播
3、 下列空管中， 当我们用激光笔照射（ ） 的一端时， 会有光从另一端射出。
4、 在运动会的射击比赛中， 运动员都是闭上一只眼睛， 用另一只眼睛来瞄准， 这是（ ）。
A． 为了缓解眼部肌肉的疲劳
B． 利用光沿直线传播的原理
C． 因为比赛规则只能用一只眼睛瞄准
四、 实验分析
如图 1 所示， 用一块带有小孔的板遮挡在屏幕与物体之间， 屏幕上就会形成物体的倒像，我们把这种现象称为小孔成像。前后移动带有小孔的板， 屏幕上像的大小也会随之发生
1、 小孔成像说明了光是（ ） 传播的。
2、 请在图 2 中画出箭头经过小孔后， 在接收屏上所成的像。
五、 实验探究
下面是小刚同学做“探究光的传播规律” 的实验过程。请你仔细观察图片， 回答相关问题。
1、 在图 1 中， 将手电筒的光从第 1 张卡纸的小孔中射入， 最终（ ） 【填“能”或“不能” 】 在纸屏上形成光斑；在图 2 中， 将手电筒的光从第 1 张卡纸的小孔中射入，最终（ ） 【填“能” 或“不能” 】 在纸屏上形成光斑。
2、 根据两次实验现象， 可以得出结论：（ ） 。
3、 在图 2 中， 移动第（ ） 张卡纸可以得到与图 1 相同的实验效果。
先
思
考
再
看
答
案
1.2 光的传播
答案及解析
一、 填空题
1、 重合 光沿直线传播
解析：影子的方向与太阳的方向有关， 同一地点的物体， 在同一时间影子的方向是相同的。当所有人的影子重合在一起时， 说明队伍是一条直线。
2、 直线
3、 倒像 小孔成像 沿直线传播
4、 三
二、 判断题
1、 √ 2、 √ 3、 × 4、 × 5、 √
三、 选择题
1、 B 2、 C 3、 A
4、 B
解析：当靶心、 准星和眼睛在同一条直线上时， 射击可集中靶心， 这利用了光沿直线传播的原理。
四、 实验分析
1、 沿直线
2、
五、 实验探究
1、 能 不能
2、 光是沿直线传播的
3、 2
解析：图 1 中三个小孔在一条直线上， 光可以同时通过三个小孔在纸屏上形成光斑；图2 中三个小孔不都在一条直线上， 光无法同时通过三个小孔， 因而不能在纸屏上形成光斑。这两个实验现象说明光是沿直线传播的。在图 2 中， 移动第 2 张卡纸可以使三个小孔在一条直线上， 从而得到与图 1 相同的实验效果。
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