人教鄂教版五年级科学下册第8课《人的感知与反应》同步辅导资料
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教学设计
8、 人的感知反应
一、 教学目标
1． 知道眼、 耳、 鼻、 舌、 皮肤等感觉器官能帮助人体感知外界的变
化。
2． 能观察并描述人体在不同环境刺激下， 利用感觉器官感知并作出
反应的现象。
3． 能列举保护眼、 耳、 鼻、 舌、 皮肤 5 种感觉器官的方法。
4． 对探究人体对环境刺激的反应感兴趣， 并乐于体验人体对外界刺
激的反应。
二、 教学内容
本课是本单元的第一节课， 通过单元页或课页图创设的问题情境，
引发学生关于刺激与反应的思考， 认识人体对外界刺激的感知和作出
的反应。
本课的科学实践活动是“认识人体对环境刺激的各种反应” ， 可
以分为 3 个环节组织教学。
第一个环节是， 组织学生交流人体对环境刺激的各种反应。日常
生活中， 人们经常会处于不同的环境中， 受到不同的刺激， 人体是如
何感知刺激并作出反应的呢？本环节主要引导学生基于日 常生活经
验， 分析在不同环境刺激下， 人体会作出哪些反应。
第二个环节是体验人体对外界刺激的反应。学生将通过活动体验
人体对光的刺激、 声音的刺激、 温度不同的水的刺激等作出的反应，
体验有视觉障碍的人通过触摸进行“阅读” 的感受和反应。
第三个环节是基于前面的活动和日常生活经验， 认识感觉器官有
什么作用， 讨论怎样保护感觉器官。通过前面两个环节的教学活动，
学生知道感觉器官是感受外界环境刺激的器官， 5 种感觉器官分工明
确， 能帮助人们全面、 准确、 迅速地感知环境的变化， 并及时作出反
应。但仅靠感觉器官并不能形成感觉， 感觉是在人脑中形成的， 由此，
引出人脑与感觉器官的关系， 为下节课的导人作好铺垫。
拓展与应用活动是结合学生看电影的生活经验介绍视觉暂留现
象， 并鼓励学生应用相关知识制作“小鸟人笼” 玩具、 感受不同色光
先后照射同一点产生的神奇现象， 亲身感受视觉暂留现象的魅力。
三、 教学准备
（一） 教师准备
1． 科学实践活动材料：眼罩（可用布条代替） , 3 个分别盛有热水、
冷水和温水的杯子， 自制的“盲文图书” 。
2． 拓展与应用活动材料：吸管、 卡纸、 剪刀、 手电简 2 个、 颜色不
同的玻璃纸。
3． 教学课件 PPT （或与课题内容相关的图片、 视频）。
（二） 学生准备
学生活动手册、 笔。
四、 安全注意事项
1． 组织学生听噪声和音乐时， 要注意音量适中， 避免损害学生的听
力。
2． 组织学生用手指体验热水和冷水给人的感觉时， 要控制好冷、 热
水的温度， 防止烫伤和冻伤。
3． 组织学生使用剪刀、 吸管和卡纸等制作“小鸟人笼” 玩具时， 要
防止弄伤手。
教学过程
（一） 提出并聚焦问题
1． 出示单元页图片或者其他能够引人本单元学习主题的图片， 然后
提出问题， 引起学生的思考和讨论：我们是怎样感知周围的各种变化
并作出反应的？
2． 播放雷雨天电闪雷鸣的视频， 然后提出问题， 引导学生体验并交
流：雷雨天， 我们通常有什么反应？身体的哪些器官能帮助我们感知
天气的变化？
3． 讲述：在不同的环境下， 人体是怎样感知环境刺激并作出反应的
呢？今天这节课， 我们就来研究人的感知与反应。
（二） 科学实践活动：认识人体对环境刺激的各种反应
1． 交流人体对环境刺激的各种反应。
(1） 组织学生观察教科书第 30 页的 3 幅插图（观看相声表演、 路过
餐馆、 手碰冰雕）， 提出问题， 引导学生思考和讨论：结合自己的生
活经验说一说， 在这些环境刺激下， 人体会作出什么反应。
(2） 引导学生通过交流得出结论：
●当我们观看相声时， 主要通过眼和耳感受外界的刺激。看到滑稽的
表演、 听到有趣的事时， 我们的身体会产生愉悦感。
●当我们的鼻子闻到香味时， 身体会产生饥饿的反应。
●当我们的手不小心碰到冰冷的物体时， 手指上的皮肤会使我们感受
到冷的刺激， 于是手会马上缩回来。不仅手指能感受到冷的刺激， 我
们身上其他部位的皮肤也能感受到冷的刺激。
(3） 引导学生观看教科书第 30 页右下角的插图（女孩看到树上的杨
梅， 说：“好酸呀！” ) ， 提出问题：看到杨梅时， 人会产生什么反
应？为什么有的人没有吃到杨梅， 也会产生嘴里发酸的感觉？
(4） 讲解：吃过杨梅的人看到杨梅时， 即便不吃， 嘴里也会有酸的感
觉， 进而产生唾液。这种反应与人们以前吃杨酶时口腔受到的刺激和
反应有关。
(5） 引导学生基于前面的分析， 得出结论：当我们处于不同的环境中
时， 我们的感觉器官眼、 耳、 鼻、 舌、 皮肤会感受到外界的刺激， 人
体便会作出相应的反应。
(1） 体验活动一：感受人体对强光刺激的反应。
①出示教科书第 31 页打开遮光窗帘的图片， 提出间题：当外面的光
线很强时， 如果我们突然拉开窗帘， 会有什么反应？
②组织学生进行模拟活动：两人一组， 一人戴上眼罩， 片刻后， 摘掉
眼罩、 说说有什么反应；另外一人观察戴眼罩的同学眼的变化。然后
互换角色， 再做一次。
③引导学生交流并记录自己的感受。
(2） 体验活动二：体验人体对刺耳的噪声和美妙的音乐的反应， 交流
感受， 并记录。
(3） 体验活动三：发给每组学生 3 杯水（热水、 温水、 冷水）， 让学
生将双手的食指分别放人热水和冷水中， 片刻以后把两个食指同时放
人温水， 说说两个食指的感觉。组织学生交流并记录感受。
(4） 体验活动四：发给每组一本自制的“盲文图书” ， 让学生戴上眼
罩， 模拟有视觉障碍的人， 用手触摸“盲文图书” 进行“阅读” ， 体
会有视觉障碍的人“阅读” 时的感受和反应；然后， 组织学生交流感
受﹣ 比较阅读普通图书和“盲文图书” 有什么不同的感受， 并把自己
的感受记录下来。
3． 提出问题， 引导学生交流人对环境刺激的各种反应及其作用， 讨
论保护感觉器官的主要方法：基于前面的活动和日常生活经验， 说一
说我们是如何感知环境和作出反应的， 我们为什么会有这样的反应，
我们应该怎样保护感觉器官。
（三） 拓展与应用
1． 播放一个学生感兴趣的电影片段， 再展示一段静态的电影胶片（图
片）。
2． 提出问题：为什么经过电影放映机播放， 静态的图像就能“动”
起来？
3． 组织学生阅读相关资料（包括教科书）， 了解视觉暂留现象及其应
用。
4． 指导学生动手制作“小鸟人笼” 玩具。
5． 找两位学生到讲台前演示“色光叠加” 现象， 引导学生利用视觉
暂留原理解释观察到的现象。
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