人教鄂教版五年级科学下册第11课《杠杆》同步辅导资料
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教学设计
11、 杠杆
一、 教学目标
1． 知道杠杆尺的平衡条件。
2． 知道有的杠杆能省力， 有的杠杆费力， 有的杠杆不省力也不费力。
3． 了解杠杆在生产和生活中的广泛应用。
4． 能设计实验方案， 利用简单器材， 有步骤地探究杠杆的作用。
5． 关注日常生活中的杠杆及其作用， 乐于将学到的科学知识运用到
生活中。
二、 教学内容
本课是本单元的第一课。承接围绕单元页的教学， 教师应在学生
对常用工具有了比较丰富的感性认识之后， 引导学生转人本课学习，
逐个认识 4 种简单机械。本课首先认识杠杆及其作用。为了引导学生
开展对杠杆的探究活动， 导人环节创设了一个与学校生活有关的问题
情境：学校的墙壁要经常粉刷， 哪种工具能帮助我们轻松地撬开涂料
桶盖？以此为线索引人本课的研究主题。
本课的科学实践活动是“探究杠杆的秘密” ， 可以分为 4 个环节
组织教学。
第一个环节是引导学生观察各种涂料桶， 尤其是桶盖的特点， 思
考哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖。学生通过观察、 思考和体
验， 发现很难用手打开桶盖， 而用像撬棒那样的工具就比较容易打开
桶盖。借此， 可以引人杠杆的概念， 引导学生初步建立“杠杆” 的概
念。
第二个环节是引导学生利用杠杆尺探究杠杆的结构、 基本原理和
作用。通过探究， 学生将发现多种使杠杆尺平衡的方法， 在实验的基
础上发现杠杆尺的平衡规律。
第三个环节是利用身边的材料继续实验， 探究怎样使用杠杆能省
力。学生利用直尺、 铅笔、 橡皮等材料进行实验， 可以发现什么情况
下杠杆省力， 什么情况下杠杆费力， 什么情况下杠杆既不省力也不费
力。
第四个环节是用本课所学知识解释为什么人们常用撬棒撬开涂
料桶盖， 达到与本课导人环节相呼应的目的。
拓展与应用部分引导学生了解杠杆在生活中的应用， 分析一些杠
杆类工具的结构特点。这个活动既是一个学以致用的过程， 也是巩固
对杠杆的认识的过程。
三、 教学准备
（一） 教师准备
1． 杠杆类工具：羊角锤、 钳子、 扳手等。
2． 科学实践活动材料：大小合适的涂料桶、 螺丝刀、 撬棒、 杠
杆尺、 钩码。
3． 关于实验器材和实验要求的课件。
（二） 学生准备
直尺、 铅笔、 橡皮、 学生活动手册。
四、 安全注意事项
使用各种工具时， 要注意安全。
教学过程
(一） 提出并聚焦问题
了解学生关于简单机械的已有知识和经验。
(1） 引导学生阅读单元页， 观察单元页呈现的工具盒里装了哪些
常用的工具。
(2） 分别出示羊角锤、 钳子、 扳手等杠杆类工具， 让学生说一说
它们的名称和用途。
(3） 组织学生讨论这些工具的设计有什么科学道理。
(4） 讲述：刚才， 我们观察了几种工具， 同学们对这些工具的结
构、 用途， 以及它们的设计原理进行了充分的思考和讨论， 形成了自
己的看法。同学们的看法对不对呢？现在， 我们不急于得出结论。科
学上， 把这些工具叫作简单机械。下面我们就从这些工具人手， 认识
几种简单机械。
（二） 科学实践活动：探究杠杆的秘密
1． 引导学生想办法轻松地撬开涂料桶的盖子。
(1） 出示几种涂料桶的照片和一个涂料桶， 请学生观察， 然后提
出问题：我们很难直接用手打开涂料桶盖。哪种工具能帮助我们轻松
地撬开涂料桶盖？
(2） 组织学生分组讨论， 然后全班交流（包括演示各自的方法），
互相评价、 补充、 完善。作方法， 发现每种工具使用时都需要一个支
点， 由此 L 人杠杆的概念：科学上， 把类似撬棒这样能围绕一个固
定支点转动的硬杆叫作杠杆。
(3） 引导学生观察利用撬棒、 螺丝刀打开桶盖时的操作方法， 发
现每种工具使用时都需要一个支点， 由此引人杠杆的概念：科学上，
把类似撬棒这样能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆。
2． 利用杠杆尺探究杠杆的平衡条件。
(1） 出示杠杆尺， 引导学生观察杠杆尺的结构特点， 了解杠杆尺
的使用方法。
(2） 启发学生想办法使杠杆尺平衡。
①讲述：在杠杆尺两侧各找一点悬挂钩码一悬挂位置和钩码数量
自定， 想办法使杠杆尺平衡。你们能想出几种做法？亲手试一试。把
成功的做法记录下来， 看看哪组想出的做法多。
②学生分组讨论成员分工以及实验步骤， 猜测能使杠杆尺保持平
衡的方法， 然后用杠杆尺和钩码做实验， 记录杠杆尺平衡时的实验数
据。
③全班交流实验方法和结果， 通过比较各种使杠杆尺平衡的做法，
归纳得出杠杆尺的平衡规律：
●当两侧钩码的数量相同时， 钩码到支点的距离相同， 杠杆尺能
够平衡。（对称平衡）
●当两侧钩码的数量不同时， 数量多的一侧到支点的距离短， 数
量少的一侧到支点的距离长， 杠杆尺也可以平衡。（不对称平衡）
(3） 引导学生利用杠杆尺的平衡规律， 想办法使打破平衡的杠杆
尺重新达到平衡。
讲述：刚才， 同学们找出了许多使杠杆尺平衡的做法， 通过比较、
分析， 也找出了杠杆尺平衡的一般规律。那么， 当杠杆尺达到平衡以
后， 如果改变一侧钩码到支点的距离， 会发生什么现象？怎样使杠杆
尺重新达到平衡？
②学生分组讨论， 根据前面发现的杠杆尺平衡规律， 围绕如何使
杠杆尺达到新的平衡作出推测和分析， 然后按照小组达成的一致想法
进行实验， 检验推测是否正确。
3 全班交流实验结果。在此基础上， 通过比较和分析， 认识杠杆
的基本特点：有支点、 动力作用点和阻力作用点；当动力臂（动力作
用点到支点的距离） 大于阻力臂（阻力作用点到支点的距离） 时， 需
要的钩码数少， 动力小于阻力；当动力臂小于阻力臂时， 需要的钩码
数多， 动力大于阻力。
3． 探究怎样使用杠杆能省力。
(1） 讲述：根据杠杆的基本特点， 我们能不能推测
怎样使用杠杆能省力？我们可以用直尺、 铅笔、 橡皮等身边的材
料来检验我们的推测是否正确。请各小组观察这几种实验材料， 然后
讨论以下几个问题。
●杠杆在什么情况下可能省力？
●杠杆在什么情况下可能费力？
●杠杆在什么情况下可能既不省力也不费力？
●怎样用这几种材料进行实验， 检验我们的推测是否正确？
(2） 学生分组讨论， 提出推测并设计实验， 然后通
过实验检验本组的推测是否正确。
（3） 全班交流， 得出结论：当动力臂大于阻力臂时， 杠杆省力；
当动力臂小于阻力臂时， 杠杆费力；当动力臂等于阻力臂时， 杠杆既
不省力也不费力。
4． 根据上述结论， 解释人们使用撬棒撬开涂料桶盖子的原因，
讨论怎样使用撬棒更省力。
（三） 拓展与应用
1． 引导学生阅读教科书“拓展与应用” 部分， 了解杠杆在生活
中的应用。
提出问题：
生活中， 哪些工具用到了杠杆的工作原理？这些工具的结构有什
么特点？
2． 引导学生认真观察教科书上呈现的杠杆类工具， 分析每种工
具的结构特点和设计原理。
3． 启发学生说说生活中还有哪些地方用到了杠杆， 并对这些应
用的具体情况进行分析。
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