人教鄂教版五年级科学下册第12课《滑轮》同步辅导资料
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教学设计
12、 滑轮
一、 教学目标
1． 了解各类滑轮的结构及其作用的特点。
2． 能利用简单器材设计研究方案， 探究滑轮的作用。
3． 了解滑轮在日常生活和生产中的应用。
4． 乐于运用滑轮知识进行小设计和小制作。
二、 教学内容
学生对学校的升国旗活动十分熟悉， 因此本课可以升国旗活动为教学
切人点， 引导学生认识滑轮， 了解各类滑轮装置在生产和生活中的作
用。
本课设计了两个科学实践活动。
第一个科学实践活动是“认识滑轮” ， 可以分为两个环节组织教学。
第一个环节是观察滑轮的结构。学生通过观察滑轮的结构， 认识滑轮，
了解滑轮（此时不需要建立定滑轮的概念） 为什么能方便升旗。
第二个环节是以起重机上的两个滑轮为例， 引导学生认识定滑轮与动
滑轮的区别， 认识定滑轮和动滑轮。
第二个科学实践活动是“探究滑轮的作用” ， 可以分为 4 个环节组织
教学。
第一个环节是组装定滑轮和动滑轮， 为后面的探究活动作准备。
第二个环节是通过实验分别探究定滑轮和动滑轮的作用。
第三个环节是在对定滑轮和动滑轮的作用有了基本认识的基础上， 探
究滑轮组的作用。第四个环节是根据滑轮和滑轮组的特点， 解释它们
在旗杆和起重机中的作用。
拓展与应用活动是运用滑轮知识制作一个升旗装置模型。这个活动具
有一定的开放性， 学生可以依据所学知识， 小组合作进行设计， 选择
多种合适的材料制作升旗装置模型， 在对模型进行展示、 交流、 评价
的基础上进行改进、 完善。
三、 教学准备
（一） 教师准备
滑轮、 钩码（大小都相同）、 铁架台、 线绳、 弹簧测力计、 演示课件
（升旗过程中， 旗杆项端滑轮的工作情况）、 升旗装置模型及设计图。
（二） 学生准备
学生活动手册、 笔。
四、 安全注意事项
1． 制作升旗装置模型时， 可能会用到剪刀、 小刀等工具， 使用时要
提醒学生注意安全， 避免受伤。
2． 提醒学生课外观察工程机械上的滑轮装置时， 要有安全防护措施。
教学过程
第 1 课时
(一） 提出并聚焦问题
1． 利用学校升旗活动情景图， 引起学生对旗杆的关注和思考。
提出问题：
●升国旗时， 为什么升旗手向下拉动绳子， 国旗就可以升起来？
●旗杆上面有什么秘密？
2． 组织学生交流、 讨论， 了解学生对滑轮的认知基础。
（二） 科学实践活动：认识滑轮
1． 认识滑轮。
(1） 利用课件或图片， 展示旗杆顶端的滑轮装置， 引导学生观察。
(2） 引导学生汇报观察结果， 对滑轮的特点进行初步描述。
(3） 出示（或发给各组一个） 本课实验器材中的滑教学过程， 让学生
观察实物并进一步描述滑轮的特征， 认识滑轮。
讲述：中间有轴、 周边用凹槽的轮子叫作滑轮。
2． 区分定滑轮和动滑轮。
(1） 认识定滑轮。
①利用升旗装置模型模拟升旗过程， 引导学生观察旗杆顶部滑轮的运
动情况（静止不动）。
②引导学生建构定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样。固定在一个地
方、 不能移动的滑轮， 叫作定滑轮。
(2） 认识动滑轮。
①利用课件或图片， 展示起重机上的两个滑轮， 引导学生观察、 比较
两个滑轮的不同点。
②弓导学生汇报观察结果， 对两个滑轮的特点进行初步描述。
③出示动滑轮装置， 介绍其特点， 并进行演示， 引导学生观察动滑轮
的轮子是怎么运动的。
4 引导学生建构动滑轮概念：像起重机吊钩上的滑轮那样， 会随着物
体一起运动的滑轮， 叫作动滑轮。
（三） 科学实践活动：探究滑轮的作用
1． 探究定滑轮的作用。
(1） 指导学生用教师提供的材料， 分组组装定滑轮。
(2） 提出问题， 引起学生的思考：
●通过前一课的学习， 我们已经知道有的杠杆有省力的作用。那么，
定滑轮是否也有省力的作用呢？
●怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？
(3） 练习使用弹簧测力计。
(4） 学生分组讨论， 制订实验方案， 教师巡回指导。
(5） 组织学生汇报研讨结果， 引导学生分析、 完善验方案：先用弹簧
测力计直接提起钩码， 记录所用力大小；然后按照教科书上显示的方
法， 把数量相同的勾码挂在定滑轮的一侧， 把弹簧测力计挂在定滑轮
的另一侧， 再用测力计慢慢拉动钩码， 记录所用力的大小以及钩码和
测力计的运动方向。
(6） 组织学生按照实验方案讲行实验， 并对实验效据进行比较， 小结
定滑轮的特点：定滑轮不具有省力作用、 但能改变力的方向。
2、 探究动滑轮的作用。
(1） 指导学生利用教师提供的材料， 分组组装动滑轮。
(2） 提出问题：我们已经知道， 定滑轮不能省力。那么， 动滑轮是否
具有省力作用呢？怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？
(3）学生参照定滑轮的实验方法， 分组讨论、 制订动滑轮的实验方案，
教师巡回指导。
(4） 组织学生汇报研讨结果， 引导学生分析、 完善实验方案：先用弹
簧测力计直接提起钩码， 记录所用力的大小；然后， 通过动滑轮用弹
簧测力计慢慢拉动数量相同的钩码， 记录所用力的大小， 同时观察、
记录钩码和测力计的运动方向。
(5） 引导学生对实验数据进行比较， 并小结：动滑轮可以省力， 但不
能改变力的方向。
第 2 课时
3． 探究滑轮组的作用。
(1） 讲述：前面， 我们观察过起重机上的滑轮， 发现既有定滑轮， 也
有动滑轮。像起重机上的装置这样， 把定滑轮和动滑轮组合起来使用
的装置叫作滑轮组。那么， 滑轮组有什么作用呢？让我们通过实验探
究一下。
(2） 演示组装一个滑轮组的操作步骤。
①将一个滑轮固定在铁架台的横梁上， 作为定滑轮。
②按照教科书第 47 页右下角图片显示的方法， 在铁架台的横梁上系
一根线绳， 使线绳绕过动滑轮后再绕过定滑轮， 组成一个简单的滑轮
组。
(3） 指导学生分组组装滑轮组。
(4） 提出问题， 引导学生思考、 讨论：
滑轮组有什么作用？
怎样设计实验， 检验我们的想法是否正确？
(5） 学生分组讨论， 制订实验方案， 教师巡回指导。
(6） 组织学生汇报研讨结果， 引导学生分析、 完善实验方案：先用弹
簧测力计直接提起钩码， 记录所用力的大小；然后， 通过滑轮组用弹
簧测力计慢慢拉动数量相同的钩码， 记录所用力的大小， 同时观察、
记录钩码、 动滑轮、 测力计的运动方向；最后， 对实验数据进行比较，
认识到滑轮组既能改变力的大小， 又能改变力的方问。
4． 总结：定滑轮不省力， 但能改变力的方向；动滑轮有省力作用，
但不能改变力的方向；滑轮组既能省力， 又能改变力的方向。
5． 引导学生运用滑轮和滑轮组的知识分析生活中用到的滑轮是哪一
种滑轮， 解释这些滑轮的作用。
（四） 拓展与应用
1． 明确任务：制作升旗装置模型。
2． 出示一个升旗装置模型（或图片）， 引导学生观察该模型的基本结
构和所用材料。
3． 出示与升旗装置模型相应的设计图， 引导学生观察， 讨论画设计
图时需要注意哪些事项。
4． 引导学生分组讨论：
●制作升旗装置模型， 需要准备什么样的滑轮？
●除了滑轮， 还需要准备哪些材料？
●需要哪些工具？设计时， 要考虑哪些问题？
●小组成员如何分工合作？
5． 引导学生在讨论的基础上， 分组绘制设计图。
6． 组织全班学生展示设计图， 介绍设计思路及所用材料、 工具、 制
作方法等， 同时引导其他学生对正在展示的设计图进行评价， 提出改
进意见。
7． 学生分组按照修改后的设计图制作升旗装置模型。
8． 组织学生展示模型， 交流制作过程中的体会， 同时引导其他学生
对正在展示的模型进行评价， 提出改进意见。
9． 学生根据同学们的建议， 对自己的作品进行修改、 完善。
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