人教鄂教版五年级科学下册第14课《斜面》同步辅导资料
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教学设计
14、 斜面
一、 教学目标
1， 知道用斜面可以提高工作效率。
2． 能用对比实验的方法探究斜面的用力情况， 并基于实验发现斜
面能省力。
3． 能在探究活动中与同学团结合作， 共同完成探究任务。
4． 了解斜面在生活和生产中的应用。
二、 教学内容
在许多学校的教学楼门口或酒店、 商场等建筑门口的台阶旁，
都修有坡道， 方便残疾人便用， 也方便人们拖拉货物， 五年级学
生对此有着比较丰富的经验。他们也知道， 利用坡道拖拉货物比
较省力， 甚至知道在陡一些的坡道上拉货物， 比在缓一些的坡道
上拉货物要费力， 但是他们并不清楚， 这样一个坡道就是一个“斜
面” ， 更难把“斜面” 与“简单机械” 建立联系。他们很难把菜
刀、 剪刀、 斧头等常见的工具与“斜面” 和坡道建立联系， 认为
它们是同一种简单机械。
为了引导学生建构“斜面” 的概念， 本课安排了两个科学实
践活动。
第一个活动是“探究斜面的作用” ， 可以分为两个环节组织教学。
第一个环节是探究斜面是否省力。教学时， 学生要利用教师提供
的材料搭个斜面并进行实验， 对比直接提起重物和用斜面提升重
物的用力情况。为了增强实验结果的说服力， 实验时可以把质量
不同的物体放在同一个斜面上测试用力情况。通过实验， 学生将
发现把同一个物体从斜面拉上去所用的力， 要小于直接把物体竖
直提起所用的力， 从而知道斜面可以省力。
第二个环节是探究坡度不同的斜面的省力情况有什么不同。学生
在探究斜面是否省力的活动中， 由于各组搭的斜面的坡度不可能
完全相同， 必然会出现省力情况不同的现象， 这就会引出新的问
题：斜面的省力情况与斜面的坡度有什么关系？此时， 可引导学
生按照教科书上的提不， 在坡度不同的斜面上开展实验并记录相
关数据。通过对比实验， 学生可以发现：斜面的坡皮越小， 用力
越小；坡度越大， 用力越大；直接竖直问上提起重物相当于斜面
坡度为 90 的情况， 用力最大。
第二个活动是“探究螺钉的秘密” 。在前一课（《轮轴》） 学习过
程中， 学生通过研究， 认识到用螺丝刀能够轻松地把螺钉拧紧，
但当时的观察和研究重点主要是螺丝刀的结构和特点。其实， 在
拧螺钉的过程中， 螺钉的结构也在起作用螺钉是一种变形的斜面。
不过， 如果不加引导， 学生很难把螺钉与斜面联系起来。因此，
教科书上呈现了一个活动一把一张直角三用形的纸缠绕在铅笔上
并进行观察、 分析， 使学生认识到螺纹是一种变形的斜面。在此
基础上， 引导学生用螺丝刀把螺钉拧进木块里， 体会斜面在这个
过程中的作用。在教师的引导下学生会发现：用螺丝刀拧螺钉的
过程中， 轮轴和斜面两种简单机械都在发挥作用。
本课的拓展与应用活动是调查斜面在生活中的应用， 要求学生在
课外观察， 日常生活和生产活动中哪些地方用到了斜面这种简单
机械， 并且分析斜面在其中的作用。
三、 教学准备
（一） 教师准备
剪刀、 斧头、 菜刀的实物或图片， 塑料板（或木板）， 测力计， 重
物， 搭建斜面用的支架， 钉子， 几种螺钉， 螺丝刀， 木块， 直角
三角形纸， 与斜面应用有关的图片或视频， 实验记录表。
（二） 学生准备学生活动手册、 笔。
四、 安全注意事项
1． 组织学生观察剪刀、 斧头、 菜刀等工具实物时， 要注意安全。
2． 组织学生用螺丝刀把螺钉拧进木块时， 要提醒学生小心操作，
避免受伤。
教学过程
(一） 提出并聚焦问题
1． 利用课页图创设情境， 提出问题， 引导学生思考：许多教学楼
门口的台阶旁都修有供残疾人使用的坡道， 人们也喜欢在坡道上
拖运重物。请同学们仔细观察这些坡道， 想一想人们为什么要这
样设计。
2． 组织学生交流各自的想法。
（二） 科学实践活动：探究斜面的作用
1． 通过对比实验， 体会斜面的省力作用。
(1）讲述：这些坡道有什么作用呢？我们可以通过实验进行探究。
实验材料有塑料板、 测力计、 重物和一个支架。我们先来搭建一
个坡道。
(2） 引导学生观察实验材料， 然后分组搭建坡道。
(3） 提出问题：怎样设计实验来探究坡道的作用呢？各小组讨论
一下。
(4） 学生分组讨论， 设计实验方案， 教师巡回指导。
(5） 组织学生汇报研讨结果， 引导学生分析、 完善实验方案：首
先， 用测力计直接提起重物， 观察、 记录所用力的大小；然后，
把重物放在坡道上， 沿着坡道用测力计匀速拉动重物， 观察、 记
录所用力的大小。
(6） 学生分组实验， 教师巡回指导。
(7） 组织学生汇报实验结果， 引导学生比较、 分析实验数据， 最
后归纳得出结论：使用坡道能够省力。
(8） 引导学生建立斜面概念：像坡道那样， 与水平而成一定角度
的倾斜平面， 叫作斜面。斜面也是一种省力的简单机械。
2． 探究斜面省力情况与坡度的关系。
(1） 讲述：坡度不同的斜面省力情况一样吗？怎样探究？请各组
讨论一下， 提出你们的猜想。
(2） 学生分组讨论， 提出猜想。在此基础上， 教师组织全班交流，
引导学生对同学们提出的猜想进行讨论、 质疑、 分析。
(3） 提出问题：怎样设计实验来检验我们的猜想是否正确？实验
时要注意哪些问题？
(4） 学生分组讨论， 设计实验方案， 教师巡回指导。
(5） 组织全班学生交流实验方案， 引导学生对同学提出的实验方
案进行讨论、 质疑、 分析。
(6） 学生分组实验， 教师巡回指导。
(7） 组织全班学生汇报实验结果， 引导学生对各组的实验结果进
行比较， 形成共识：斜面都能省力；坡度越小越省力。
（三） 科学实践活动：探究螺钉的秘密
1． 观察钉子和螺钉。
(1） 讲述：我们知道， 要把一枚钉子钉进木头， 就只能用锤子锤；
但是， 如果我们使用螺钉， 就能比较容易地把螺钉拧进木头。请
同学们观察钉子和螺钉， 看看它们有什么相同点和不同点。
(2） 学生观察钉子和螺钉。
(3） 提出问题， 引导学生交流观察结果：
●钉子和螺钉有什么相同之处？
●钉子和螺钉有什么不同之处？
●螺钉上的螺纹有什么特点？螺纹能帮助螺钉比较容易拧紧木头
里面吗？
2、 观察、 比较几种螺钉
(1） 提出问题：这些钉子和螺钉的主要区别是钉子没有螺纹， 螺钉有
螺纹。请同学们观察儿种螺钉， 虽然它们的大小、 长短不一样， 但是
它们都有螺纹。它们的螺纹有什么共同特点？
(2） 学生分组观察、 比较几种螺钉。
(3） 学生汇报观察结果。
(4） 提出问题：螺钉的结构与斜面有什么相似之处？
(5） 学生分组讨论。
(6） 组织全班学生汇报小组讨论结果， 引导学生讨论、 质疑。
(7） 讲述：为了帮助同学们更好地认识螺钉的结构特点， 我们可以先
观察一张直角三角形的纸， 然后把它缠绕在铅笔上， 看看能得到什么
启示。
(8） 指导学生把直角三角形纸缠绕在铅笔上并进行观察。
(9） 组织学生汇报小组的看法， 引导学生讨论。
(10） 小结：我们可以把直角三角形的斜边看作一个斜面。把这张纸
缠绕到铅笔上， 纸的斜边看上去就像螺钉的螺纹。由此可见， 螺钉上
的螺纹就是一个变形的斜面。因为斜面能省力， 所以我们能比较容易
地把螺钉拧进木头里。
3． 体验用螺丝刀拧螺钉的过程。
(1） 讲述：请同学们用螺丝刀把螺钉拧进木头里。
想一想， 这个操作应用了哪些简单机械的工作原理。
(2） 学生分组操作、 讨论， 教师巡回指导。
(3） 组织全班学生交流分组讨论结果， 引导学生得出结论：用螺丝刀
把螺钉拧进木头里， 这个过程应用了“以轮带轴” 的轮轴和斜面能省
力的原理。
（四） 拓展与应用
1． 引导学生运用本节课所学知识， 解释为什么许多教学楼或其他建
筑的门口台阶旁修有坡道。
2． 引导学生对教科书中呈现的斜面类简单机械进行分析、 解释。
3． 引导学生找一找校园里哪些地方用到了斜面。
4． 提出问题， 引导学生思考并讨论：生活中还有哪些工具用到了斜
面省力的工作原理？这些斜面类工具有什么特点？
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