花城版五年级上册音乐全册教案 | 可下载
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今天给大家送出的是
花城版音乐五年级上册
全册教案
资料非常齐全！
教学目标
1、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。
2、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。
教学重点
1、学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。
2、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。
教学过程
1、谈话导入
2、学唱歌曲
（1）听一遍范唱录音。
（2）讨论歌曲的歌词表现的是什么内容？（师生共同讨论）第一部分实际上只有两句歌词：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”，歌声与微笑架起了友谊的桥梁。第二部分是引申，描绘了“友谊花开遍地香”的情景。这首歌虽然短小，意义却不小。
(3)随教师的琴声学唱第一部的歌谱，随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱，应特别注意应“3-#5”处#5的音准。
(4)学唱第一乐段的歌词，教学的重点在对声音的要求上，注意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。
(5)学唱第二乐段的歌词，重点放在第二声部（特别是最后两小节）。
(6)二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱第二声部。
3、小结
4、课后作业：按照教科书的要求，要背唱《歌声与微笑》这首歌曲（最好也能背唱第二声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。
学唱《在卡吉德洛森林》
这首短小精干的波兰民歌，具有三拍子音乐的舞蹈风格。初听时，引领学生作第一拍跺脚、第二、第三拍拍手的动作感受三拍子音乐的风格。前两个乐句要求用连贯的声音演唱，后两个乐句用轻快、跳跃的声音演唱。二声部第二乐句接第三乐句处，注意唱准五度音程。结合教材中的练声曲，学习连音和跳音的唱法。
（二）欣赏男声合唱《游击队歌》，混声合唱《茨岗》。
《游击队歌》是我国老一辈著名作曲家、音乐教育家贺绿汀的代表作。它诞生在1937年的抗日烽火岁月。全曲具有鲜明的进行曲风格特点，曲调轻快流利，节奏活跃，富于变化，充满旺盛的活力，生动地刻画了游击健儿机智灵活、勇敢顽强的群体形象和乐观昂扬的精神面貌。
《茨岗》是一部混声合唱，主要让学生接触浪漫派音乐的代表作曲家——舒曼的作品，体验茨岗人丰富的感情和富有异国情调的诗意。
合唱教学的方法1
“唱－奏”互动教学法在合唱教学中的运用
合唱教学是学校音乐教学的重要内容，对培养学生的审美感和集体主义精神有着重要的作用。同时，合唱教学也是一种高层次的歌唱，是学生综合音乐素质的体现。小学合唱教学最需要解决的是如何引导学生把握好各声部的音准，提高合唱的兴趣。
“唱－奏”互动教学法，是利用竖笛的吹奏与合唱训练相结合，使二者相互支持、配合的一种合唱教学法，以帮助学生唱出准确、和谐的和声。
“唱－奏”互动教学法的作用：1、互动性。学生通过唱唱、奏奏、动动、听听的循环互动的合唱教学过程，达到口、手眼、耳、脑的互动，促使学生主动参与音乐活动中，从而丰富教学手段，提高学生对合唱训练的兴趣。2、互补性。竖笛的吹奏能为学生进行合唱训练提供旋律的支持和依靠，有效地解决音准问题。对学生掌握正确的歌唱呼吸方法也有很大地帮助。经常做吹奏练习，也可提高学生的肺活量，增强歌唱的表现力。
“唱－奏”的教学过程分为“以唱带奏”、“以奏助唱”“以奏优唱”三个阶段。“以唱带奏”就是通过学生准确地视唱，带动旋律的吹奏，达到合奏的目的。“以奏助唱”就是通过唱奏结合，帮助学生把握音准的稳定性。“以奏优唱”就是运用竖笛的伴奏，丰富合唱的效果，提高合唱的表现力和感染力。这三个阶段具体可分以下几个步骤：第一步，把学生分成高低两声部，完整地欣赏歌曲，让学生体会歌曲的和声效果，并能听出各自声部的基本旋律，跟着音乐哼唱。第二步，两个声部学生分别轻声视唱各自的旋律，教师可在钢琴上弹奏几个关键音，给学生适当的支持。第三步，两声部学生用竖笛吹出各自的旋律，可适当放慢速度，但要注意节奏的准确。第四步，竖笛合奏。要求在合奏的同时，仔细感受和声效果。第五步，每个声部再一分为二，一半学生吹奏，一半学生演唱。这样，在竖笛旋律的支持下，避免了声部的“串门”现象。然后，逐步减少吹奏人数，增加合唱人数。第六步，高声部学生演唱第一声部，低声部学生吹奏第二声部。然后进行互换，以达到锻炼学生的声部抗干扰能力，保持音准的准确性。第八步，在巩固新歌时，教师可编配简单的钢琴伴奏（以节奏型和弦为主），再加入一些打击乐器，使合唱效果更加丰富，并活跃课堂气氛。
合唱教学的方法2
童声训练的八字决“松、杨、竖、拢、上、下、变、开”
松
歌唱时，面部及喉部肌肉要放松，不可僵硬。歌唱时，如果下巴不能放松而突出，舌头不能放松而上凸、后缩，都将使喉结上升，堵向喉峡，从而阻碍声音在咽腔和鼻腔的共鸣。唱高音时常见的错误方法是伸长脖子，突出下巴，同时舌往上凸、后缩，于是歌声被堵在里面，紧张、僵硬。为了帮助下巴放松，防止下巴突出，唱高音时（或旋律大跳时）应该微微低头，同时让舌头微凹，平放伸向下齿根方向，使喉结往下，歌声则易畅通。
扬
歌唱时身体姿势端正，精神状态激扬，是主动的“我要唱”，而不是被动的“要我唱”，注意力集中，能够迅速进入形象或角色。在演唱姿势与精神状态上有马上就要“起飞”似的感觉，嗅觉区打开，保持闻花香状态，并有轻微的扬眉、提颊以获得歌声的高位置，下肋保持扩充状态，小腹微收，使歌声获得自然深沉的、较有充足的气息支持。
竖
要形象地说明歌声“竖”可以打很多比方，如像门洞似的弧形微弓的口盖；口腔中好像含了一口水，所谓“微微含着似的歌唱”；后牙根好似含咬了两颗小豆，一左一右；打呵欠似的提软口盖，歌唱的口型应带有“竖立感”，这些都是歌声要“竖”的形象说明，也是“竖”唱法的要领。让孩子们在练唱时用双手抚颊，可帮助他们领会竖唱的口型，也可以帮助感觉牙关是否已经打开。
拢
声音要有集中点，在强声时较易做到，但在弱声时就比较困难，不可失去集中点，避免成为虚、散的声音。声音不可唱“散”（声音位置太前，口型太大），不可唱“咧”（口型太横）。“散”声与“咧”声在集体音响中是不易靠拢的，如果声音的位置又不高，那么这种合唱音响必然是不和谐的，也是缺乏穿透力的。
声音的点应“打”在软、硬盖稍前处。随着歌曲艺术形象，感情、性格的变化，声音的集中点可以稍移前或稍挪后。比如，雄壮严肃、立体感较强的歌曲，声音的点可以略为靠后；欢乐活泼、主旋律清晰的歌声，声音的点可以略为靠前。还有嘴唇极轻微地向前撮，让部分声音在口腔中“含着似的”唱法，也能帮助集体的声音更为靠拢和和谐。但这也如前所叙，必须用听觉仔细辨别，谨慎地掌握方寸，无论过度或不足都是不好的。个人声音的波动太大，在合唱中将影响集体声音的靠拢，削弱童声质朴、自然的特点，所以，应该节制声音突出的波动。
上
在歌唱时，声音在共鸣位置要相对提高，这是“上”字的主要含义，亦即保持声音的高位置；其次，“上”字还含有如何唱好高音的问题。关于“上”有下列几点要求：（1）在曲调进行中遇到向上的大跳，要注意声音的提位，这就是增强气息，同时仿佛唱得更为遥远了。（2）让口腔容积略微增大，同时头微低，使之有居高临下之感。（3）让声音更为关闭，比如在“啊”音中增添“噢”的成分，就可以达到这一效果。（4）唱特别高的音，应加强气息的同时，适当增加假声成分。
下
歌声要“竖”，而气息要“横”。“下”则气息要深，要体会用“气柱”歌唱，气柱的动力来自肚脐下的小腹。在呼气时，小腹微收，横膈膜往上，保持吸气的状态，下肋保持扩张（即尽可能减慢收缩），以这样的综合协助动作来控制与支持歌声。总而言之，歌声的动力——气息，应该从下往上，是通过腹部的下方来控制的。
变
童声训练应该有计划地逐步结合演唱技巧的各种变化来进行，这些变化有下列各项：各种母音的口型变换；声音的开放与关闭“声音的靠前与靠后；声音的硬起与软起；连音、断音”，快慢等速度变化；强弱等力度变化；音阶级进与琶音大跳；与艺术形象相吻合的各种声音性质的变化；对指挥的各种手势变化的灵敏、准确的反应等。
开
不要虚着唱，要敢于运用嗓子唱（当然不是指“喊”）。要做到敢唱首先要有较深的、不上浮的、自然的、充分的气息支持，其次要有“咬苹果”的感觉，放下下颚，打开头腔各共鸣体，关键在于牙关是否能够打开，不挤不塞才能唱通、唱开。“唱开”是指歌声有气息的支持感或“气柱感”；声音自口盖放射出来；下巴（或下颚）与喉部肌肉放松；气息合理加强；各共鸣腔体能够打开；感情充沛，声音位置较高；音量大小能够控制。
教材分析：
《飞来的花瓣》 为一首艺术歌曲， 由著名作曲家翟希贤创作于 1982年。语言淳朴， 感情真挚， 寓意深刻， 抒发了师生间的深情厚意。歌曲的后半部分以级进旋律为主， 通过男中音演唱及和女高音的对唱，歌颂了美好的师生之情， 表达了学生对老师的深厚情谊和无比崇敬的心情。
教学目标：
1.欣赏男中音独唱《飞来的花瓣》， 了解男中音浑厚深沉的嗓音特点， 体验歌曲委婉感人， 意蕴含蓄去的旋律， 感受歌曲传达的对教师的赞美之情。
2.通过视听结合、 师生互动、 拓展练习等一系列活动， 进一步巩固人声分类的知识。
教学重点：欣赏歌曲， 感知男中音的音色特点。
教学难点：欣赏过程中对学生情感的激发。
设计思路：
本课设计遵循音乐教学的情感性原则。先以一首赞美教师的歌曲
《我爱米兰》 开场， 出示一张毕业生寄来的贺卡， 和同学分享这些充
满温情的话语， 将他们带入纯净的师生情感世界；随后初听歌曲了解
男中音宽厚、 优美、 饱满、 深沉的音色特点；再以师生互动， 有感情
地朗读歌词、 哼唱歌曲片段、 体验歌曲高潮及感受力度变化等一系列
环节， 进一步激发学生对老师的真挚谢意和无比崇敬的情感；并通过
班级合家欢照片演示、 讲述自己身边的爱生故事， 了解《石青华和他
的 103 个孩子》 事迹等环节， 体验歌曲所表达的师生情是委婉感人、
意蕴含蓄的歌声再次飘入学生的内心深处。最后通过小组活动“音乐
大冲浪”， 请学生根据已有经验， 以答题板的形式， 分别聆听四首歌
曲片段， 辨析它们的演唱形式， 以期逐步提高学生的欣赏能力。
本课教学重点是围绕“师生情” 主题展开， 随着时光的流逝， 当年
进校时的欢乐场景在孩子们的心中几乎没什么印象， 所以采用多媒体
技术手段， 通过视听结合， 向学生展现师生之情。孩子们仿佛回到当
年， 欣赏的热情不断高涨， 情感不断升华。
教学流程：
一、 情景导入
1.轻声演唱歌曲《我爱米兰》 入室。
2.师生问好
二、 聆听《飞来的花瓣》
1.出示学生寄来的贺卡， 有感情地读一读。
2.出示课题
3.初听歌曲
提问：这首歌曲的情绪如何？表达了一种怎样的感情？
提问：歌曲演唱形式为（ ）：
（1） 男高音独唱、 男女声二重唱
（2） 男中音独唱、 男女声二重唱
4.聆听歌曲第一段男中音的演唱片段
提问：男中音的音色特点是什么？
板书：男中音独唱――音色宽厚、 优美、 饱满
5.学生有感情地朗读歌词（教师钢琴伴奏）
提问：歌曲中的哪一句歌词最令你感动？
6.演唱歌曲片段
（1） 教师自弹自唱歌曲第一段
提问：你觉得歌曲高潮在哪里？
（请学生听到歌曲高潮时用举手表示）
（2） 学生哼唱男中音演唱部分， 感受歌曲力度变化对传达音乐情
感产生的作用。
7.复听歌曲， 体会内涵
（1） 出示班级合影， 请学生讲述和老师之间的小故事
（2） 多媒体课件演示《石青华和他的 103 个孩子》
（背景音乐：《飞来的花瓣》）
教师讲解：1997 年， 因邻居家烟花突然爆炸， 石青华一家三口被
严重烧伤。他背着病弱的妻子， 领着伤残的儿子来到北京， 花光了所
有的积蓄， 无奈边乞讨边求医。中华慈善总会得知此事后伸出援手，
在社会各界的关怀下， 石青华一家人的生活渐渐有了起色。于是他萌
生了要回报社会， 照顾流浪儿童的念头， 创立了“关爱之家”。不久，
这个大家庭就拥有了 103 个孤儿， 年龄最大的 17 岁， 最小的 4 岁。
石老师与孩子们同吃同住同学习， 用爱心伴随孩子们一路成长！
（3） 在听歌曲， 激发情感
提问：观看了视频， 再次聆听歌曲后， 你想对老师说什么心里话？
你将用什么行动来报答老师？
因篇幅有限，仅展示部分截图
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