资深出版人：给面向未来家庭孩子的阅读建议

文 | 卢俊  编辑 | 金雀儿

作为一个从事出版工作多年的编辑，我有一个职业习惯，就是每到一个家庭拜访都会下意识地观察他们的书架，一方面我想知道，我曾经编辑过的书有没有走入这个家庭，一方面我也想知道，他们家用什么样的原则在选择图书。近20年来，我对中国多个城市和地区的家庭的阅读状况便逐渐形成了一个自己的认知：整体来看，中国绝大多数家庭的阅读处在一个非常随机且并无主见的状态中。

比如需要考试，老师推荐什么，我们就买什么；比如同事或者同学在看什么流行的书，我们也会跟风买一本；比如去书店逛，看到摆在显眼的地方的书，我们会选择；去网上书店，我们就会根据排行榜买；比如网上打折，我们就会按照打折力度来选书；路过机场或者高铁，我们会买那些看起来神神秘秘的道路文学；我们看到长得很好看的经典作品就会忍不住剁手下单……这一切选择的行为都很正常，并不奇怪，这与中国目前的发展阶段有着紧密的关系。

实际上，一个家庭的阅读品质，基本决定了他们面对挑战能力，甚至决定了这个家庭的教养以及层次。当然，我们无需务必用书架来衡量家庭的文化水准，但是，对于绝大多数家庭来说，究竟读什么，怎么读，的确是个难题。尤其是我们的下一代，我们应该为他们选什么书，怎么去阅读，才能让我们在下一个代际，始终保持和时代同步，甚至于可以领先于时代？

我做编辑近20年，也是一个8岁孩子的父亲，结合我自己的从业经验和儿子成长过程中的阅读体验，我把我对儿童阅读的一些认知常识，分享给大家，仅供参考。

首先，我们一定要明确，阅读是目前为止，人类高效获取外部信息和获得知识和能力的重要方式，所以如果不能培养一个孩子良好的阅读习惯，那么他们日后要么只能通过其他方式获取信息和知识，要么只能成为目不识丁的时代弃儿。所以，如何引导孩子形成良好的阅读习惯，就成了家长的第一课。

绝大多数孩子一开始对阅读的好奇心和期望都是非常相似的，（除非有先天性的阅读障碍，当然即使是有阅读障碍的孩子也不用太着急，因为除了阅读还可以通过听和交流来获得信息。）所以，阅读就像吃饭喝水一样对于每一个孩子来说，都是非常日常的需求，每一个家长都要有意识地用适当的阅读物来顺应孩子的阅读兴趣。如果一开始的兴趣没有建立起来，或者说因为偷懒，把孩子交给了电视、游戏和手机，再想把孩子从这些数字玩具上拉回来，就变得难上加难了。

在人类漫长的进化史中，大规模通过阅读获取信息的时间其实只有600多年，也就是从古登堡印刷技术发明以来，人类才开始通过阅读大规模获取信息。所以我们的大脑中对文字的反馈能力要远远低于语音和语言本身，所以几乎所有孩子都是先学会说话，再学会阅读，所以，阅读习惯的养成是有一定的难度的。

很多家长寄希望于多带孩子去图书馆、绘本馆或者书店，或者自己身先士卒去多读书、找阅读专家来领读，就可以立刻让孩子培养出好的阅读习惯和产生对阅读的强烈兴趣，但是所有一蹴而就的所谓秘笈其实都不存在，除非先天热爱阅读的孩子，稍加引导就会爱上阅读，剩下的一般儿童，都需要进行专业的系统性的训练，才能让孩子爱上阅读、保持良好阅读习惯、不断提升阅读能力。

所以，学龄前家长必须着重培养起孩子初步的阅读习惯，如果中间并不稳定和持续，孩子的阅读兴趣就会逐渐消退，而且年龄越小，表现就越明显。小学阶段是一个孩子稳固的阅读习惯养成的重要阶段，一直到小学阶段结束，如果可以持续保持一定密度的阅读训练，才能基本保证孩子在日后的成长中保持良好的阅读习惯，到初高中以后，如果不是应试教育过分繁重，大多数在小学阶段形成稳定阅读习惯的孩子，阅读习惯是不可能大规模中断的，甚至很多孩子把阅读当成学习之外的放松手段，这样良好的阅读的习惯将会伴随他们的一生。

那么，怎么才能在学龄前和小学阶段段用合适的方式让孩子爱上阅读呢？

我个人有两个方面的建议提供给大家参考：

第一个是一定要尊重孩子的阅读规律，给孩子选择适龄的绘本、图书等阅读产品，把分级阅读当成最核心的阅读和选书方法。全球成熟国家的童书有字母表体系、数字体系、年级体系三种分级法：

字母表体系，按照字母顺序把图书由易到难分成26个级别；

数字体系，采用分值来评判阅读能力；

年级体系，根据不同孩子的年级、年龄来判断其应有的阅读水平。

很多家长因为没有系统的阅读认知能力，跟着自己的意愿和喜好、排行榜或者朋友圈的各种推荐，盲目买书，回家之后发现孩子对很多书产生厌倦和不喜欢的情绪。绝大多数是因为家长犯了一个严重的错误，就是给孩子买了不适龄的图书，因为尤其是学龄前孩子，他们每半年甚至每个月的认知水平和认知敏感期都是不一样的，如果我们在错误的时点买了错误的书给孩子，孩子不喜欢，我们不仅仅浪费了孩子爱上阅读的珍贵机会，甚至有可能让孩子从此远离良好的阅读习惯。

那么，下面我简要地把学龄前孩子的阅读规律给大家介绍一下，家长可以根据这些规律来给孩子选书。

在一岁以前，孩子的视力和听觉都在逐步发育和成长，所以这个阶段的所谓阅读，多数都是帮助孩子的视力和听觉发育和增加亲子互动乐趣为主，比如黑白卡和色彩认知卡，都是通过从简单到复杂的程度逐渐培养孩子感知色彩和世界的能力，熟悉父母的声音，增强对世界的安全感。

所以，可以在这个阶段多买一些节奏明快、韵律感强、富有诗意的读物来跟孩子朗读和交流，父母通过一些简单的指读和朗读，会帮助孩子建立文字、图像、色彩、大小、高矮、远近等基础认知，这个阶段认知卡片、玩具书、洗澡书，音频读物如童谣、儿歌、唐诗、声律启蒙等等，都是非常好的读物。这些阅读产品都是着重培养孩子视听和专注力的习惯，逐步帮孩子建立起和复杂世界的最初简单的关联。

在1岁到3岁之间，孩子已经具有很强的自主意识，他们喜欢自己动手，学习和模仿大人的各种习惯，所以这个阶段的阅读最重要的特点就是需要把具有很强互动性的阅读产品引入到我们的生活中来。孩子开始学习说话、认识数字、识别颜色、建立空间概念，这个阶段是纸板书、玩具书、洞洞书、翻翻书等交互性强的书都是孩子们非常喜欢的，但是选择的时候尽量要选择文字较少，最好不要超过一行字的，甚至可以不需要文字以图画为主的纸板书、玩具书为主。

如果要选择故事书也要尽量选择情节非常简单、有一定重复性的故事，家长和孩子共读，这样会让孩子在这个阶段乐此不疲爱上阅读的好习惯。如果发现孩子某一个阶段需要连续每天都讲同一本书不要觉得不耐烦，一定要陪着他们一直讲到他们想要换新的故事为止。对大人来说极其枯燥的故事，对于孩子可能正是最大的乐趣。

这个阶段是培养孩子想象力和认知世界能力的重要启蒙阶段，所以，市面上那些富有创意的纸板书尽可能多地买回家，除了家长伴读之外，可以让孩子自己去探索，比较厚的圆角纸板书， 孩子自己翻阅不会伤害到孩子，也不会轻易被撕烂，所以非常适合给孩子培养阅读习惯用。

在3岁到6岁之间，孩子们喜欢的读物主要围绕着一个核心关键词：故事。这个阶段，孩子们最喜欢听故事，那么通过阅读来听故事最好的办法就是阅读绘本。从3岁开始，绘本上每一页的文字可以从一行逐渐开始向两三行过渡，到了五六岁就可以读五六行文字了。这个阶段父母仍然需要坚持伴读，给孩子讲绘本更需要有耐心，因为这个阶段孩子的好奇心和想象力也异常丰富，父母要随时成为孩子的人肉人工智能伴读机器，因为孩子所有的问题，在这个阶段就是向世界发出的反馈，如果得不到正向的回馈，孩子就会逐渐失去对阅读的兴趣。

家长在此过程中要逐渐根据孩子的理解能力和阅读能力的提升，通过指读来建立孩子和文字、图画的关联关系，给孩子不断树立对阅读兴趣建立的正向反馈，这个阶段不要过分强调孩子的识字要求，孩子对识字本身也是天然有兴趣，如果过分强调，反而会适得其反，识字是自然而然的，相对培养阅读兴趣而言，识字本身并没有那么重要，就像吃饭一样，吃饱吃好才是目的，而用筷子和用勺子最终孩子都会根据自己的能力逐渐学会，过早强调识字，反而容易让孩子失去对阅读的兴趣。

与此同时，我们应该根据孩子的选择偏好，有针对性地捕捉和激发孩子的兴趣和热情，适时适度地提供恰当的阅读素材，帮助孩子建立起对自我感知能力强的内容进行强化，帮助孩子建立起自己的阅读领域和兴趣。这样顺水推舟地强化孩子的自我存在感，并且对他们感兴趣的内容做更饱满的正向反馈，会让孩子主动地爱上阅读。切不可用自己认为有价值和自己喜欢的内容强加给孩子，把“想让孩子读的”和“孩子想读的”内容弄成本末倒置的情形。阅读其实就是从文字中获得体验快感的行为。要想让孩子体验阅读的快乐，就必须让孩子借助阅读的内容，建立起对自我和世界最初的认知。

到了学龄阶段，孩子的自我阅读能力会急速提升，小学低年级孩子会比较喜欢阅读一些桥梁书，就是文字多于图画的半绘本半文学作品的图书，漫画书也会逐渐进入孩子的视野，这个阶段父母仍然要坚持和孩子一起阅读，虽然可能多数时候不需要始终伴读了，但是时刻关注孩子的阅读内容，帮助孩子选择适当的图书仍然是父母最重要的责任。

父母这个时候一方面要根据孩子在学校收到的阅读指导要求，帮助孩子完成老师要求的阅读内容，强化孩子在阅读方面获得社会性（老师和同学）认可的正向反馈，让他体会到因为阅读优势带来的荣耀和快乐，所以这个阶段，家长应当细致地根据孩子的年龄段选择拼音读物、科普读物、通识读物、少儿文学等，让孩子的知识版图和探索精神同步增长。这个阶段家长更加不能偷懒，帮孩子买一些似是而非的经典读物，如果图书形式和内容不适合，孩子的阅读兴趣因此中断，前面所做的所有努力将付诸东流。

小学阶段孩子逐渐在成长，家长非常容易用成年人的世界观和价值观以及人生观去选择图书，灌输给孩子一套所谓的普世阅读观念，这种所谓的政治正确，某种程度上来说对孩子的世界是异常粗暴的，因为儿童的在这个阶段的阅读视野，决定了他们未来的可能性和成长性，温室阅读趣味，可能扼杀孩子们对阅读的底层兴趣，在成年人看起来恶趣味甚至有些残酷的内容，正是孩子们学会理解世界和自我的必由之路，童话和文学视界里的奇幻想象，正是少年们发泄勃发荷尔蒙和负面情绪的最佳出口，没有负面出口的人生，最终酿成悲剧的可能性将大大提高。

从学龄前到小学结束，父母都必须是伴读书童，伴读是陪伴孩子成长的成本最低、性价比最高的教育方式。陪孩子阅读不仅仅是让他们阅读对世界充满好奇心，更是在与孩子成长中最好的交流方式。因为我们将可以无比细致地体察孩子的心理成长的各个阶段，发现各种问题，并且可以及时疏导和引导，让孩子拥有一个真正靠谱又安全的知心“朋友”，这样我们才能在孩子控制和失控的成长之路上，始终保持永不缺席的责任。

真正优质的童书要根据儿童的认知年龄，在每一个阶段提供与他的认知水平配套的信息量，尽可能给他们提供一个能阶段性成长的阅读与认知体系。

第二个方面的建议是按照“有趣、有识、有品”的标准来为孩子选书，准确地说这是选择内容的核心标准，也是一个面向未来家庭选书的重要标准。

有趣是指创意价值，这也是人类文明发展的根本动力，没有创意性的内容，孩子们是不可能真正喜欢的。阅读作为为青少年和儿童提供认知世界的一种方式，趣味性应该是儿童阅读的第一准则。创意和创新性，是孩子们感兴趣的本质，因为老生常谈和内容创意属性低的阅读产品，孩子们第一次见可能会觉得新鲜，见多了，就会疲劳。所以，创意性和创新性的图书的内容和形式，都是家长们为孩子选书的核心标准。加上如今科技发展速度如此之快，有大量借助于新技术和新创意的产品层出不穷，多种媒介混合大大提升了内容趣味性，家长们不比一味地拒绝混合媒介的阅读产品，立体机关、音频、视频、AR、VR图书已经能够非常安全地通过优质技术为孩子们打开通向认知殿堂的阶梯。创意性阅读产品喂养的孩子，未来也才有可能为这个世界回馈创意，无趣的灵魂不可能打开有趣的世界。

有识是指阅读内容必须有见识、知识与智识。我们必须选择可以帮助孩子们增长见识、掌握知识、提升智识的阅读产品。虽然娱乐性阅读时孩子们爱上阅读的重要路径，但是如果大量的时间都在读不能增长智识的娱乐内容，这跟耽溺于游戏并无二致。知识是信息密度的一个参考坐标，知识属性高，也就意味着有价值信息的密度高，孩子的阅读获得感就强。所以，家长应当根据孩子的成长阶段，不断地给孩子推荐智识密度合适的阅读产品，帮孩子从小逐步树立正确的知识观，只有可以清晰地界定成长和娱乐边界的儿童，才真正具备成熟的知识观，方足以独立地走向更为广阔的社会。

有品是指阅读产品的品质和品位。一方面，有品是指品质，首先是需要有安全环保的印装质量，如果连环保都做不到，不利于孩子健康的阅读产品是绝对不能给孩子买的，因为健康的身体比什么都重要，所以各位家长一定要警惕那些所谓的9.9元包邮的绘本或者童书了。其次，品质更多地是内容品质，也就是说需要有严格的把关人帮助家长选择内容。目前我们比较简便的方式就是要按照优质品牌来选择图书，在国内，我们优质的童书品牌包括中信童书、蒲蒲兰童书馆、蒲公英童书馆、21世纪出版社、接力出版社、明天出版社等等都是值得信赖的品牌。另一方面，有品是指品位是一个美学标准，木心先生说：“美盲是不治之癌，连知识都救不了。”所以，一本书如果做得太丑，哪怕再有价值也不值得推崇，因为美是价值观的终极表达，中国古代的审美曾经引领全球，今天我们的审美水准的低下，多数原因是因为我们的阅读审美水准低下。所以，长得不好看的书，说什么都要小心购入。

  布谷说说

阅读，对于一个孩子来说，尤其是对于面向人工智能汹涌而来的未来青少年儿童来说，尤其重要，如果我们不能够用好的方法去塑造孩子们获得优质信息的能力，我们将无法帮助他们泅渡到一个安全的未来社会的彼岸。作为成年人，帮助孩子们用恰当的方式成长，是必要的责任，更是基本的人性。 

希望父母能根据我们卢俊老师给到的建议，以及孩子自身发展特点，为孩子选择“有趣、有益、有识、有品”的优质的阅读书籍。

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撰稿人：卢俊

资深出版人，专栏作家，中国好编辑大奖得主，全国书业商会最佳策划人，世界500强公司高管，历任小中信童书创始人兼CEO，中信出版集团常务副总裁兼COO，北京凤凰联动文化传媒有限公司总编辑兼副总经理等职。

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