文献导读 | 数字网络中的学习——对21世纪学生信息技术素养的全新评估

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征稿：二语写作

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本期导读： 王奕凯老师

本期：

简介 Brief Introduction

这篇文章研究了21世纪学生信息技术素养（ICT literary）测量工具LDN-ICT。此工具试图测量学生处理数字信息、及在解决问题时交流与合作的能力。使用了IRT（项目反应理论）模型研究此工具信效度，并调查了信息技术素养与其他构念：自我效能感、合作效能感、感知有用性和学术期望的关系。结果支持LDN-ICT四个维度；无显著性别差异；信息技术素养与自我效能感、学术期望、社会家庭背景呈正相关。

研究问题 Research Questions 

1. To what extent can the evidence for the internal validity (e.g., reliability, item fit) of the LDN-ICT test be proved?内部效度

2. To what extent can the underlying conceptual framework with four dimensions be confirmed?内部效度，四个维度

3. Does the LDN-ICT test provide an invariant measure across students' gender and socio-economic background?性别和社会家庭背景的测量不变性（差异性）

4. To what extent can the evidence for the external validity (e.g., correlations to background variables; self-efficacy, collective efficacy, perceived usefulness of ICT, and academic aspirations) of the LDN-ICT test be provided? 外部效度 

研究方法 Research Methods 

1）测试题目翻译与改写

2）两个任务说明：Arctic Trek; Human Legacy

3）调查问卷

4）取样与过程

5）统计分析

6）Unidimensional Rasch model （一维Rasch模型）

7）Multidimensional random coefficients multinomial logit model (MRCML)多元logit模型

8）Differential item functioning 项目功能差异（构造测验公平性的重要依据） 

读后感 Comment 

1）项目和维度分析：ICT literacy 由四维度构成

2）普遍性与差异性：性别之间无显著差异

3）ICT literacy与self-efficacy, academic aspirations & SES有正相关Literacy

可用之处：1）ICT literacy构念四维度框架，

2）测量工具效度检验过程：内部效度-差异性-外部效度；

问卷难点：1)题目改写，9年级的题目怎么迁移到大学生？

2）rasch分析（不熟悉，软件好像也不好找） 

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