安野光雅的数学绘本和日本历史｜家长和孩子的阅读推荐
引子
有个二年级孩子的家长问我：推荐什么数学绘本给孩子看？
我立即就回复：安野光雅的《走进奇妙的数学世界》，这一套书让二毛和我都爱上数学。后来想起：很多孩子都不喜欢，为什么呢？特意写写。
安野光雅：日本绘本大师，其作品不仅在日本国内非常受欢迎，在国际间也大放异彩，至今已获奖无数。英国格林威奖特别奖、美国号角书奖、纽约科学院奖、布鲁克林美术馆奖、捷克BIB金苹果奖、意大利波隆那国际儿童书展设计大奖等等，更在1984年获得国际童书界最高荣誉的“安徒生奖”画家奖。
今天，我们谈谈安野光雅以及他的作品。
孩子推荐书目
《数数看》，我把它归类为蒙氏数学启蒙的绘本。（2-6岁）
这是一段充满诗意的数学浪漫之旅。作为故事书和数学书，它是了解“数字”和“数量”之间关系的入门推荐阅读。
《小三角，倒过来》，2015年9月第一版（2-6岁）
这是一本和数学沾一点边，以日本童谣为线索创作出来的水墨画风的绘本，难度在“五味太郎”和下文“奇妙”数学之间。
用“难度”去表达绘本，因为图案之间有一些逻辑关系，能看懂的孩子会觉更有趣。很多家长嫌弃它“低幼和无聊”，其实这是“形”的入门书，让孩子开始去思考“形”和我们的关系，而“形”就是数学的一项元素。
《走进奇妙的数学世界》一套三册（5-8岁）
当孩子喜欢五味太郎绘本（点入看：数学没问题），经历过愉快阅读体验后，亲妈们都会强烈继续推荐“奇妙数学”这套书，往往就遭遇孩子们的反馈：真不喜欢啊！
我只能说：五味老师教幼儿园，安野老师教小学。
在我的观察里，部分孩子因为看不懂，直接表达就是“不喜欢”。尤其明显是这套书的第二、三册，已涉及小学二三年级的内容，理解上有难度，简直就是一二年级的“奥数题”。
小时候的二毛，总是一个人静静坐着，慢慢翻着书，毫无表情看着，很短时间就翻完。我没有去打扰问一句：“这里什么意思？看懂没？”我不喜欢去检验孩子的阅读成果，只希望慢慢培养阅读习惯。直到有一天，孩子笑着问：“妈妈，这里真的很好笑！”我才确认，孩子终于看懂了。
家长给孩子推荐书目，少不免带着小期待，无可厚非。大多数家长都喜欢这套书，正是我们都能看透有趣的图案背后输送的数学概念和逻辑，学习要点多着呢。然而，孩子很直接，超过他们认知水平的阅读，会产生无形的压力和障碍，需要慢慢渐进！
我认为：6岁前后并有认知基础的孩子，比较适合这套书。
《旅之绘本》一套8本，中欧、意大利、英国、美国、西班牙、丹麦、中国、日本，这是一套无字书，书后附有作者自己的长篇解说。
普遍认为，这是一套孩子不喜欢，而大人超爱的绘本。（二毛从来不看，但我超级喜欢：画面给予静谧的感受。）
貌似风景画的作品，却隐含着浅浅故事线索。
推荐：当孩子熟悉一个国家的地理、建筑、人文后，其中一本推荐给孩子。比如说，伦敦回来后，我们开始看英国本，能让我们回味这个国家的基本风貌。
至于附录的大量文字，需要好好静下心才能读。
《天动说》，用简洁、清新的文字来讲述理工男喜欢的故事，摘录一点，让大家感受一下。（5-10）
让我们一起回到相信天空会转动的中世纪。
从前有一个很小很小的国家。
人们在太阳底下自由自在地生活。
有人去森林追捕野兽。
有人出海去打渔。
也有人种植小麦。
人们对着夕阳向神祈祷……
假如不是天在动，而是地球在运动的话，这简直是翻天覆地的大事啊！
故事没有直接抛给我们正确的观点，也没有直接否定地动论，而是讲述演进的过程。
作者带领我们一起回到“从前”，以古代人的视角出发，以人类生存发展和认知发展的改变为线索，把地动说和天动说的演变娓娓道来，而但丁、达芬奇、哥白尼、伽里略这些关键人物就隐含在故事里，始终没有直接提及名字。
这是写故事人的高明之处，这个读本之后，二毛急不可待翻阅相关百科书。（附录里有文字解说对家长导读很有帮助）
这是抛砖引玉的一本书，能引导孩子对天文、地球、宗教发生兴趣。
《美丽的童话绘本》一套四本，关于伊索寓言和格林童话，这套书多次获奖。（感谢咔妈的推荐）（6－12岁）
这书保持着安野先生又童真又清新的画风，语言幽默和睿智。最出彩的地方在于：正史和野史一起上演。
上文是标准的儿童文学体，按照传统故事大纲清新简洁叙述——读故事。
下文是以爸爸讲故事口吻表达，恶搞出来的胡言乱语。
上下呼应，妙笔生辉。
对于孩子，更愿意听“爸爸”的吹嘘，常常会捧腹大笑。
《绘本莎士比亚戏剧故事集》，这书新版，因为一直关注莎翁戏剧，所以搜来看。
此书一共收录37个剧目，一个故事一幅插图，囊括了所有经典剧目。
故事讲得很简单，算是入门书。但是，不算有趣，不推荐没有莎剧基础的孩子看。我认为：看起来吃力，会导致孩子失去探索的乐趣。
重点推荐
《绘本是一个人的旅行》，这本书感动了我，隆重推荐给准备带孩子去日本旅行的家长们阅读，也推荐大孩子独立阅读。
一、帮助我去了解日本的普通人
安野光雅出生于1926年，他出生没几天大正天皇逝世，他的成长伴随着日本近代史演进，一件一件大事情发生着：
九一八事变，他5岁；
东条英机重新任命时，他7岁；
七七事变，他小学六年级；
珍珠港事件时，他15岁，哥哥从战场回来。
接着，他弟弟上战场。
太平洋战争爆发，19岁的他被应征入伍。
他采用典型的第一人称叙述，从自己出生到家庭变化，再到街坊朋友，讲了一个又一个小故事。让我们看到一个普通日本人对战争的态度，至少是其中一种态度。
“弟弟换上和军服差不多的学生制服，在校舍的阴影里向我挥手，我目送他走进教学楼。要是日本没有战败，那或许就是我们兄弟的永别了。”
“没有不经历别离的生命，我的这一时刻不过是正巧和出征赶在了一起。”
“内务班在教育的名义下，每晚对士兵们又打又砸，我头上现在还留着一道长官用所谓”军人精神注入棒”留下的疤痕。”
“想彻底忘掉这段衣食不足、礼仪不顾的耻辱。”
二、帮助我更好去解读作者的创作
战后，作者当了“无可奈何老师”，谎称能弹钢琴的他其实只懂用单手来弹风琴。而最后，他带领孩子们上自然课。后来，朋友发现他有绘画才能，被邀请当美术老师……遇到好的年代，他开始创作。
作者从自身经历讲述创作故事，成为此书的另一大看点。
作者个人经历和日本发展交织在一起，也让我更好理解日本近代发展和安野先生繁多作品后的故事。
《绘画是一个人的旅行》，文字简洁不华丽，安安静静讲着故事。它不宣泄情况，不讲大道理，不谈国家民族道义，只讲自己经历过的点点滴滴，这是一本值得一看的散文集。读这书后，我更能去理解“暧昧并矛盾”的日本文化了。