刷牙也能性教育？0岁就懂的儿童性教育漫画！刷牙也能性教育？《你好！粘膜区》
想给孩子性教育，但真的开不了口，怎么办？
有没有想过，性教育可以像爱护眼睛一样自然？
刷牙时，就可以提醒要保护隐私部位？
在公共场合和孩子讨论性教育，居然轻松、自然、一点也不尴尬？
请和胡萝卜实验室一起尝试，在低幼儿童的教育中——
“去差别化”。
让低幼性教育不再涉及道德判断，孩子们感到不适时，就可以轻松无尴尬地和父母交流；
以科学、准确的态度，解决一切对孩子说不出口的性话题；
同时，从制度上，避免成年人假装“医生”、“检查身体”侵害孩子的可能。
虽然本篇漫画面向0-4岁儿童，但并不提倡直接让孩子自主阅读，因为其中有很多需要父母结合幼儿心理，和孩子一起动手操作的细节，还有一些针对未来深度性教育的长线伏笔。
请结合每张漫画下的指导说明，准备一个橘子和几个浆果（草莓、桑葚、杨梅都可以。没有水果的季节，可以用超薄塑料袋装果冻），开始试一试吧！
0-4岁儿童对世界的认知是直观的，这一时期的性教育，比起只在书本和想象中的“生宝宝”，更容易理解实际的生活体验和“什么东西有什么用”。
所以，胡萝卜们在“粘膜区”的分类中，先列举了一切“有用”的6种粘膜区，探讨它们的用处和特点，之后确立了粘膜区容易受伤、生病的概念后，再将乳头作为“容易受伤”的粘膜区引入。
“有用”的概念，对长线性教育非常重要，0-4岁儿童，可能还没有对生殖有什么概念（跟“宝宝哪里来”不同，他们只是希望对新宝宝的出现有所解释，并不真正关心具体操作），因此介绍性器官时，用贴近儿童生活的“便便”作为主要用途。如果强调“性”的特殊性，孩子其实并不能完全理解，只是徒增了一个“性器官很复杂”的心理概念而已。
建立了初步概念后，孩子一开始就远离了“性器官很羞耻、是用来进行性行为”的错误观念。未来的性教育，只需要为“有用”的基本生理器官加入新的功能。
大家可能注意到，胡萝卜们对于隐私部位没有采用科学名词。出于符合中国国情的两个考虑：
1、其实，很多家长自己也并不能完全接受“阴道”、“阴茎”这样的科学名词。即使是胡萝卜们，可以在亲子阅读时谈论“阴茎”、“受精卵”，孩子也知道婴儿像小鸡一样，来自妈妈的子宫，从受精卵开始成长。但如果有一个2岁的儿子，在餐厅里把手放进裤子里接触了自己的生殖器，扪心自问，胡萝卜可能真的没法在公开场合坦荡地说：“请不要碰你的阴茎。”
这不是对性器官的偏见，更因为，在公共场合对他人的尊重中，常识就包括了不宜使用“阴茎”这样的隐私名词。
比起内容，儿童更容易感知情绪。如果父母强迫自己勉强去使用科学名词，孩子感受到的只是面对性知识时的尴尬和僵硬。所以，不如起一个你和宝宝都喜欢的可爱的名字就好了。这里使用了“小叽叽”、“小梅梅”这样的谐音，但事实上，只要能带来正面、健康的感觉，叫什么都可以。
这个年纪的孩子，其实性器官叫什么名字他们都能接受，都觉得很正常，重要的是家长是否能用平常心去对待。即使不用通行的名词，只要自己觉得舒适、自然，同样可以对孩子进行科学的性教育。
比如在餐厅，如果对孩子说：“请不要碰你的粘膜区，因为手上有细菌，会让你生病。”同样科学，还或许会让周边用餐的朋友更舒适一些。
2、 孩子对性知识的理解，远不止家庭一个来源，同样包括社会、学校和朋友。0-4岁的孩子还没有很好地建立隐私的概念，如果不是生活在一个完全开明的环境中，在亲友聚会、或者幼儿园生活中使用科学名词，万一被外人制止、甚至嘲笑，孩子敏感的心灵会受到伤害。他们会本能地感到，性是不能谈论的、会受到歧视的话题。
科学的名词非常好，但如果掌握不好尺度，或者周围环境可能不友好，可以放到孩子能把握隐私界限之后再教。
这时，请拿出橘子和草莓，让小朋友们摸一摸，揉一揉，直观感受皮肤和粘膜区的夸张对比。
对儿童的性侵害，除了某些特别不幸的案例，在身体层面上的伤害往往是相对较小的，可以愈合的。但心灵的二次创伤，则是逐渐长大成人后，在社会对受害者的道德偏见中，才越来越深重。
传统性教育，并没有从根源上解决“为什么性侵害会带来耻辱感”的问题。
而如果去除“性”长年背负的羞耻感、罪恶感，单单从生理角度来看待“为什么有些地方不能碰”的问题。
一切豁然开朗——只是因为它们都属于粘膜区，从构造上而言，就和皮肤有本质的区别。
虽然粘膜区的概念似乎很新奇，但是，它拥有对低幼儿童来说，完美又科学的简单逻辑——每一个部位都是日常“真的不能碰”的。
1、眼睛是粘膜区，不能碰，如果有人戳你的眼睛，当然要逃走，说“不要”。
2、鼻孔（不是鼻子，鼻子是皮肤所以可以放宽界限）当然也不能碰。
3、嘴巴和舌头（低幼性侵和吞食异物受伤的重灾区），这张图其实埋下了长线性教育的伏笔。除了食物、餐具、牙刷，不应该把任何东西放进嘴里。
在此基础上，无论别人把手指、嘴唇、舌头或是其他任何异物放进幼儿的嘴里，他们都会知道，这是不对的。如果有人这样做了，他们可以用“有人伤害了我的粘膜区”，和父母交流。
无论从安全教育还是性教育上，嘴巴和舌头都是不可忽视的部位。
在生活中引入这4个日常使用粘膜区的重要性在于：
1、随时可以强化粘膜区概念。传统性教育其实不可能天天讲，但有了粘膜区概念，在刷牙、揉眼、咬异物时，提到“粘膜区”，孩子自然会想到隐私部位同样不能触碰。
例如接受用粘膜区教育实验的2岁幼儿，被发现在啃没有洗过的胡萝卜时的实录：
妈妈：“嘴巴是什么呀？”
幼儿：“粘膜区！”
妈妈：“胡萝卜没洗过，上面有什么？”
幼儿：“细菌~~~”
妈妈：“然后呢？”
幼儿：“粘膜区会生病。还有肛门，还有眼睛，还有……”
妈妈：“可以啃吗？”
幼儿：“不可以。”
如果从0岁开始，在洗澡和刷牙洗脸时，非常自然地提出“XX是粘膜区”这样的概念。那么，2岁之前，已经可以列举所有的粘膜区，并建立“粘膜区需要保护、不可以碰，因为会有细菌”的简单逻辑概念。
2、给孩子更多在公开场合说“不”的练习机会。
受侵害毕竟是小概率的事件，万一不幸遇到，别说孩子，就是成年人也几乎不可能瞬间反应过来。如果想学会说“不”，之前就需要实践和练习。
近期引起轩然大波的12岁双胞胎受夏令营教练性骚扰案，就是被教练强吻后，不敢告诉父母，所幸，家长偷听到孩子之间的谈话才发现。
不能责怪孩子，因为传统性教育中，性侵相关的所有词语都太敏感，性教育又往往是纸上谈兵，缺乏实践表达练习。
难道为了让孩子学习说“不”，要自己假扮坏人绑架娃一次？
不用绑架了。有了粘膜区的概念，如果在嬉戏中，别人碰到了孩子的眼睛或嘴巴，孩子就多了一次在公开场合说“不！”的机会。并可以在父母的指导中，逐渐学会准确表达：“有人碰到我的粘膜区，我疼了/不舒服了。”
毕竟，坏人对孩子下手，必然是在父母看不到的暗处。没有相关概念和实践经验，孩子很难描述究竟发生了什么。所以，把练习放在光明正大的日常生活中，才有可能（虽然对低幼儿童依然不能保证，只能靠全面看护）让孩子学会表达和沟通。
说“不”的态度只要坚决就可以了，不必过度反应，首先，0-4岁的孩子很难理解受伤的后果，不必刻意强化。其次，遇到真正的坏人，幼儿的反抗其实用处不大。重要的是，通过说“不”，强化这件事在幼儿当天记忆中的地位，从而能作为一件“不合常理”、“重要的事”回来告诉父母，在这个年龄就是非常成功了。
在这里，胡萝卜们试图解决一个低幼儿童的逻辑很难理解的问题：为什么性器官不能暴露。
不能因为羞耻，不能因为脏臭，更不能因为丑。
这些都是性侵罪犯最喜欢的理由，他们会强化“因为见不得人，所以不能说”的逻辑。
在这里，我们将粘膜区分为两种，这时前文“粘膜区们都很有用”的伏笔就出场了：
1、工作与外界相关的粘膜区：
眼睛：看世界）
鼻子：呼吸、闻味道）
嘴巴：说话、吃东西）
舌头：尝味道）
嘴巴和舌头的现实用处没有这么简单，但是对于低幼儿童，直观认知到这个程度还是够用的。刻意区分舌头和嘴巴，因为低幼儿童对世界的范畴划分比较机械和清晰，而且对于命名非常敏感。如果只提到嘴巴，那么，“被人只用舌头接触”，很可能在有些儿童看来是另一桩事。
2、工作与外界无关的粘膜区：
阴部（小梅梅）、阴茎（小叽叽）：小便。
肛门：大便。
因为排泄物是人体消化后的残渣，所以与外界和他人没有直接关系。它们不需要和别人接触。所以不需要被人看见。
后文将提到的乳头，同样是不需要和外界接触、默默保护着重要的心肺外部皮肤的粘膜区。
漫画没有提及阴道，因为对低幼儿童来说，这个部位还没有用处。如果他们还没有问“宝宝是从身体里的那个部位生出来”这样的问题，在0-4岁时去灌输没有什么必要。而万一孩子受到了侵害，那么脱掉小裤裤之后所有的部位，对他们来说都一样，只要能表达一种就可以了。
特别要区分短裤包裹之下的三个区域：
屁股（皮肤部分）；阴部/阴茎；肛门。
一律用“屁股”来概括的话，可能忽略一些犯罪的线索。如果有人拍了一下孩子的屁股，还有可能是因为没有把握亲昵的界限，但如果接触了粘膜区，不管有没有穿着衣服，都需要警醒，可能属于侵害行为。
传统性教育将性器官“藏起来”、“保护好”，但没有解决“为什么”。
所以胡萝卜们从逻辑上向孩子们解答了，背心短裤保护的是什么？为什么不能碰？乳头虽然目前没有实际作用，但是从女生未来可以当妈妈，男生的粘膜区一样脆弱的角度，可以让孩子明白保护胸前部分的重要性。
在实践中，可以将背心和短裤作为“结界”，粘膜区无论是否穿着衣服，都不能碰，也不能碰别人。而背部和肚子，有时候很难避免被别人接触，但脱掉衣服之后就绝对不能碰。
这也是有原因的：因为胸腹部包括了所有重要的器官，也需要精心照顾它们。
（女孩版·医院指南）
从幼儿起，就可以树立“去医院是一件很专业的事”的概念。各个部位生病了，都有专业的科室负责治疗。这是一个长线的教育理念，不仅有利于孩子们的医生游戏内容更丰富，还在于：
1、让孩子感受到医院的专业力量，对治疗有信心，即使敏感部位受伤后也不会过度慌张恐惧。
2、如果有人用给孩子“检查身体”、“扮演医生”的名义进行骚扰，对于医院有正确概念的孩子就会发现，没有挂号流程，没有进入相应科室，就不是真正的医生。
3、不被社会上对“妇科”、“男科”的污名化洗脑，避免讳疾忌医，或隐瞒身体的不适等问题。
当然，0-4岁的孩子对这一切可能还停留在一一对应的机械记忆，但随着年龄的增长，早年的伏笔会逐渐帮助他们形成更完善的世界观。
（男孩版·医院指南）
比起作为弱者逃跑，孩子们更喜欢作为骑士、剑客等等厉害的角色降妖除魔。所以，在性教育中，比起恐惧，更多地可以强调“勇敢”、“坚强”、“厉害”这样的概念，正面强化会让孩子更愿意主动面对问题。
但是，尤其低幼儿童，面对突发事件时，没办法反应太正常了，在他们恐惧自己是否做错了什么之前，就要给孩子足够的安抚和保证。
可能受到伤害时，父母往往要给孩子检查身体，这种与日常不符的事件会让孩子非常迷惘。因此，在友好的气氛中，给孩子一个符合逻辑的理由非常重要。这里提到的：“粘膜区容易受伤”就是一个符合低幼儿童心理的答案。
在这里，隐晦地提出了“儿童性侵”的问题。
也就是胡萝卜们的终极关注：传统性教育无法解决的、林奕含的悲剧该如何表达，从而避免？
即使胡萝卜自己，在今天，依然很难坦荡地说出那两个字。
但是，只要运用粘膜区的概念，就可以去除世俗概念中的羞耻和道德，无差别沟通。
这个问题就变成了：“老师要求我接触他的粘膜区。”
“用你的皮肤还是粘膜区？”
“嘴巴的粘膜区。”
“那么是老师什么部位的粘膜区呢？”
在孩子冷静表述后，就可以判断问题的严重性，先以鼓励、安抚、治疗做初步处理，立刻联系警方进行专业追凶。
嘴巴和舌头在这个问题上是例外的，因为它们长在一起。可以将它们作为例外单独提出，也可以用因为它们是相互接触的粘膜区，所以更需要经常刷牙、漱口，还容易产生口气和龋齿等例子，来验证粘膜区彼此接触的问题。
虽然这里用了夸张的恶魔图片，但实际教育中，面对“坏人”概念，自然而然就可以了。这个年纪的孩子可能还不是非常清楚什么是坏人，因此，着重定义，而非恐吓。
在这个问题上，亲亲面颊，成为一个很暧昧的区域。事实上，胡萝卜们不认为这是一个幼儿社交必备的项目，很多幼儿性教育的前辈也提出，要求孩子亲吻别人或被亲亲，往往就是孩子丧失自我界线的起点。
当然在日常实践中，很难完全避免，但可以跟孩子特别提出，亲脸蛋可以作为一种表达友好的方式，但你有权利随时拒绝不喜欢的人。这也是一个练习说“不”的机会。
在比较重要性时，到100就可以了，因为这个年纪的孩子在性数配合上，能理解的最大概念，往往只有100。刻意强调“重要千万倍”，他们并不能理解，只能无端地将性教育特殊化。
比起“好好保护”，可能暗示着性器官的危险和弱小；胡萝卜们更建议用“认真照顾”粘膜区作为日常概念，可以激发孩子的自主性和独立意识，也让隐私部位去神秘化，为下一步自然、深入的亲子沟通打基础。
强调宝宝保护好粘膜区，可以变得强大又健康，是从正面看待性教育的重要性，更符合儿童成长的心理规律。在所有的教育过程中，都要着重加入亲子之间的信任、支持和关爱，这个年纪靠孩子自我保护几乎不可能，而亲子沟通，就需要对父母有绝对的信任和信心，以及经过训练的沟通技巧。
《你好！粘膜区》的诞生，源于了解了很多流行的儿童性教育理念后，总觉得，在中国性教育尚有大片空白的真实现状下，真的能让100%的父母按照教科书上那样“使用绝对科学的名词”、“跟孩子直接解释性和生命”吗？
通行的性教育，将“性器官”和“身体其他部位”明确分开。其实并不符合低幼儿童的心理认知：
1、幼儿可能还没有意识到性器官不同于身体其他部位。父母过度的紧张和关注，反而让孩子觉得，性教育是一件反日常的事。
2、需要简单、明确的因果关系，是幼儿的重要心理特征。传统性教育往往止步于“背心短裤不能碰”，事实上，在是人为地将性教育神秘化，孩子会不断纠结“为什么不能碰”，却得不到合理答案，在社会上对性的种种偏见下，很容易将性器官划分为“肮脏”、“见不得人”的范畴。
3、对于绝大多数在关爱中成长的孩子，0-4岁时，可能对“坏人”都缺乏直观认知，因此在定义时，用更贴近幼儿生活的“粘膜区会生病”作为核心概念。
即使孩子不幸受到侵害，在一开始交流的时候，也不宜强调“被害”相关的任何性话题，同样用“粘膜区会生病”这样日常的方式，尽量轻松地沟通。无论哪个年龄段，将性侵害特殊化，都是受害者被社会舆论二次伤害的根源。
希望胡萝卜实验室提出的“粘膜区”概念，可以给低幼儿童的性教育带来自然、轻松、实用的一点启发。除了0-4岁，更大一些的孩子也可以学习使用这个概念，更好地做亲子沟通，结合成长后的优势，综合生育和生命的知识，全面掌握性教育知识。
欢迎大家实践“粘膜区”理论，有任何问题或心得，请随时给我们留言。大家的意见和建议都会是胡萝卜们继续努力的重要动力！
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