陆生作：怎么打开学生的写作思路
怎么打开学生的写作思路
文/陆生作
前几天，写了一篇《一片叶子怎么构思童话作文》，不少读者反馈说很好用。
如果我拿“一片叶子”去上课，让学生写童话，怎么打开学生的写作思路呢？我觉得，关键在于引导，引导学生走进童话世界，而且引导要由浅入深，由易到难，有简到繁，做出梯度来，让学生拾级而上。虽说童话的世界是能飞的、天马行空的，但要明白其背后的思维逻辑是循序渐进的。
有同学问我：省级的征文比赛，为什么那些获奖作品我看不懂？言下之意是，我看不懂的作品怎么获奖了？——这不是别人的问题，而是这位同学自己的问题。我小时候觉得《红楼梦》不好看，怎么会是经典呢？现在才觉得曹雪芹真厉害。这里边有一个循序渐进的问题，急不得的。写作也是这样，在构思上由简入难，让学生拾级而上，还怕写不出好作品？就像让小学生读“郑伯克段于鄢”这六个字，就是六个字啊，还想咋的？等长大一点，就知道这六个字叫春秋笔法，里面能讲好多东西出来。
用一片叶子去上童话课，我的问题分几个阶段。
第一阶段，真实世界转入童话世界。
秋天到了，好多人会去拣落叶，我上班的时候路过万向公园，就看见好多人在拣银杏叶，黄黄的，像折扇。同学们，秋天里，你会去拣落叶吗？拣来干吗呢？
这时候，学生一定会给出答案，比如：做书签，拼图画，等等。但我猜，难得会有学生想到用叶子写信，因为此时他们的思维还在真实的世界中，没有进入童话世界。这时我需要把他们的思路引入童话世界——
古时候，有个书法家叫怀素，他写草书很厉害。他小时候练字，就在芭蕉树的叶子上练字。在这个故事里，芭蕉叶就像一张纸，对不对？我们把叶子拣回来，是不是可以在上面写几句话，寄给好朋友？如果一条毛毛虫想在叶子上写一封信寄给好朋友，他会怎么写？他是不会写字的哦。开动脑筋想一想，毛毛虫会怎么办？
这时候，就算进入童话世界了，学生一定会帮毛毛虫想出好多办法来，其中一定有用嘴巴咬。学生一定能找到毛毛虫能拿来写信的特点。自然就可以引出童谣：
写字很有用
文/方素珍
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办呢？
上面内容，用到叶子，不过是个道具，也就是说“叶子本身是没有生命的”。接下来，借叶子上有洞这个点，深入下去，拟人化，让叶子有生命。
有洞的叶子很常见，可能是虫子咬的，也可能是烂掉了。如果一棵树上有一片有洞的叶子，他的旁边是一片完整的叶子，下雨了，黄豆大的雨滴打在他们身上，会发生什么故事呢？
在学生回答问题之后，自然引出下面这则微童话。
两片叶子
文/陈巧莉
树上有两片叶子，一片很伤心，一片很得意。瞧，那片伤心叶被虫咬破了一个大窟窿。
一天夜里，天下起了很大的雨，雨点打在叶子上，伤心叶倒没什么，得意叶却被打得没了力气。
第二天，伤心叶醒了，枝头却不见得意叶的身影。老树摸摸长长的胡须说：“原来太完美的叶子容易受打击。”
第二阶段，童话故事复杂化——加角色。
学生的思维进入童话世界后，就开始生产故事。但故事总有生活的影子，所以学生不自觉地会在真实世界和童话世界之间切换。这才是构思的最好状态，写童话，最好是人性与物性的匹配，合情理，又新奇。
上面《两片叶子》中，叶子已经是一个生命了，或者说叶子已经是一个人了。但整个故事还在植物界混，现在我们要让动物参与进来。角色一旦增多，故事的可能性就增多，选择性也增多，可看性会增强。
读了《两片叶子》后，我们发现太完美，有时候也并非好事。但是，爱美之心人皆有之，我们总是要追求美的。比如，我喜欢银杏叶，像折扇，看起来很美，但我不喜欢梧桐树的叶子，有点像一只手，丑，还有点尖。同学们，你们喜欢什么树叶，不喜欢什么树叶，为什么？
这时学生一定会讨论。讨论是在真实世界，然后向童话世界切换。
在我们生活中，有很多让人做过整形手术，比如鼻子有点塌，垫高；眉毛太淡，纹眉。那么，如果有一片叶子觉得自己不好看，她该这么办呢？比如，她本来是个圆脸，想变成鹅蛋脸，找谁做整形手术好呢？同学们讨论讨论。
讨论之后，我保证，毛毛虫一定在其中。至此，从“叶子+叶子”的世界，进入“叶子+虫子”的世界，角色发生变化，故事也发生变化，顺利导出下面这则微童话。
整形医生
文/陆生作
有条大青虫，最爱吃叶子。叶子们恨它入骨，趁刮风的时候，一起摇动，把大青虫甩到地上。
七天以后，大青虫又爬上了树，自称技术高超的整形医生，把圆脸的叶子整成鹅蛋脸，把鹅蛋脸的叶子修成瓜子脸……受到叶子们的欢迎与尊敬。
现在，好多叶子等着大青虫去整形，大青虫忙不过来，准备带几个徒弟。
读过微童话之后，还可以讨论下，作者是怎么用“虫子整形”这一情节单元的。甚至就整形这个点，可做新奇些：把叶子整成一条鱼的形状，行不行？故事又开一片新天地。
第三阶段，夸张想象。
当学生在真实世界与童话世界切换自如后，就可展开夸张的想象。一般说来，小学生还比较难做到这一阶段，但偶尔也会有非常独特的奇思妙想，所以不要小看他们，也不必抱有太大的期待，只是让他们欣赏极具想象的童话作品。
当然，想象总是源于现实的，源于事物的特点。比如，问同学：叶子有什么特点？会飞。会飞的还有什么？鸟也会飞。鸟与叶子之间有什么联系吗？一般到此，基本卡壳。出示冰波的《树叶鸟》。
树叶鸟
文/冰波
秋天，树叶干枯了，一片一片往下落，就像鸟儿在飞一样。
忽然，就在树叶快要落地的时候，每一片叶子都变成了小鸟。
小鸟们飞起来，飞到一个美丽的湖，洗一个澡，拍拍翅膀，然后飞到远方去了。
树叶变的鸟，明年会再来，当它们回来的时候，还会回到树叶上，变成一片新树叶。
这就是神奇的树叶鸟。
试一试，把鸟换成蝴蝶，叶子换成花朵，这个故事还行不行？我想也是可以的吧。“当我看见落花又回到枝上时，——呵！它不过是一只蝴蝶！”这是一首俳句，可提供一个童话构思给我们。
在夸张的想象中，还可以出示《桃子秤砣》。
桃子秤砣
文/陆生作
春风轻轻吹来，桃树浑身痒痒。桃花钻出来看，痒得笑红了脸。
好心的蚂蚁排着队，在桃树身上爬来爬去挠痒痒。可越挠越痒，桃叶也忍不出钻出来看个究竟。
谁知春风带来了暴雨，桃花落了一地，桃树摇摇欲坠，难道要被刮走吗？桃子及时钻了出来，桃树全身挂满了绿色的秤砣，稳稳当当，不怕风雨。
虽然叶子在其中只是占了一个环节，但不妨碍想象的分析：桃叶也忍不出钻出来看个究竟——就像一家人在家，有人敲门，“小白，你出去看看”，小白出去了，没回来；“小黑，你出去看看”，小黑又出去了……有这样子的感觉。
以上内容，就是我用着几篇童谣、童话，串起来，假想的一个课堂过程。这只是我个人的一个思维过程。你也可以用其他方式，去教学生构思童话。而我是按三个阶段走的，觉得这样容易让学生接受，自然进入童话世界。
当然，童话的创意、构思与最后白纸黑字写下来，这中间还是有一个距离的。不是说有一个好的想法、方法，就能写出一个好的童话。需要语言表达上的功夫。但是，创意、构思是一个童话的重要前提，是个美人胚子，长大成为美人的可能性就大些，不是美人胚子，那也只能整形了，可终究是假的。
到此结束，希望对你有益。再读一遍《陆生作：一片叶子怎么构思童话作文》或许又有新的收获。
2017.2.17夜