特稿|星卡评价：在教育界“圈粉无数”的创新评价体系竟内有乾坤？！
“星卡评价对灵石教育的发展起到了非常大的推动作用。”2014年，山西省晋中市灵石县教育局在全县中小学校全面推广由陈钱林总校长原创设计的“星卡评价”体系，经过5年的实践，山西省灵石县教育局王兆生副局长如是说。
早在2002年，由陈钱林总校长原创设计的“星卡评价”便横空出世，该评价体系尊重儿童成长规律、“让每一个孩子都有机会轮流做英雄”，受到众多学校、学生和家长的追捧，在教育界“圈粉无数”。据悉，如今在校内推广“星卡评价”的学校超过1000家。
研讨会上，灵石县马和小学校长王俊辉和灵石县第三小学副校长赵晓艳分别介绍了学校“星卡评价”改革的经验。灵石县第三小学副校长赵晓艳表示，星卡评价推行5年以来，越来越多的孩子发生了变化。“由于评价的多样性，孩子们不同层面的闪光点呈现了出来；评价的全员全程性，孩子们的瞬间优点被肯定被跟进，从而坚持了下来；孩子们的自信更坚定了起来。”
马和小学和灵石县第三小学分享星卡评价实践心得
陈钱林总校长针对两所学校的星卡评价实践创新进行了点评。他强调，星卡评价有三个特点：评价需做到“全程，全员，全面”；评价要奖惩并用，尊重教育规律，不做瘸腿的教育；星卡评价不跟成绩挂钩，只要让孩子觉得好玩就可以，目的是通过让每一个孩子轮流做英雄，培养学生的健全人格。
01. 多元评价
哪壶开了提哪壶
“星卡”评价的灵感来源于“小红花”。在幼儿园或小学，教师中运用最为广泛的奖励手段是小红花，只要学生表现好就可以得到奖励，由此得到启发，陈钱林总校长设计了星卡评价体系。
在陈钱林看来，教育的规律，小学低段以习惯培养为主，小学高段注重能力培养，到了初中则是人格培育的关键期。
因此，在碧桂园实验学校
一年级实施“苗苗卡”——“自强少年奖章”两级评价；
二至五年级实施“绿星卡”、“黄星卡”——“红星卡”——“自强少年奖章”三级评价；
六至九年级设立“自律卡”、“自学卡”、“自立卡”——“自律”“自学”“自立”“全面发展”少年奖章——“自律”“自学”“自立”“全面发展”少年明星勋章三级评价方式。
其中，“苗苗卡”是“绿星卡”的一种，考虑到一年级小朋友的心理特点，倡导模糊赏识，“苗苗卡”不分细项，凡学生各方面表现良好，都可获得“苗苗卡”。 面向二至五年级学生的“绿星卡”，则覆盖了学习生活的方方面面，分为“好学卡”、“特长卡”、“努力卡”、“习惯卡”、“班级卡”、“家庭卡”以及“学科活动卡”，每一种类型的绿星卡都有独特的鼓励意义，奖励学生所有的进步，不管成绩好与不好，每个孩子都有获得星卡的机会。
02.奖惩并用
不做瘸腿的教育
倡导尊重，但并不是一味赏识，早在设计“星卡评价”体系时，陈钱林总校长便大胆设计“黄星卡”，作为挫折教育的载体，实施奖罚分明的教育。
当然，“黄星卡”的使用规则也充分体现“尊重”二字。当学生拿到“黄星卡”时，需要把一张“绿星卡”交还给老师。老师需要在发放“黄星卡”的一周内给予学生补偿性赏识，即学生已改正缺点或是在某些方面有进步，老师应该收回“黄星卡”，并把没收的“绿星卡”还给学生。
诸如此类体贴、细致的规定，不仅真正让多元评价理念落了地，而且闪烁着教育实践的智慧。
03. 创新评价
全员·全程·全面
“星卡”评价遵循“全员·全程·全面”理念。“全程”，指改变只在期末评比荣誉的习惯，将评价体现在教育的全过程；“全员”，指所有教师、所有家长都是育人者，都要参与评价；全面，指不仅以成绩论英雄，学生的每一个闪光点都值得被发现、被肯定。“学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，引导家长关注人格与综合素养，引导家长形成尊重与要求相结合的教育方法。”陈钱林说。
对于“星卡”评价的理念，大部分家长都十分赞同。“星卡评价制度唤起了孩子们内心的自我意识、自觉意识，让孩子们明白了自学、自律、自立的重要性。”六年级学生吴立凡在2018年第一学期被评为“全面发展自强少年明星”，妈妈颜霞说，看到孩子自己给自己制定学习计划，看到他逐步给自己设定目标，看到他每天进出校园脸上挂着笑容，感到非常欣喜。“我想，一定是学校的独特魅力吸引了他，而其中一个魅力，肯定是星卡评价制度。”颜霞说，希望孩子继续努力，做自己成长的主人，直到未来的某个时间，完全独立自主地开始自己的学习、生活。
一张星卡，代表着一种荣誉，
一种精神，一种全新的评价机制，
一种先进的教育理念。
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