阿牛：蒋军晶的变化

认识蒋军晶十几年了，如果用一个词形容他，就是“变化”。

军晶的“变化”，有三个，一个是广、一个是深、一个是自由。

1

先说军晶的“广”。

我知道军晶，是在十几年前的人教小语论坛。他的网名是“我爱语文”——好傻。一点也不符合他摇滚青年的澎湃和狂野。那时他兴趣点主要是阅读教学，会说一些让人觉得很高深的话。后来，隔了好多年我知道了，那时他疯狂研究支玉恒、于永正等名师的课堂，有了些自信的底气。

随着2006年他在全国大赛上获了奖，成名课《月光曲》让他一度火起来了，很多同时期的选手也是这样子的，一课走天涯，能忽悠好多年。但是奇怪的是，这个时候，我们尊敬的“我爱语文”，突然变了，他开始抛弃了阅读教学，研究起作文来，搞什么项目作文，有点舶来品很高大上的味道。

到2008年，他认识台湾的赵镜中老师后，他变的决心更大，速度更快了。他开始涉猎整本书共读，没多长时间，又提出了群文阅读。我发现，他已经不满足一本薄薄的课本，他有更大的野心，想让学生读到更多内容，且是被他精心编织过的，带有他自己意图的。

2010年后，他的群文阅读成熟起来了。我曾经扮演诘问者，和他推演过别人会对群文阅读的质疑，比如和主题阅读的异同，比如群文阅读有无一些纲领性的话语。他很郑重地记录下来，后来陆续写出了群文阅读的理论性文章，更让人不得不服的是，他几乎是以一人之力，编出了覆盖整个小学的群文阅读读本，我认真研读了某些章节，很带有军晶的味道。

后面几年，他的变继续往四周蔓延，开始正儿八经伸向了作文领域，先是在我组织的内部培训上，抛出了自己想研究的作文技巧命题，在很短时间内，就出了让他风靡全国的《作文九问》一书。这套书一出，军晶也成了作文教学有地位的名师了。

他研究的点，还往古诗词领域延伸。在我们组织的“课程设计师高端研修班”上，他提出想做古诗词的研究，一年后，书就出来了，名字很文艺，叫《诗词大发现》。有三本。我说，你叫这个名字，恐怕卖不好。他说，我先关注质量，这套书基本达到了我想要的效果。当然，我知道，这个效果，指的是以后他拿出去送人，会很拿得出手。

到现在为止，他对小语教学的内容，几乎都耕耘了一遍，达到了让人发指的高度。这时候，小语江湖已经装不下我们蒋大侠的赤裸裸的野心。有一天，他忽然有点神秘的告诉我，他要开始写儿童小说了。

他以为我会诧异。我没有。

有一天，他说要去搞导弹，我也不会诧异。淡定归淡定，我还有点小好奇。因为他隔一段时间就告诉我一下，他的写作进度和反馈。哎呀，我写了一本了，感觉真好。哎呀，出版社的编辑读了感动得流泪了。哎呀，我找学生试读，都说写的就像身边的故事。哎呀……我没好意思打断他。我知道，一个老男人第一次写儿童小说，难度不会比张飞突然捏起绣花针绣花低。他需要鼓励。嗯，肯定是这样的。于是，我送上了我自己都有点不相信的肯定：嗯，你写的肯定好的。嗯，恐怕是世界级起点。嗯，蒋军晶是最棒的。

就在今年夏天来临之前，他的第一本小说终于出来了，叫《流鼻涕的秋天》。我认真看了。竟然一口气看完了。要知道，我好几年没有办法一口气读完一本儿童小说了。坦诚地说，我虽然不会写儿童小说，但我读过一些，军晶的虽然离世界一流还差点，但我觉得归到二流应该可以的。这是一个很可怕的起点了。到现在，多数儿童文学作家还在三流以外溜达呢。

军晶还在变。他感兴趣的领域，肯定还会往更“广处”。对这样一个处处能带来新意的“广”，谁不感兴趣呢。

2

军晶变“广”的同时，也在变“深”。

宁挖一口井，不挖十个坑。

老蒋是深谙这一点的。我问他，乐队的夏天看不看，他说，不看。为什么。因为摇滚的黄金时代过去了。最好的中国摇滚在上个世纪已经结束了。看现在的，总觉得只是一个余音。我觉得这番问答，就隐含了军晶对事情的认知。他的要求，是有深度。玩摇滚的时候，他留长发，背吉他，疯狂跳，疯狂唱。他把摇滚玩到自己能抵达的最深处。

对小语每个领域，军晶和玩摇滚一样，也追求深度。

对阅读教学，他不满足于上出几节被人叫好的课来，试图构建以思维方式贯穿的语文课的大厦。他追求要理性，要清晰，要准确，要效率，要简单。有的课很好看，他提醒听课者，忽略幽默的元素，关注课的流程，关注学生思维的演变。有的课不好看，他也有点沮丧，甚至灰心，说，学习本来就不是都热闹的，看课要有耐心。

对作文教学，他不满足上几节课，甚至不满足给出一些零散的技巧，他想构建一套完整的作文技巧的教材。据说，已经完成了。对军晶这种小快手的速度，我有点震惊。对质量，我一贯相信军晶出品，必是精品。所以，我还挺期待的。

对古诗词教学，他的诗词大发现，其实不是特别适合学生自己读，更适合作为学校里的教材，老师带着学生研究性地读，效果会更好。

对群文阅读，他不但出了读本，还编制了老师用的教案、课件，这个企图心很明显了，他是希望把这个领域做到他的极致。

对儿童小说，他是定位写一个系列，写当代教育的现实悲欢，当代孩子的忧伤喜乐。他把国际大奖小说做过写作上的拆解，这能保证他写出较高水准的作品，这些作品承载了他写现实儿童和教育的野心。现实，现在好多作家都不碰了，或者说，他们没勇气或没条件去碰。军晶敢。所以，别把他的小说仅仅当成写作学习的范本，对孩子精神的共鸣和疗愈，更可贵。

军晶追求深度，是有自己方法论的。

不管是阅读，作文，古诗词，还是儿童小说。他的方法论，是深度思维。

不知道他有没有深刻意识到，他自己受益于自己的思维方式，所以，他研究这种思维方式，从台湾、国外吸收好的策略、做法，进而用到了每一个领域中。

他的阅读教学，追求的是思维之美。他不太提倡语文课感动得稀里哗啦流眼泪，他不太喜欢伸长脖子深情而优美的范读，他不喜欢慢腾腾卖弄机智的师生对话。他喜欢直接，不绕圈子，不煽情，不渲染。他喜欢追问，犀利、准确、深刻、到位，让学生大脑紧张、兴奋，甚至内心激动如大海。他喜欢工具和策略，国外的、港台的、自己的，他信仰可视化工具的力量。

他的作文教学，追求的是思维之巧。中国作文的考试标准不改，国外的很多做法，是没有用武之地的。军晶降低从国外作文教学采购的要求，嫁接一些技巧到自己的思考王国里来。这些技巧，有的是常规，有的是新知，但军晶包装的形式，都是巧妙的。从用词到说法，都给人陌生感、新奇感。

他的诗词教学，追求的是思维之链。背诗词，不是军晶主张的。他不拿诗词当神器供起来膜拜，他拿诗词当例子，只是学习的例子。他的诗词，是链接。链接诗人的社会、生活，链接不同朝代诗人的主张，链接一个诗人的一生。在链接中，他发问。为什么李白要写那么多愁。为什么苏轼永远乐观。发问，指向的，还是思维的深度。

他的儿童小说，追求的是思维之灵。写作本来是最玄妙的一件事。他读国外大奖小说，做了系统拆解后，非常灵活的用到了自己的写作中。或许，他天生就有写作天赋，或许，他确实信仰深度思维，思维之神给了他灵气。

3

军晶变得越来越“自由”了。

自由背后，是底气，是自信，是自嘲。

以前军晶不敢自由的。不光军晶，我们都是。初出江湖，到处是老前辈，自己没多少话语权，该夹起尾巴就得夹起尾巴。人家评课，尽管不同意，也得说好好好。混江湖，一开始，重要的不是水平，是面子，是资历，是交情。

什么时候军晶自由了呢。是全国大奖拿到了？是特级教师评到了？是图书畅销后版税喜人？我没问。也许问了也没答案。自由，应该一直埋在军晶心里，只是在一个合适的时节，发芽了而已。

自由后的军晶是自信的。他明白自己所做的东西的价值。他明白老师一时不喜欢他的课，但他的课终究有巨大未来。他明白他的同行者，不是迷失在喧嚣时代的表演者。他应该会相信时间的力量。

已经四十岁的军晶，还敢驰骋在篮球场上，跑全场，流大汗，自我吹嘘，那些小年轻比不过我，我是主要得分手嘞。

自由后的军晶是敢于自嘲的。他说，我费心打磨诗词这套书，做得这么漂亮，以后也终于有可以装B的东西了。他说，和丁慈矿比学问，我可能啥都不是。

4

这就是我认识的蒋军晶。

一个不停变化的兄弟。

我非常佩服的一个兄弟。