苏教版五下习作2【教材】【思路】【讲解】【例文】

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薛老师根据作文教材编写

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【教材】

【思路】

习作二是一次习作修改练习。巧的是本册开篇的良好习惯之一也是“文章不厌百回改”。仔细想来这不是巧合。高年级学段的习作达成目标中就有学会修改自己的习作。作为五年级下学期的孩子，首先应该具备这种修改的意识，并在不断的实践中习得修改的能力，养成主动修改的习惯。

在这之前，也许我们曾经有意无意地在教学中渗透甚至具体指导过习作修改。但对于大多数孩子来说，他们认为自己写出来的就已经是最好的了，无需再改。就算有的孩子知道自己写得不好，但也不知从何改起，所能做的，无非是找找错别字。而实际上，习作修改有更多的内涵。这一点从习作例文中不难看出。例文中，老师所作的眉批全是从文章的立意着眼，把和达意无关的话语删除，同时提醒补充拔河中人物的神态、动作等细节描写。这无疑在以一种范例告诉孩子们，修改习作先从这些地方入手。

其实，这篇需要修改的例文本身的质量并不低，比起平时我们见到的一些孩子的文章要好得多。孩子们改起来很轻松，也很容易从这样的修改中找到修改后的成功感，同时还能从修改前后的对比中领会到修改的好处，为他们以后习作练习中主动修改起到引领和推动。

基于以上认识，我觉得这篇习作重要的不只是如何改好这篇文章，而是通过修改这篇文章品尝到修改的甜头。让“文章不厌百回改”的古训在孩子们的实践中成为有切身体会的真理。

老师的“眉批”和“总批”让学生感受修改文章其实也很简单；修改后的再读比较让学生体会到修改文章其实也是非常快乐的事。

老师中肯批语的让学生能正确地评价自己的习作，有优点也有缺点，非常客观。引导学生调整好心态是修改出好文章的前提。既要让学生满怀希望，信心倍增，又不让学生盲目乐观，自以为是。

【讲解】

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【例文】

拔河

今天上午,老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛,教室里立刻沸腾起来.

好不容易熬到了下午,老师把全班同学分为两队,同学们个个摩拳擦掌,想试试自己的力气.而一些不参加比赛的,全都成了拉拉队队员,欲使尽浑身解数来加油助威.

很快,操场上热闹起来.只见一条粗大绳子压在操场当中的两条白线上,绳子中间扎着一块红布条儿.谁能把绳子当中的红布条儿拉到靠自己一头的白线,谁就赢了.

“预备!”裁判员大喊一声,双方队员抓起了绳子.

“嘟——”哨声响了,比赛正式开始.我们双方互不相让,使尽了吃奶的力气向后拉.只见我班的队员双脚不由自主地向前滑,但仍然使劲蹭地,拼命把绳子往下压,身子往后躺,身子几乎要贴到地面了.看,领头的是我们班的大胖子时垚.只见他脸涨得通红,紧撅着眉头,紧抿着嘴唇,似乎要把全身的力气都使在一双手上.那双手,似乎要把粗麻绳给握断了,他拼着命往身后使劲,手背上的青筋都暴出来了.他两脚前后站立,像一把张开的弓.蓄足了力量只等一气呵成往身后退去.可是尽管如此,他的脚步还是不由自主地往对方挪去.

近了,又近了,更近了,眼看着红布就要过线了,眼看着裁判的哨子放到嘴边就要吹起来了.不能这样!决不能!“五（3）班加油!五（3）班加油!”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了,扯着嗓子就喊,一遍又一遍,越来越响,那声音震耳欲聋,完全压过了操场上任何一处.有的同学捂着耳朵,眯着眼睛,发疯般地叫着、喊着、吼着.加油声中,红布一会儿向我们这边移,一会儿又向对方一边移.

渐渐地,渐渐地,绳子向对方移动,任我们怎么加油也拉不过来了,我们输了.

交换场地再战.这次我们吸取了失败的教训：当裁判哨子响的那一刹那,全班队员要一起使劲才行.最后我们决定由汪强喊号子,经过几分钟的战斗,我们终于胜了.

对方不服,要求再战,老师说：“这项运动,体力消耗很大,不能再战了,过几天你们再比吧.”

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