灰姑娘结局的脑洞有多大，贫富和谐的小船就有多大
踏 出 本 不 存 在 的 路
灰姑娘原本是脏兮兮的穷姑娘，安徒生让她参加舞会遇上尊贵的王子，最后过上美好日子。
难道，“穷人只有依靠富人才能脱贫”？
这是什么价值观？！
参加香港乐施会“戏中探贫穷”系列培训课的学生们却认为，《灰姑娘》其实可以有不一样的结局
姐姐与后母参加舞会，留下灰姑娘伤心地在家哭泣。此时，门外有人叩门，原来是灰姑娘青梅竹马的好朋友前来慰问她，并向她表白，说自己多年来一直关心她，希望为她带来幸福。灰姑娘决意离开这困境，跟随爱人到他方寻找幸福。
这，这脑洞……
结局一：
舞会中，王子见到这与众不同的布裙，好奇地与灰姑娘攀谈起来。问她怎样可以造出这么特别的裙子。灰姑娘兴致勃勃地响王子介绍她的设计，可是王子听罢似乎一点也不明白，没趣地离开。灰姑娘因为发觉王子其实没有什么品味。此时，一女宾客因为欣赏这条裙子，邀请灰姑娘为她设计一系列的环保晚装，从此灰姑娘变踏上设计师之路。
为什么要让学生给灰姑娘的结局开这么大的脑洞？
先卖个关子，说另外一个小故事。
2012年3月，香港德雅中学的学生在参加“乐施会”探索贫穷专题互动剧场时，发生了令张嘉慧校长意外的一幕：
由于学生们无法想象一个家庭可以贫穷到什么程度，竟质疑剧中贫穷的妈妈，不可能连女儿参加老师生日会的钱都没有。
为何学生对贫困阶层的生活状况无知到这个地步？
张嘉慧校长认为是同理心的缺失，而这恰是日常教学的疏忽。
幸运的是在2012年9月，一本有助引导学生建立同理心的戏剧教育工具书经香港艺术学院陈玉兰讲师整理出版问世——
《戏中探贫穷：
以戏剧手法进行世界公民教育》
灰姑娘的别样结局是该书《灰姑娘：拆解贫穷迷思——藉隐喻和耳熟能详的故事带来批判思考机会》的一部分。别样结局的存在不是为了一步到位地解决贫穷，而是为了让学员建立同理心，认识贫穷，破除贫穷的迷思。
张嘉慧校长在《戏中探贫穷》的序言中写道：
“她们提醒我同理心不是自然而生的，也需要老师们在日常的工作中渗透、灌溉，而戏剧教育便是其中一种教学手法……”
《戏中探贫穷》开篇就提到该书期待教育工作者在贫穷教学中思考“为什么要这么做？”、“做了以后，学员反应如何？”、“我们从中学了什么？”
该书依据五个教案用五个章节解答以上“教案三问”， 每个章节设有四个环节：
以上每一章节的每个环节都分别仔细解释构想教案时的考虑、执行教案时的体会和观察、学员对教案的回应，以及乐施会导师对教学过程的反思。
贴心的整理者把各个教案的步骤用列表的方式放在每章结尾作为附录，并加入一些教学提示要点。此外，教案中采用的戏剧策略也被罗列在书末，方便参考。
彩蛋在最后一页
没错！就是它！
课堂教学实录DVD！
每个教案的过程辑录成短片，制成影碟，辅助读者理解活动的执行情况，影碟还分享了“教师入戏”的示范，以及一个活动和其后讨论的详情。读者可以透过视像提供文字未能捕捉的课堂气氛、空间运用等细节，还能观看活动后的情形。
作为半只脚踏进应用戏剧的小白，笔者最近正苦恼着如何撰写关于诚信教育的教案，忽看到这本书真的是暗暗欢喜，真有种站在巨人的肩膀上看风景的豁然开朗的感觉呀。
笔者认为，虽然这本书的内容只是探讨贫穷的做法，但是在培养学员同理心等世界公民教育议题上常常可以触类旁通。聪明的读者你，也一定可以将书中的方法迁移运用到其他领域上。
今日作者
责编：凉意美编：月影、叔叔
等等！不要走！！有个好消息哟~引力波开了读者群啦。
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