超常智能（49）——组场的理论与作用
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我们把场组起来，场里面气多了，这个气的运动同样也是开、合、出、入、聚、散、化。组场后，每个人周围气更多、信息量更足、作用更强。如果我们真能够认真去体察，“人在气中，气在人中”在场里面就更容易得到体现。混元气本身，有开、合、出、入、聚、散、化这个运动规律，如果组场者再加点意念导引，把开、合、出、入、聚、散、化强化一下，效果就不一样了。如果你经常引导这个场开、合、出、入、聚、散、化，那么，这个场开、合、出、入、聚、散、化的作用就增强了；如果被组场的人，通过意念自己主动地来和气场开、合、出、入、聚、散、化，那么这个气对你本身的开、合、出、入、聚、散、化的作用就强化起来了。所以我们在讲这个道理时，同学们要从另外一个层次上去悟，去琢磨它。
理论是混元整体理论，作用表现在混元气的开、合、出、入、聚、散、化的运动，那我们这个场怎么才组的好，怎样才能起好作用？我们通过分析发现有三方面的因素，这三个方面互相有联系，但每一部分又是独立存在。第一个因素是自然混元气，可以说它是基础。混元气和实体物有关系，因为实体物周围都有它的非实体存在的混元气。咱们人现在还做不到摆脱地球的影响，总得生活在地球上，地球、地球上的具体物质都有混元气。如果组场所在环境的气好、多、那么组场时就好聚气，气就足，如果那个地方气不好，聚气就难一点；如果这个地方非常非常坏，你聚的气又给消耗了。过去讲风水，好地方有好风水，不好的地方风水不好。我们智能功虽不强调地方，但是地方的好坏对组场效果是有影响的。对象一样，组场者一样，只是地有好有坏，那么地好的，气场就强，地坏的，气场就弱，所以说，组场所在地的环境，是个基础。第二方面就是组场者所表现出的功力。这个人功夫高，聚集混元气的能力就强，组起场气场就强，所起作用就强；功夫低，聚集混元气的能力就弱，组的场气就弱，所起作用就弱。这是核心。所以我们经常讲组场时要找一个对组场比较熟练、功力比较强的同志。有的人功力强，但他组场不熟练，这就削弱了他组场应有的效果。有的人功力稍稍弱点，但他习惯组场，对组场运用得很熟练，这就能起到相应的弥补作用。总的来说，要看组场者表现出来的整体水平。所以，有的人功力不太高，但是他动员整体效用比较好，场也会组得很好。当然这里关系到第三点了。第三点就是场内对象和组场者意识活动的同向性程度。思想活动的同步性强，组场效果就好，否则，组场效果就差。第三点是关键。
这三个因素当中组场者是核心，这个场都是围着他转的。为什么不说他是关键而说他是核心？因为组场者功力高可以用功力来弥补风水不好的不足，一聚气，把这地方的气改好了；再有，功力高的组场者对场内的群众有威信，大家就容易跟他意识同步。所以组场者功力高可以弥补某些不足的因素，诱发气场向好的方面变化。将来我们要出去给人组场，这就要求我们自己水平要高。现在我们当学生，要学习，要长功夫，你就是被组场的对象。如果你是组场对象，你的意识是否和组场者同步、同向，这是很大的关键问题。大家学了理论，意元体里边已经开始受到混元整体理论的影响，你接混元气的能力比一般人要强、要高，在这个时候，如果你不能够主动地和场相接，接受场的效应就比一般的人还差。如果是一般人，脑子里没这些理论知识，那个场往里一打容易进去；你脑子里有了理论，你意识再一拧，那么它就从另一个层次上起了个分离的作用，就比一般的人的分离性还要强、还要大。我们说组场对象对场的效应起到关键作用是从两方面讲的：一方面，如果组场对象和组场者完全是同一的，场的效果就增强了；另一方面，如果组场对象和组场者是对抗的，场的作用就差了。
康复一部最近搞了些治病的科学研究。三月份打结石，痊愈率还不到10％。也是现在这些老师搞的，当时就是由于指挥场的这几个老师统一不够，对学员讲的也不够。四月份呢，还是这些老师，首先老师们统一起来了，把学员的积极性动员起来，这么一来排结石24天痊愈将近40％。这就是组场的效用。以前排石很快，但排光的比较少。四月份痊愈的比较多，老师们还不满足，还在继续努力。可是，四月份有一个宿舍里面有6个结石病人，这6个结石病人一个痊愈的也没有。这什么道理？大气场是客观存在，我们这个地方气多了，风水好了，所以组场效果好。可是一回到宿舍里面，这个小气场不行。大家会想：一天练功的时间比在宿舍聊天的时间长（不过在宿舍时间也不短，睡觉时间多呀），为什么小气场的作用会这么强？因为在小气场当中，人们比较随便，深层意识容易起作用。比如，咱们在一个公开的场合说些理直气壮的话、影响情绪的话，并没有真正地影响自己的感情；可是在没人、两个人偷偷说话的时候，最容易动感情，对人的生命活动影响比较大。你在公开的场合意识活动不是发自内心的，是比较肤浅的；在你随便的时候容易动感情，真正的感情一动，生命活动就变了。所以你在宿舍里面的时间虽然不比集体活动时间长，可这时候你表现的是你的真正的内在的精神世界，这种意识活动动得比较深一点，如果在这样环境当中，你自己不去注意这些问题，不去注意调节气氛，这样起的好作用就差了。这也就是为什么康复部去年开始搞模范宿舍的原因。去年康复一部开始搞模范宿舍，还是黑山咀这个点先搞起来的。可很多人不以为然，以为搞这个模范宿舍，这算什么？我一听马上告诉大家：非常好，赶紧抓。模范宿舍搞起来之后，起什么作用呢？在练功场一练功是个群体效应，一回宿舍，干什么都组场，吃饭组场、睡觉组场，行动一致，这也是个群体效应，这个场的积极作用就发挥得比较充分了。所以黑山咀痊愈比较高。把组场用到生活当中来，效果就好。去年在咱们全中心搞了一下，今年一开学我就提出要求，你们一部能不能多抓出点优秀宿舍来？四月份康复一部抓了这项工作，月中评一次，结业之前评一次，评比出44个优秀宿舍，他们的痊愈率比一般的痊愈率高了很多。为什么这些病人，甚至很重的病人，搞搞宿舍卫生累了，反而痊愈率提高了呢？44个优秀宿舍的病号，痊愈率40％，显著效果42％，比普通宿舍高多了。这实际就是发挥了场的效应。同学们是健康人，对组场效应体会不深。年轻人嘛，总是想得多一点，想多探讨探讨。好多同学这么想：“庞老师说组场好，我就自己练功试试看。”我认为最好还是多听听别人的经验介绍。智能功这门学术就这么个特点，应该说大家在原则方面不能跳出去，必须在原则里边来搞。离开了原则，那就不是智能功了。如果你不遵守智能功最根本的原则，就不要学智能功了。你要学智能功，得按着这个原则搞。我跟一部讲了，上次你们搞了44个优秀宿舍，这次能不能搞100个、200个优秀宿舍？能不能让原先的优秀宿舍保住小红旗？今天刚开学，今天挂一天，让新学员看看，哦！原来你们这是优秀宿舍。到12号评比，看能不能保持优秀宿舍。原来优秀宿舍争取继续保持，再搞那么多的优秀宿舍，你们再看看，疗效怎么样？以前我就给老师们讲过，优秀宿舍疗效都高，老师们没注意。有几次开经验交流会时，“老三对”介绍了经验。一个屋子住了三对老俩口，那屋子搞得非常好，吃饭时组场，睡觉时也组场，从去年就这样。这样的宿舍痊愈率都在50％以上，最低的一次40％。这就是场的效应。我们有大的气场，这儿有风水了，然后讲课时老师组场，你自己接收；生活当中，同志们自己组场，使我们的气场处处发挥作用。我去年给同学们讲，希望同学们要学会自治，时刻组起场来，不要完全去靠老师。不是强迫同学们非这么做不行，搞智能气功从学术上就要求这么做。
组场为什么这样起作用？现在科学还解释不了场的效应。咱们这么给大家打比喻，借协同作用的典型事例——激光来说明。不过这比喻给咱们同学们讲，听起来也可能有点困难，给一般搞光学的、学过协同学和整体理论的讲，听起来可能要容易一点。激光是方向性极强、强度极大的一种特殊的光，它是从物理学上搞起来的。为什么会产生激光，它到底是什么东西？自60年代发明激光之后，并没把它的道理弄清楚，一直到了70年代末，物理学家哈肯才从学术上把它讲清了，叫协同作用。本来这两个普通光源都是向各处散射的，方向不一样，为什么能变成方向相同、亮度极强呢？这是用了特殊的激光发光器的缘故。但是光有激光发光器还不行，还必须要有能量。加能量，加泵浦到一定程度，那光一下子集合起来起协同作用了，激光就出来了。哈肯第一次参加协同学会议时就是以这个激光理论作例子来讲的。一般地讲协同作用，都以哈肯举的这个激光例子来讲，因为这是最典型的。当开第二次协同学会议时，哈肯还是讲激光，不过这次有了新东西——激光原子，就不是一个能量的泵浦问题子。虽然光线能量没那么足，但光线里面出现了激光原子，这样也能产生协同作用。如果光加泵浦，打个比方，加100泵浦才能起协同作用；如果加几个激光原子，泵浦加到50就起激光效应了。像药引子一样，激光原子起了个“引子”的作用，一引“引”起来起作用了。所以激光有这么两种情况。我们组场类似这个样子，也要起个协同作用。这个协同作用一种情况是加能量相当加泵浦。我们组场时往里面聚气，聚的气多，能量就多了，就能协同了。气多了之后，还须沿一定方向转一转、动一动，使它有序化。第二种情况就是多找几个带功的人。如果整个场里面都不是练功的人，就一个带功的来组场，他起的效应是什么样子？如要有四五个带功的一块带又是什么样子？带功者就是激光原子。一个激光原子，两个激光原子，三个激光原子……多设几个激光原子，场效应就强了。咱们组场就是起个协同作用。协同作用很关键。协同作用是整体性表现，组场也是整体性表现。懂得这个道理之后，你就可以这样搞：第一，找功能比较强的人来给同学们组场，加能量，加能量也等于是多加了激光原子；第二，我们功能不强，就几个人一起组场，一块聚气，这样搞也可以。这是用激光原子和能量的协同作用比类智能功的组场的效应。把组场的效应弄清楚了，搞组场就比较容易了。
大家都来搞组场，信心十足，意念一致，这本身就是个同步。康复一部有一个班三十多人，大部分同学都做了打鸡蛋试验。一开始效果不好，后来有几个做成功后，越做士气越高昂，都行了。这也是一个场效应。这次开学典礼提前了，因为一部昨天学员就满了，近2500人。我还给他们讲，把上一期搞的那些实验在一两天内让新来的同学们看一看，好让他们在脑子里打上烙印：搞科学实验这么多人都行。脑子里面有这些印象之后，这个意识就起作用了，就容易同步了。可以肯定这一期学员的实验成果比上期还要好。为什么呢？大家都有这个向上的气：那些同学行，我们也行！在开学典礼上我给同学们讲：“他们行，咱们都行。上次搞了600多样品，希望这次搞2000多样品，大家都搞。”大家听了都很高兴。都是场的效应。同学们对场的效应要从多层次上去搞。如果我们这个气上不来那就麻烦了。过去咱们共产党干革命不懂得场效应，但在很多地方是不自觉地运用了场的效应。咱们平常不是这么讲吗：“气可鼓，不可泄。”一个军队，一个单位士气要高起来，大家都要鼓气，气鼓起来了，工作就好做了，成功率就高了，这是场的效应啊！气鼓起来了，但是气往下一泄，变成松松垮垮，散散漫漫，这个队伍就不好带了，场效应也就不好发挥了。大家都看过球赛，有的人也参加过一般的球赛。本来你这个队平时打得有水平，一旦上场后有几个失误，一下子情绪起不来之后，这个球就怎么也打不起来了，怎么打怎么输。难道每个同志不想赢球吗？大家联系不到一起，整体性没了。打那样的球每个人都非常累，到最后就是打不出成绩来。这同样也是场效应。希望同学们对这个场要从多方面去想，这是咱们智能气功的一个最大的特点，智能功强大的生命力就是从场这儿体现出来的。
组场是一个复杂的混化过程。组起场来后，组场者要发放意识指令，意念发的要明确，使场内的气按意识指令发挥作用，它本身就是用的咱们智能功的混化理论。意念和混元气一混，作用到场里面的对象（这对象既可以是人，也可以是物。咱们组场讲课就是人，搞增产实验就是物），和对象一起作用，这本身也是个混化。这么混化之后，他那混元气反过来又作用到场里面，这么一反一复，反复激荡，场越来越强，效果就越来越好。方才我提到康复一部的一个班，这个班搞的实验最多（140多件），成功率也最高。这次科委来参观，基本上都是他们班里的学员表演的。他越搞，反馈的信息就好，他一琢磨，效果越好，反过来，就起作用。对人就更是如此了，在场里，人的意识能不能和场结合到一起，这很关键。同学们要多领会，不然的话，就光从书本上懂得点道理，不能从实践当中去体会，去体察，那就坏了。组场是咱们智能气功生命力的一个根本支柱，如果对它理解不了，不能很好地运用，就等于把智能功扔掉了一大块。要想借助场发挥很好的作用，我们每个人就应积极主动地和场配合。有的说：“那你和植物组场，植物不和你配合怎么办？”植物、动物和人不一样。人有意识，意识有全息性，还有对抗性。动物谈不上意识，但是它有情绪。比如给动物搞实验，如果你逗它，让它发怒，或吓唬它，让它恐惧，让它精神不正常，你再去组场，肯定没有在它很平静的情况下组场的效果好。我们做一般的生理实验，比如给狗做条件反射实验，一打灯光，就喂它食。拿食物刺激它流唾液，同时灯光成了给食物的信号。往往重复三次之后，一打灯光，不喂它食，狍也会流唾液——条件反射形成了。可是有人用电击狗，一吓它，给它一个强刺激，你再打灯光，它不再流唾液了，已经建立的条件反射便被破坏了。医学上讲经典的条件反射都讲过这样的例子。各种情绪对条件反射有影响，对组场也会有影响。对动物来说，是通过神经系统起作用；对人来说，是通过意元体到神经这样起作用的。植物就没有情绪了，但是对植物组场后，它同样也会有反馈作用。你给植物一组场，混元气就充足了。然后你加意念让植物怎么生长，混元气和植物一结合，就混化了。植物本身接了带有人的意识信息的混元气，一混化，它周围的混元气和我们气场的同一性就强化起来了，再往里面加信息，就好起作用了。给人组场是如此，给动物组场是如此，给植物组场也是如此。去年我就强调这个问题：组场不要搞一次，反复搞两三次。为什么这么提呢？就是由于组场之后他（它）们互相混化了，起作用了，他（它）反过来又影响气场，有同一性了，你再往里加气、加信息，它就接得多了，然后它反过来又作用到周围，又有同一性了，再加一下就更多了。对这些问题，同学们一定要这样去认识。将来我们组场，第一，你要使这个场统一起来；第二，你要调动场里面所在物的积极性。至于组场的具体措施、步骤，以后再讲。
一般人往往对单调治病比对组场治病更加重视一点。中心有的老师恐怕也没解决这个问题。不过也有些老师有另外的偏向，说“不用单调，组场就行了。”他这么讲，但他不一定就完全相信组场，可能是懒。搞智能功就要实事求是。职工当中有哪些不健康的东西，我跟同学们讲，同学们应该首先克服那些缺点，牢固地确立组场的思想。
（如发现有错别字请留言指正，感恩！）
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