课程教学典型案例《园林植物》课程——侯可雷老师
课程教学典型案例
《园林植物》课程——侯可雷老师
教师简介
侯可雷：创意设计学院环境艺术设计专业园林景观方向负责人，国家注册一级建造师，纳森风景园林设计工作室负责人。主讲《园林植物》、《园林景观施工》、《园林工程材料》等课程。
《园林植物》是环境艺术设计专业园林景观方向的岗位导向课程，是培养学生从事植物景观设计、植物种植施工等岗位的必修课程。本课程注重以学生为主体，充分发挥学生能动性，实施课程教学。教学目标是同学们能熟练识别常见园林植物，并用于园林景观设计之中。课程各模块内容采用“教师布置调查任务（有针对性的树种或花卉）——学生实地调查、识别（校园、植物园、银河公园）——学生整理汇报（PPT）——教师纠错补充——学生完善”的授课过程。
本节课主要讲授常见乔木树种的种类与识别，采用“课前任务布置—学生PPT汇报—纠错—学生整改完善”四个阶段来组织课堂。
授 课 特 色
一、实地考察纳入课堂教学，任务导向，学习目标明确
课前，教师给学生布置任务：各组同学将实践课调查结果（常见乔木）精心准备PPT,整理所调查乔木的识别特征、观赏特性和习性，以备汇报。
同学们实地考察
二、学生答辩，加深课程内容认知
采取激励机制，鼓励各组同学主动汇报、主动参与，汇报的组会得到6-10分的奖励。本次课程由2组同学利用PPT汇报自己的调查成果,内容重点包括每组同学所调查的各乔木的识别特征及方法、观赏特性、生态习性以及园林用途。学生汇报既是对实地调查的汇总与整理，又是对学习内容的进一步深化，同时，也是对同学们公众演讲能力和语言表达能力的训练。
同学们汇报调查结果
三、及时纠错，查缺补漏
汇报结束后，同学提出各组在汇报时出现的问题，教师及时给大家讲解解惑。由于常见植物种类繁多，个别同属的种类非常类似，给同学们带来困扰。老师通过图片对比，或实物（叶、果、花）直观描述，让同学们加深理解。既纠正了同学们在认知方面的错误，又加深了学生对专业知识的认知，还引发学生更多的思考。
教师辅助
四、学生完善课件，做好笔记，夯实完善学习内容
同学们根据教师意见将调查成果(PPT)加以完善并妥善保留，为后续植物景观配置课程提供笔记资料；同时鼓励发挥同学专业特长，将笔记力争做得图文并茂，赏心悦目。
学生笔记
特色创新
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重视学生思想引导，在授课内容中，融入课程思政内容。如在讲解玉兰、海棠等植物时，融入传统文化知识内容，激发同学们对优秀传统文化的自豪感，激发学生的爱国热情，将课程思政的内容悄然播种进学生心田。
理论联系实际，将实地考察纳入课堂教学内容。学生在直观、感性的认知中，汇报、答疑、讲解等环节的设计，既加深了学生对园林植物的认知，更夯实了后期园林植物设计项目的基础。
注重细节，授课教师将细心细致发挥到极致，必将对细节的重视深入到方方面面。如因本堂课是植物园林认知，教师担心学生在认知中出现偏差，特意在讲师讲解环节，借助现代多媒体教育教学技术，将园林植物的整体、局部及各个细节都加以展示和呈现，并耐心讲解，让学生全面了解，避免了知识黑洞的出现。
着眼于职业能力提升，教学环节设计中，教师根据课程目标及特点，着眼于学生未来职业能力提升，大胆创新，形成了实地考察——汇报梳理——讲解深化——整理巩固为一体的闭环式教学，有效夯实了学生的专业基础，为学生职业素养和能力的提高打下了牢固的基础。注重以学生为中心设计教学，采用任务、抽奖（课程奖励）等方式激励学生参与积极性，课堂氛围活跃，学生配合度参与度高。
教学反思
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由于该课程开设于秋季，而很大部分植物开花是在春、夏，这就造成了我们不能在课堂上对于这一重要观赏特性的认识。后面积极完善网络课程，上传植物在一年四季呈现的不同物候，帮助同学们更直观、更有效地学习。
目前出版的《园林植物》教材往往同时涵盖着南方植物和北方植物，多而杂，很不实用，后面积极开发合适的校本教材，以北方常用园林植物为主，突出实用性。
文章来源：创意设计学院督导组
编辑：徐丽
核稿：丁莹莹
终审：李德华