劳动实践场所：从4个方面丰富劳动教育课程内容
十九届五中全会强调要把劳动教育作为全面发展的重要内容，与德智体美同等看待。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》也都明确指出要重视劳动教育，要把中小学的劳动教育摆在重要位置。
而落实中小学劳动课，必须建立劳动教育实践场所。建立劳动教育实践场所，要根据学生成长的规律和需要，有针对性地进行多项劳动教育。研学标准协同创新中心秘书长邓青认为，建立劳动教育实践场所，丰富劳动教育内容，需要从以下四个方面来进行：
一、建立手工业劳动教育项目，帮助学生掌握基本手工业的操作，为将来职业生涯练好本领。
《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》对各学段分别做了要求：小学阶段低年级要求会进行简单手工制作，中高年级要求要初步体验手工制作等简单的生产劳动；初中阶段要适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理等。
从手工剪纸到制作不倒翁，到3D设计与打印技术的初步应用，再到利用身边的工具进行变化与创新，每一步都能够锻炼学生的手工本领。
二、建立科技劳动教育项目，帮助学生掌握基本的科技操作方法。
加强新时代大中小学劳动教育，要紧跟科技发展和产业变革。要加强对学生的科技劳动教育，就可以从小学低年级的初步认识计算机的外部组件、学习鼠标操作等到初中阶段的利用免费的物联网云服务，搭建各种物联网作品，如校内气象站、小鸡孵化箱等项目，体验物联网的应用等来进行科技劳动教育。
三、建立农业劳动教育项目，帮助学生了解农业生产等方面的相关知识和技术，从中感受农民种地的辛劳。
近日，在北京某中学初中部举行的初一年级班级植物种植活动阶段汇报展示中，该校初一年级的学生就向大家展示了他们在班级“种植园”中的劳动成果。
他们从最开始商量种什么、怎么种、如何管理，再到后面明确分工、相互配合，再到“给种子浇水，细心观察阳光有没有照射到，每天对着花盆左看右看，期待每天的新长势等过程，学生在这样的劳动过程中体验到种植的乐趣和劳动的价值，有利于他们形成健全人格和良好思想道德品质，也将劳动教育的育人功能落到了实处。
四、建立家务劳动教育项目，帮助学生掌握做饭、炒菜、打扫卫生等具体家务活。
在《中小学综合实践活动推荐主题汇总》中对3—6年级孩子提出的劳动技术方面的要求就是要让孩子学做简单的家常餐。
在家务劳动中掌握的技能不仅能在家庭生活中发挥做用，在外，也能让孩子掌握生存教育的必要技能。如92年的中日夏令营中，日本孩子来到内蒙古草原负重20公斤步行100公里，在途径的营地烧火做饭，将背包里的食材炒熟、熬粥，还礼貌地端给大人先吃。再比如在2019年，亲子猫组织实施的沙漠研学活动中，孩子们掌握了如何沙漠取水以及生活做饭等实用技能。
（沙漠取水、生火做饭）
劳动教育的目的在于教育，建立劳动教育实践场所，是落实中小学劳动课的基本途径，是加强中小学劳动教育的有效手段。建立和完善劳动教育实践场所，就要充分发挥劳动教育实践场所的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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