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郭传杰：培养学生要将科学教育与研究性学习相结合
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编辑：韦幺白
1302字 | 3分钟阅读
第八届新时代研学旅行论坛暨首届新时代研学基地营地大会刚刚在北京结束，会上大咖们从理论和实践不同角度，全面为大家解析了研学旅行行业的现状和未来。为回馈广大研学人，我们将陆续整理一系列专家发言，以飨读者。
今天研学猫为大家推出的是国家教育咨询委员会委员、中国科学院科学传播研究中心理事长郭传杰先生的发言。
以下根据郭传杰先生演讲摘录：
都是基础教育改革的方向和成果，属于基础教育的相关组成部分；都是为了培养学生的创新意识和创新能力；相对于传统的基础教育，它们都具有开放性、实践性、探究性的特征。
不同之处在于：
科学教育是一种体系化的基本教育形态，是对现时代人们所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，使青少年全面培养和提高科学素养，在整个教育体系中占有越来越重要的地位。
研究性学习既可以理解为一种学习方式，也可以理解为一种课程形态，在教育实践中也可被理解为同一概念。作为学习方式，它倡导自主、合作、探究的学习方式，区别于传统的“老师讲，学生听”的接受性学习方式，适用于学生对各类课程的学习。在 狭义上可认为是一门独立的课程。
研究性学习主要分为两种：一种是课题研究，即以认识和解决某一问题为目标，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型；另一种是项目研究性学习，本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL。研究性学习的实施主要包含三个阶段即进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达和交流阶段。
要在教育“双减”中做好科学教育加法，加法青少年好奇心、想象力、探索欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。此外，加强语文、体育教育是基础教育重点强调的方向之一。
按照科学教育观，科学知识本身并不完全是教育目的，也要成为科学教育的工具和手段。科学的知识和探究过程都具有重要的教育价值和方法论价值。
科学教育与研究性学习是体系与要素、总体与局部、理念与手段的关系。要在研究性学习过程深入贯彻科学教育的知识观，应当将两种相互依存、相互作用的科学知识，即科学的结论性知识和科学的过程性知识结合起来。通过这样的方式培养出来的学生才会有创造性，而不是只会读书的“机器”。
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新时代研学旅行论坛
论坛简介
新时代研学旅行论坛（NEW EAR EDUCATION EXCURSION FORUM，简称 NEEF，原“中国研学旅行论坛”）是国内研学旅行行业权威论坛，致力于搭建研学行业高端交流平台。此次论坛的召开，对疫后文化、旅游、教育深度融合，研学行业复苏和信心提振以及促进研学产业高质量发展有着重要而深远的意义。
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