熊达：2021，重新定义教育

熊达：米龙谷创始人  迪朴创始人

2021，重新定义教育

在当代语境下，教育可以简化为读书，从幼儿园到大学，是人生最重要的读书阶段，也是人这一生中最好的受教育阶段；但是我们没有重视一个现代教育的问题，就是所谓的读书，不是读一本完整的书，不是读自己感兴趣的书，不是读经典的书，而是要读来源于学校想教的书，来源于老师可以教你标准答案的书，教的都是一些支离破碎的文字游戏、知识小点和几个汉英语单词，我们很难把这些支离破碎的学习过程称之为教育。当然教书和读书不是一回事，和教育更不是一回事。

如果在以前，现代教育对扫除文盲是必须的，对传统社会所需技能是必须的，对筛选人才也是必要的；但现代社会到了一个后工业智能时代，很多传统知识是不必要的、不必须的，过去对教育的要求是可以用更简单、更高效的手段来实现的。我们常听到一种对教育的声音，说尽管这些知识性的东西、应试性的东西，长大了是用不上的，但是因为人接受了学校的系统教育，才形成了你自己的思维体系，比如因为有数学的训练，才有了严格的逻辑推理能力。哈，我认为这是最扯淡的事情，学数学可以学推理逻辑是一个事实，但是要学到多深? 要学多少知识点? 有没有更好的学习逻辑推理的方式? 比如学哲学，比如学辩论，都可能是更好的学习替代方式；我们知道，很多接受过教育的成年人，在现实中处理问题起来，逻辑一塌糊涂，讲不清楚道理，胡搅蛮缠，还自以为有理，甚至认为自己受过高等教育，错误的认为自己就是对的；但大家发现没有，以前很多大字不识的农村老太，即使养育很多孩子，她们对自己的家务事情都处理的条理有序，她们无论是待人接物，还是对各种事物的统筹都非常妥当。不客气的说，现代教育体系基本上可以丢进时代的垃圾桶了。

为什么要重新定义教育？因为教育决定“人是什么”，“人会成为什么”。

我们现代的人置身在一个复杂的网络社会关系下， 什么是人？我认为人的本质，就外在来说即社会关系的展现形式；内在来说呢，就是生命自我体验的感知；我们社会大众都对现代教育体系下带来的应试教育不满，但会经常无奈地说：无论如何，应试教育是最公平。我想说：用教育来谈公平是在舍本求末。我们先看看什么是公平，有的人说抽签是公平的，所以我们学校选择就通过抽签来决定；有的人说出钱最多就是公平，所以教育搞了学区房；有的人说考试分数是最公平的，所以我们一直在推崇应试教育，一切服从分数。可是我们却忘记了什么是教育，如果为了公平，那直接抽签发学位不更好么？还不用学习。教育应该是给孩子合适的成长路线，让他们成为独一无二的自己，成为“明德、明心、明性”的人。

什么是“明德”？就是明白社会运行关系，明白自然规律；什么是“明心”？就是明白自己的内心追求，明白自己的志向，能够follow your heart；那什么是“明性”呢？就是明白自己的天赋，明白自己的能力边界；只有这“三明”组合起来，成为一个反复求证确认的循环过程，才能成为一个完整意义上人的成长过程，让人来到世间，真正明白自己的独一无二。

要达到“三明”需要呼唤真正的教育，现代教育体系下，所有应试教育方法都加起来，也不过只是为了搞明白一点点自然科学规律，即使就这一小部分而言，现代教育体系的解决方式还非常低效。

教育植根于爱 — 熊达书

2021年，是时候重新定义教育了，要让教育成为培养“明德、明心、明性”的人，我提出来以下几条路径，我相信通过改变可以让教育回归本质。

一、首先改变老师

感谢2020的疫情给了全球传统教育改变的可能性，让我们面对现代传统教育模式时来一个彻底的反思，但反思是远远不够的。我们要让社会中有情怀和最优秀的人来做教育，来成为老师；老师不一定需要专职的老师了，某种意义上来说，纯粹的老师本身就不是老师。正是因为互联网的发展，更多优秀又有情怀的人成为真正的老师正在变得可能。做教育的人要有情怀、要有使命，如果没有，很可能就会将小孩当成流水线上的产品来改造，而不是为了教育人成为人；当然如果一个人在自己所教授领域都不足够优秀、都没有通透，或者一知半解、不能知行合一的人来当老师，一定是误人子弟的。

二、其次改变教学模式

教学模式由现在的一对多，单一的讲课授课模式，改变成为团队化项目制模式；学生没必要精确的分班级和年级，把要学习知识或者科目变成一个个小小的项目，让学生在项目中学习、在团队中学习，让学生能够在项目中明白自己的角色、明白比较优势，让他们在学习中能够像玩游戏一样处于大脑激活状态，而不是现在的课堂教学模式，每个孩子大脑一片灰暗。学生们自己选择项目，自己选择伙伴，在一定的规则下，足够自由的根据兴趣来完成一定数量的项目，如同游戏通关，而很多知识性的东西、创造性的东西，都会在项目中让学生获得，能更好实现学生的学业成就，同时学生也学会了在未来社会中自己的优势在哪，角色如何定位，以及如何解决未知问题。教学考核从原来的单人单科，改变成为以团队和个体评价相结合，以项目完成优劣的方式进行评估。

三、最后是改变学校的存在形式

学校是怎样的存在？不是一个来听人说教的地方，学校是一个学生社交的物理空间，有很少的干扰，较少的限制规则，学校可以是一个很大的图书空间，一个充满探索的物理空间；学生来学校的目的是来讨论项目，是来与老师交流解惑，是来结识学校各种特质的学生，一起组成团队、完成项目比赛，让学校像游乐场一样受欢迎。只有当学校有了极大的吸引力，所有的规则才变得可以很容易让学生执行，学生不是害怕来学校而是害怕失去来学校的机会，更不是像现在这样，学校成了限制学生身体或者思想的牢笼。

教育的重新定义还不止在学校，还在于家庭，一个以家庭为单位的社会学习体系必须建立。

社会中太多的父母，即使受过传统意义的高等教育，依然不能给孩子的成长以积极引导；一个不争的事实是很多家长在人到中年的时候，脑袋固化了，他们正在成为孩子成长过程中最大的阻力，成为孩子成才的最大破坏力量。同时更多的父母，随着年龄的增长，他们自身对社会的贡献也越来越少，一个家庭里最重要的脑矿资源正在消亡。只有通过建立以家庭为单位的社会学分制体系，引导父母学习一定量的必修课程，才能有利于家庭支撑每一个孩子的更好成长，有利于家庭作为社会最小经济体得以蓬勃发展，有利于家庭成为社会的和谐力量。

这是我2020年对教育的思考，也是2021年将对教育的实践。我们希望通过迪朴平台，聚集更多优秀的人一起来推动教育的发展，推动社会的进步。如果你愿意，欢迎在2021年，和我一样，也成为迪朴伙伴，成为这个时代重新定义教育的一员。

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