青岛理工大学“双一流”建设 | 山东省级线下一流课程《综合英语》

省级线下一流课程

《综合英语》

课程类型：专业课

课程性质：必修

面向专业：英语

学 时：96学时/学期

学 分：6

● 一、课程负责人及团队成员简介 ●

·课程负责人简介：

毕纪芹，女，1976年10月，讲师，教研室主任，硕士研究生。研究方向：英语教学、跨文化交流。承担的主要教学任务：综合英语，英语国家社会与文化，英语阅读专题。教学研究成果:主持教育部产学研项目 ‘“互联网+”背景下以跨境电商为导向的《综合英语》课程教学改革探析’；本科教学改革研究项目“高校考试制度改革与创新的思考---以《综合英语》课程考核方式改革为例”；本科教学改革研究项目“校企合作育人机制研究—以英语(跨境电商方向)校企合作专业为例”；高等教育研究课题 “高等教育国际化视野研究---青岛早期高等教育发展模式与启示”；本科教学改革研究项目“英语国家社会与文化优质教学互动空间建设”；全国高校外语教学科研项目 “元认知意识与英语专业大一学生英语阅读的相关性研究”；指导国家级大学生创新训练项目“新媒体时代大学生阅读模式的转型研究---以青岛地区7所高校为例”；发表论文多篇，参与多项国家级、省级和校级课题；主编教材《美英报刊选读》(清华大学出版社)；2018年荣获第八届高等教育省级教学成果二等奖（ 5/9）。

·课程团队主要成员简介：

陈燕，女，1971年10月，副教授，硕士研究生，承担主要教学任务：综合英语、英语阅读专题；研究方向：跨文化交流、美国研究；

教研成果：主持“课程思政”教育教学改革试点课程--- 《综合英语》课程思政改革

主持 山东省社科规划课题 ---“外教”的跨文化研究；

2018年文章《一畦韭菜》荣获欧美同学会成立100周年全国征文二等奖

刘长珍，女，1982年3月，讲师，博士研究生，承担主要教学任务：综合英语、英语写作、西方文化入门、英语语法；研究方向：句法学、语言政策与规划

教研成果：主持本科教学改革研究项目‘《英语写作》“网络课堂+实际课堂”相结合的混合教学模式探索与改革’；主持青岛市社科项目“徳占时期青岛的语言政策研究”；指导学生获得省级大学生创新训练项目一项；指导本科毕业论文获青岛理工大学校级优秀论文二等奖。

李爱晶，女，1987年4月，讲师，博士研究生，承担主要教学任务：综合英语，英语语音，商务谈判口语；研究方向：教学法，二语习得

教研成果：主持教育部产学研项目“校企合作模式下应用型人才培养体系建设---以商务谈判口语示范课程为例”；主持本科教学改革研究项目“生态教学理念下《综合英语》课程教学模式改革”；2018年外研社“教学之星”教学大赛复赛个人一等奖

李娇，女，1988年9月，讲师，博士研究生。承担主要教学任务：综合英语，英汉口译，英语演讲与辩论，西方文化入门；研究方向：英语教学法

教研成果：主持本科教学模式改革示范课程项目“英汉口译”；2018年青岛理工大学青年教师讲课比赛二等奖；2019年外研社“教学之星”讲课比赛全国复赛一等奖

● 二、课程目标 ●

“综合英语”围绕学校定位和专业培养要求开设、是面向英语专业大一、大二学生的一门专业必修课。立足山东，面向全国，培养具有社会责任感、扎实的英语语言基础，较为丰富的语言、文学、商务和跨文化交际的知识，良好的思想道德素质、文化素质、心理素质以及较强的实践创新能力和一定的科学研究能力，能娴熟地运用英语在外事、教育、文化、商贸等部门从事翻译、教学、管理、研究等的应用型创新人才。

通过较为系统的传授英语知识，对学生进行全面的，科学的基本技能训练，学生应具备扎实的英语语言知识功底，较强的批判思维能力和逻辑创新能力以及相应的实践工作能力，培养具有深厚人文素养，兼具国际视野和中国情怀的人才。

● 三、课程特色与创新●

(一）课程特色

1.“综合性”特色。知识与技能相结合，突出知识高阶性和挑战性。

本课程为英语专业基础阶段的核心课程，从英语听、说、读、写、译等方面全面培养锻炼学生的英语基本技能，培养学生扎实的英语语言基础知识和综合运用英语的能力，为高年级的综合能力培养打下良好的基础。融语言、文学、翻译于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展。

2.“系统性”特色。语言与文化相融合，突出创新性和思政能力的培养。

通过文学与文化知识教学凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的社会与文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步。以语篇内容为驱动，注重培养学生的人文素养和正确的人生观、价值观，拥有广博的人文知识，一定的文化修养和较强的实践创新能力。

（二）教学改革创新点

1.教学模式的生态性，构建生态外语教学观

以生态语言学为主要理论基础，从生态学视角提出和解决《综合英语》课程教学中存在的课堂内外生态失衡问题，优化教学系统，协调英语教学生态系统中各生态因子间的关系，构建一个可操作的教学范型。

生态外语教学观框架下的“任务导向”教学模式

2. 考核方式的创新性，革新课程评价方式

建立具有持续的动态教学反馈机制、多样化的考试方式、全面的考试内容，课程考核评价标准贯穿于整个教学过程的全过程考试。做到考核过程全程化、考核内容科学化、考核方式多元化、组织形式多样化。

● 四、课程相关其他风采展示●

“Hat's Day”—--丰富《综合英语》

课程教学组织形式

课程团队成员李爱晶老师讲授的

《综合英语》课程获奖证书

课程团队成员陈燕老师与学生进行学业恳谈会

山东省省级教学成果奖二等奖证书

课程团队成员李娇老师讲课风采

“每日党史”


11931年4月19日，面对国民党军调集二十万兵力，采取“稳扎稳打，步步为营”的作战方针，分四路向中央革命根据地大举进攻的形势，毛泽东、朱德下达各军、师向苏区中部集中待机歼敌的命令。命令指出：目前敌军步步为营地向我军前进，中国红军应以最高限度地坚决集中力量，配合群众武装打破敌军围攻。决心以极迅速行动首先消灭王金钰敌军，转向敌军围攻线后方与敌军作战，务期各个消灭敌军，完成本军任务。21954年4月19日，中共中央决定成立编制五年计划纲要草案八人工作小组，由陈云任组长。在工作小组领导下，对第一个五年计划纲要的工业发展速度，苏联援助项目建设，投资比例，对农业、手工业和私营工商业社会主义改造的进度及稳定市场等问题进行了研究。6月30日，陈云就第一个五年计划向中共中央作了汇报。3

2016年4月19日，习近平主持召开网络安全和信息化工作座谈会，强调在践行新发展理念上先行一步，让互联网更好造福国家和人民。

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图文来源：新闻网

编辑：田宇琪

审核：于波

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