美国一线老师教学法|七大方法提升学生阅读策略
在与家长接触中，我们会遇到许多家长提出关于教学法的具体问题。带着家长的这些问题，我们将陆续带着大家深入教学一线，去了解一线教师备课到底“备”什么？教学结束后教师能够留给学生什么？例如，在我们即将开展的小说阅读写作在线课程中，除了必要的预习复习、课堂教授、词汇训练、小组讨论、写作训练等模块，在阅读策略提升训练这一分支目标中教师所有课堂活动设计会遵循以下的原则：
观察理解程度
Monitoring Comprehension
家长经常会遇到培养孩子阅读习惯时“高投入，低产出”的现象。投入了很多时间，也读了很多书，但孩子在阅读分数上却不是理想。阅读能力强的学生到底强在哪里呢？
答案是：他们往往更加善于观察和监控自己的理解能力。比如：他们知道自己是否理解自己正在阅读的内容，一旦意识到自己理解上出现困难时，他们可以努力去“修复”理解上出现的问题。所以，
在教学上，通过监控学生对所读内容的理解状况，可以很大程度上有效提升学生的阅读能力，教师常用的在课堂中设计的方法有：
了解学生所理解的内容
确定学生不理解的内容
教会学生用适当的策略解决理解问题（生词猜测、KWL工具、读书笔记、结构技巧等等）
元认知
Metacognition
元认知的概念在教育教学中经常被采用，它的定义为：“对于思考的思考”。优秀的阅读者会使用元认知策略来思考和掌控他们的阅读。在阅读前，他们会非常明确的带着目的去预习课文。在阅读过程中，他们通过监控自己的阅读过程，进行调整速度、适应难度，并采用策略解决理解上的问题。阅读之后再检查自己对所读内容的理解。通常做到以下几点的学生是建立了较好的元认知阅读策略：
可以确定阅读困难发生的地方。比如下面的有效提问：
“
我不太明白第76页的第2段是什么意思？
”
可以描述具体的阅读困难。比如：
“
我不太明白为什么作者说来到美国是我祖母生命中的一个里程碑？
”
可以用自己的话重述阅读困难的句子或段落。比如：
“
哦，我明白了，作者的意思是来美国对于他祖母的医生来说是非常重要的一件事。
”
可以回溯课文，发现答案。比如：
“
作者在第二章谈到了Mr.Mcbride先生，但我有些忘记了。我需要重新回去读一下那一张，我可能就明白他为什么现在这样做了。
”
期待在课文中有可能帮助他们解决困惑的信息
“
这篇文章说，‘地下水可以形成溪流或池塘，也可以形成湿地。人们还可以把地下水带到地表。人们是怎么做到的呢？…. 哦，下一节叫‘水井’，也许读完这一章，我也许会找到答案。
”
图形图表的运用
Graphic and Semantic Organizer
图形图表法是使用文本及图表说明概念和概念间的关系。这类的图表可以帮学生:
理解小说和非小说类文本结构差异
提供可以用来检查和展示文本关系的工具
帮助学生组织撰写良好的文章摘要
问答关系策略
Question-Answer Relationship
通过课堂上的提问与回答，可以在以下多个方面提升课堂效率:
给学生一个阅读目的
将学生的注意力集中在他要学习的内容上
帮助学生在阅读时积极的思考
鼓励并监督学生对阅读内容的理解
帮助他们复习已经学过的内容，并将所学内容与已有的知识联系起来
问答关系策略（Question-Answer Relationship）可以鼓励学生学习如何更好的回答问题。同时，老师可以从学生的回答中鉴定出学生所学知识来自于自身背景知识、文章中直接陈述的信息还是文章中隐含的信息。
问答关系策略四大问题类型
Q：显而易见
比如：要求学生在课文中找到正确答案。
Q：思考与搜索
比如：基于事实回忆的问题。答案通常不止在一个地方找到，因此要求学生通过文章“思考”和“搜索”来找到答案。“小猪为什么伤心？”回答：“她的朋友要走了。”
Q：作者和你
比如：学生需要运用他们已经知道的知识，再结合他们从文章中学到的知识。“你认为夏洛特死的时候，小猪是什么感受？”回答：“她一定非常难过，因为夏洛特救了小猪，他们是很好的朋友。如果我的朋友离我而去，我会很难过！”
独立思考
此类问题基于学生先前的知识和经验，和文章可能已关系不大，但引发他们更深入的探索。比如：“你最好的朋友搬走了，你会有什么感觉？”回答：“如果我最好的朋友搬走了，我会很难过，因为我会想念他。”
鼓励学生提问
Generating Questions
通过鼓励学生提出问题，学生会意识到自己是否可以回答所问的问题，以及是否理解所学的内容，并将来自不同文本片段的信息结合起来。
故事结构
Recognizing Story Structure
在故事结构教学中，学生将学习识别内容的类别，包括人物、背景、事件、问题、解决方法等等。通常，学生们通过故事地图来学习和识别故事的结构。故事结构的教学可以提升学生的理解能力。
归纳与总结
Summarizing
在归纳总结教学中，学生会被要求确定在阅读内容中哪些是重要的，并且用自己的语言表达出来。这样的教学方法可以帮助学生：
确定并产生想法
消除不重要的信息
记住所学所读的内容
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