把握综合学习素养脉络-激发学生学习“长跑”推动力

除了关注学习成绩之外，越来越多的家长逐渐意识到，综合学习素养才是孩子可以获得持续发展的关键。在TLC学习中心，我们所有的课程在设计时都会注重帮助学生构建以下各方面的能力：

沟通与合作

领导力

英语语言能力

批判式思考能力

组织规划能力

调研能力

我们在周末学校课程设计中会通过构建关键素材组成的教学环境，让学生们在外教的带领下进行开放式的学习。通过互动与合作、沟通与思考来培养学生们提出问题、分析问题、解决问题的能力。在推动了学生们语言学习的同时，还可以赋予他们应对未来海外学习甚至终身发展的各种学习技能。

下面以3-4年级周末课程第一阶段下午的主题课为例，带大家深入了解学生们如何在老师的带领下探索大航海时代（Age of Exploration）。

众所周知，大航海时代给人类历史带来了重大的影响。它带来的世界格局的重大变革，殖民主义的兴起，地圆说的证实，地理大发现以及航海技术的蓬勃发展，所有的一切塑造了甚至影响到了当今的世界政治和经济格局。

教师在内容设计上将课程分为概念导入、原因分析、重点事件及人物回溯、因果关联、单元复习及单元测试几个部分，并为大家设置了各个阶段的教学目标：

概念引入 引发兴趣

讨论 计划 行动

首先，概念导入环节教师希望可以最大程度激发孩子对即将探索主题的兴趣。因此，教师设计了“寻找宝藏金币“的小组游戏，让孩子们亲身体验”Explorer“的涵义。在任务行动前，孩子们需要分组讨论，完成整个行动方案的规划、讨论和执行。回到教室后，教师开始引入”大航海时代“的基本内容，并带领学生学习相关的词汇并完成写作环节。

内因or外因

学会分析事件发展原因

随后，老师会带领学生讨论“大航海时代“背后的成因，挖掘更多历史背景。例如，欧洲航海技术的发展，当时欧洲大陆国家的分布与各自发展特点，因商贸活动的驱动，以及远东香料和金矿等利益的觊觎等等。学生们分成小组，通过识别并分类线索卡片思考回答老师布置的项目目标。同时，经过词汇训练后，学生需要在学习日志上写出大航海时代的积极影响以及消极影响对比。

调研能力

学会主动思考并获取答案

第三部分，老师带领学生进入信息调研阶段。对孩子们来说，天生的好奇心促使他们喜欢提出问题，并渴望答案。老师借机可以培养他们实践找到答案。学生利用网络搜索大航海时代的著名探险家及他们的成就，根据自己调研的信息制作探险家介绍册，在整个过程中，老师通过启发和提问，唤醒孩子，让他们更加主动的去思考。

因果关系

理解事物之间的链接

接下来，学生们会学习到关于大航海时代所带来的人类产物，包括天文学、国旗、指南针、沙漏、地图等等。老师还会利用因果拼图配对活动以及小组讨论，使学生们了解历史事件的成因，以及这些事件又如何作用于人类并带来相应的影响。

任何历史事件都是在一定历史背景下发生的，这些历史背景不仅影响着历史事件的发生，还往往影响历史事件的发展走向和结局。学生在分析历史事件时，培养他们如何能够准确客观的分析并掌握历史事件，显得颇为重要。

知识储备

闭环测评 自我评估

课程的最后，老师通过单元复习、词汇测验、阅读理解和写作环节最终检验学生们对知识的掌握情况。在整个学习闭环中，学生的知识储备、听说读写技能、沟通与合作、信息搜索与总结、自我规划及组织以及独立式思考都得到了充分的锻炼。

TLC周末学校春季第二阶段课程马上于5月15日开班啦！

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