帮你选题 | 产出导向法在英语口语教学中的应用设计与研究
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转载编辑：应用语言学研习 梁国杰
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产出导向法（POA）；口语教学
1）产出导向法对大学英语演讲能力培养的有效性研究
2）大学英语视听说课程的产出导向法驱动场景设计
选题来源
该选题来自由文秋芳教授带领的北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建的“产出导向法”理念，同时借鉴张伶俐教授对产出导向法的实践研究（张伶俐，2020）。
选题的研究背景
我国学者文秋芳（2012）强调以接近本族语的“准确性、流利性和得体性”为英语教学的理想目标不符合我国学情和教情，认为以“交际可理解性”为目标能有效调动学生的积极性。经过近十年的不断完善和发展，产出导向法理念证明具有可操作性。针对写作、阅读等开展的理论探讨与实证研究较深入，但以演讲类教学为突破口的相关研究很少见。此外，目前仍有教师难以正确解读产出场景，设计的产出任务不符合产出导向法教学要求，导致任务的驱动力不强，因此驱动场景设计需进一步探索。基于此，建议围绕以下问题展开探讨：
1）产出导向法对大学英语演讲能力的“促学”效果如何？
2）如何在大学英语视听说课程中设计基于产出导向法理念的英语教学驱动、促成和评价循环链？
选题定位
第一个选题可采用话题演讲测试、访谈、学习日志、问卷调查等形式开展，聚焦英语演讲类教学课堂，实施驱动—促成—评价循环链，使得教、学、评对接，检验产出导向法对演讲能力培养的效果。
第二个选题聚焦驱动环节中的场景设计。文秋芳、孙曙光（2020）提出，场景包括四个要素：目的、场合、身份和话题，要紧紧围绕四个要素深入分析后再着手场景设计。在产出导向法各环节中，学生通过任务意识到英语水平的差距和需求，调动学习新知识的积极性，提高产出能力。
因此，可从产出口语角度切入，设计若干项任务，如1）教师介绍课程教学目标；2）教师呈现交际场景；3）学生尝试产出；4）学生记录不足和需求。在此基础上可以图片、视频展示和情景模拟等方式使学生感受到交际的真实性。
参考文献
[1] 文秋芳,2012.大学英语面临的挑战与对策:课程论视角[J]. 外语教学与研究. 44(2): 283-292.
[2] 文秋芳,孙曙光.2020. “产出导向法”驱动场景设计要素例析[J].外语教育研究前沿. 3(2): 4-11.
[3] 张伶俐. 2020.“产出导向法”在英语通用语教学中的应用研究[J]. 外语教育研究前沿, 3 (3): 3-10.
图片名称：百年南开灯展
图源：孙妍婷拍摄
版权声明
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供稿 | 孙妍婷
编辑 | 刘潼霖
责编 | 于宜君
审核 | 徐承萍 刘浩 刘雅丽
终审 | 张文忠
转载编辑：应用语言学研习 梁国杰
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