云中漫步 |《互换性与测量技术》双语课程云导学
云
导
学
曾经
课堂是三尺讲台
老师在这头，学生在那头；
后来
课堂是一页PPT
知识在里头，考试在外头；
如今
教学是翩翩的云中漫步
导学在这头，理想在那头。
2020年新学期伊始，新冠疫情的影响导致我们必须改变教学模式，思考新的教学方式和技术在教学中如何运用。在这个特殊时期，我校机械工程学院公差教研组应用慕课平台开始了一场网上导学教学活动，引领学生展开一场走向春天的“云中漫步”。
《互换性与测量技术》为机械工程学院开设的一门双语课程，是机械及近机类专业必修的专业基础课，课程具有专业术语多、概念抽象、与工程实践联系紧密、标准更新快等特点。
目前课程已开课两周，从学生的学情统计来看，完成微课学生的人数占比达到92%（总人数为665人，完成人数为613人），有63%的学生（422人）超额完成学习内容，有72%的学生已完成课堂测试，有40%的学生积极参加了在线讨论，有超过半数的学生（有二次机会）完成了这一阶段的单元测验，平均分为6.8分（总分为8分）。
△视频观看人数
△随堂测验参与人数
△随堂讨论参与人数
△随堂讨论参与人数
在学习的过程中，部分学生构建了每章的思维导图，并放在学习群中与同学交流。
讨论热烈
部分学生主动将遇到的问题放在讨论区和大家讨论，慕课平台上展示了学生积极活跃的学习氛围。
本门课程利用精品在线资源进行线上线下翻转课堂，两周的线上教学，学生成了主角，教师于旁守护并及时解决学生遇到的疑难问题，学生在学习上获得了主动权，开始主动为自己的学习进行规划。
本学期从事《互换性与测量技术》双语课程教学的教师共5人，副教授以上学历，从事《互换性与技术测量》教学工作多年，教学经验丰富。
1.巴鹏 ——教学团队负责人
沈阳理工大学机械工程学院教师，二级教授，校级优秀教师、硕士生导师，机械工业标准化委员会委员、辽宁省石油天然气往复压缩机创新团队带头人。
先后荣获沈阳市优秀科技工作者、沈阳市科技创新积极分子、教科系统服务沈阳十大标兵等称号。公开发表学术论文近50余篇，主编专著2部、主持多项辽宁省教学改革项目（基于“协同学习”的《互换性与技术测量》教学模式的探索与实践等），主编《互换性与测量技术》教材1部。
2.张秀珩 ——课程建设负责人
沈阳理工大学机械工程学院副教授，博士研究生，硕士生导师。
多年从事《互换性与测量技术》课程的双语教学工作，主持并参与多项辽宁省教学改革项目（《建构主义学习理论在机械类课程双语教学中的应用》）、校教改项目，主编《互换性与测量技术》双语教材1部。
3.马春峰——团队核心成员
沈阳理工大学机械工程学院副教授，编写《互换性与技术测量》、《液压与气动技术》等多部教材，多年从事《互换性与技术测量》教学。
4.刘凤丽——团队核心成员
沈阳理工大学机械工程学院副教授，博士研究生，硕士生导师，多年从事《互换性与测量技术》课程的教学工作，参与多项辽宁省教学改革项目、校教改项目，参与编写《互换性与测量技术》双语教材1部。
5.李颖
沈阳理工大学机械工程学院副教授，博士研究生，从事《互换性与测量技术》课程的双语教学工作。
教学设计
以学生为主，构建系统的知识体系
课程讲授以学生为主，采用中国大学MOOC平台精品课资源，结合雨课堂、腾讯会议等多种线上资源，开展课程导学的教学活动，引导学生养成主动学习，积极思考，逐步建立完整的、系统的知识体系。
大纲设计突出教学重、难点
结合慕课平台资源，对知识点进行模块化。如孔、轴的尺寸精度控制与评定一章，慕课平台资源通过4次微课来讲授本章内容，根据我校大纲要求对微课顺序进行了修正，并整合了重要知识点和难点内容。
教学单元以多种形式呈现知识点
自编双语教材：
由公差教学团队主编的双语教材在2019年4月于机械工业出版社出版，为适应2017版大纲要求，对原有教材各章节进行整合，并添加了对应的国际标准的相关内容，以英文专业扩展阅读的方式呈现。该教材与相配套的课件、讲义也作为本次教学的可用资源，编入慕课SPOC中，供学生学习参考。
哈工大精品慕课资源：
精心挑选哈工大的精品课《互换性与测量技术基础》作为平台SPOC的框架，在此基础上按大纲要求对课程进行重新组织和调整。首先对各章节进行取舍，再针对每节课程的细节，如测试题、在线讨论的问题、课件内容分别进行了筛选，有些章节则需要在很短的时间内进行微课录制，同时上传各章的单元测试题，讲义，课件，将最丰富的知识单元以模块的形式呈现给学生，为学生提供充足、可靠的学习资源，使其更符合我校本课程的教学要求和学生的学习特点。
过程评价与目标评价相结合的多元评价方式
过程评价包括线上平台学习（占比20%，包括平台上每章的学习时长、课堂测验、单元测验、在线讨论等）和实时面授考核（占比30%，包括出勤率、随堂测验、小组研讨、分组大作业和课内实验等）；目标评价是检验学生对所学知识的运用能力，以分组大作业和期末考试的形式体现。
教学组织
线上交流、集体备课
由于疫情影响，线上教学过程中面临着许多首次遇到的状况，教学团队采取定期线上交流，集体备课的方式对平台课程建设、直播课设计、线上线下对学生反馈问题的解决等方面进行讨论，设计多种预案，并对学生进行了问卷调查，以保证每次课的顺利、有效进行。
以学生为主的预习导学
内动力来源于有用、有益和兴趣，而兴趣往往是现阶段学生的主要学习内因。预习导学的任务就是使学生对将要学习的知识感兴趣。
预习时给出互换性概念的起源，引导学生理解互换性的重要作用，加深学生对知识点学习的深度。
利用平台在线讨论
在线讨论是引导学生进行深入思考的有效方法。
在线讨论题目的设置从学生熟悉的具体事例为切入点，引起学生对问题的深度思考。
利用直播实时互动
直播面授是教师与学生直接交流的重要手段，也是线上导学的主要途径。
直播互动主要内容包括对前一阶段学习内容进行总结测试、对学生知识体系构建中存在的问题进行梳理答疑、通过提出问题的方式对下一阶段学习任务进行发布。
分组形式的实践应用
为学生布置分组大作业，作业内容取材于科研项目中的实际工程图纸，要求学生3-5人为小组，共同完成作业内容，模拟实际设计工作过程，让学生学会在设计过程中对问题的讨论、解决的方法等。
云课导学特色
云中授人以“渔”
云课导学采用各种可运用的网上教学方法，注重教会学生怎样学习本门课程，构建课程知识体系，掌握并运用知识解决实际问题。
润“学”细无声
将导学布置在与学生交互的每个环节，来激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学，老师教学于无形，却“润学”在云端。
2020年，英雄逆行，
守一方家园，护一国平安！
2020年，病毒肆虐，阻隔了相聚，
却坚定了学习的信念！
呼吸着春天的气息，
沈理工学子，漫步在交织着梦想的云端；
汲取知识中的力量，
沈理工学子，惟愿他朝，护我华夏壮美河山！
· END ·
超长寒假要结束了？白岩松替你问出十个核心关切，教育部给你准确回应！
教务处供稿
编辑 | 李晓宇
责任编辑 | 李妍