探月学院王熙乔：学会把整个世界当作学校
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导读
对于一个人的成长，父母要有足够的敬畏，对于未来也要有足够的敬畏，不要让自己成为孩子发展的天花板。当下的教育正在失去时效性，或许我们正在花费大量的时间精力，培养着未来并不需要的“人才”。
上一期，我们与探月创始人王熙乔一起探讨了，探月学院哪里最吸引人？探月学院的老师是如何上课的？探月学院的学生又有什么不一样？（点击回顾）
本期，「此念」创始人毛思翩与王熙乔一起继续探索，究竟教育的意义在哪里？学校的本质又该是什么？为什么“玩”对孩子很重要？
cinian
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王熙乔：当下的教育正在失去时效性，或许我们正在花费大量时间精力，培养未来并不需要的“人才”
王熙乔
探月学院创始人
创新教育的先锋实践者
01
学会把整个世界当作我的学校
▲图片来源：探月学院微博
王熙乔：“探月”所有的生活的体验、工作坊、课程里面的项目、线上的资源、线下的自我认知课程等等，都可以把它理解成为一个“超市”。
超市里面有很多不同的商品，这些商品到底是干嘛的，其实并不是我们来定义的。是因为你（学生）要去美国的大学，或者你要去干什么，所以这些东西才能对你来说有价值。目标管理就像是一个轴，它是把所有的资源给裹起来的东西。
如果这个学生在离开探月的时候能够把整个世界都当做是我的学校，那是最好的，因为整个世界都变成你的超市了，你也不需要有“探月”这样一个安全的环境，让你更容易得到资源。
王熙乔：很多时候其实不是说没有资源，我特别记得，在我高中的时候，我当时去中科院实习。别人就觉得“你是不是有什么关系之类的？”其实我当时就打了个电话而已。人家觉得，是挺有趣的一个高中生，就问我说，“你哪些知识有没有啊？”，我就说，“有啊！”他们就开放了一个实验助理这样的一个席位。
很多时候其实不是没有资源，是我们不太懂得怎么去规划和Ask（问），就是去“要”。
02
用探究问题的方式
进行学习和思考
▲图片来源：探月学院微博
王熙乔：学生们和老师们上课的时候，这个上课老师不需要是个“大师”，上课老师其实只需要是一个会读古文的一个探究者，他只要好学就行。
王熙乔：比如出现在对某段历史中的某个问题，感兴趣文化背景的有哪些学生，感兴趣经济背景的有哪些学生，大家就开始用一周、两周的时间去做探究，探究过来一起分享。
然后你就会理解问题的背后——这个问题为什么被问出来了？原来当时时代是这样子的。比如“为什么当时黄帝会对于人身体的自然迭代有这样的一些回答？他到底要解决什么样的问题？”在这个时候，其实你就看到了古人的智慧，他生存的空间、他的局限、他的优势。
比问题更重要的是问题的背景，就是为什么会问出这个问题。
所以我们整个学习框架就是这么搭的，我们把中国几千年的历史梳理出来，然后在每一个时代里边挑出一些很好玩的问题。比如在农耕社会之前，狩猎时代，当时很大的一个问题，就来源于“最后一份饭应该分给谁？”“食物应该怎么分配？”这个问题可能直接能引出后面所有管理、领导，权利结构——我们就从每个时代里面挑出来类似这样的问题。
通过整个学习过程，学生搭建了一个“自己是怎么来”的认知——哦，原来现在的这个“我”，是这么多的历史里面产生的“我”——你确实地看到自己是怎么来的。我们也搭建了这样的一种思考方式，不是极端的，其实就是“辩证唯物的时空观”。
学生进来的第一个月，我们就有一个关于2049的项目。你感兴趣什么话题就探究什么话题，比如有的学生感兴趣Shopping（购物）、感兴趣娱乐、感兴趣能源、感兴趣做饭……但那个时候到底人们是怎么生活的，能源是怎么供给的？
▲ 王熙乔在向此念创始人毛思翩介绍探月学生的作品
这个项目过程里面，学生就开始去看待现在的问题，然后在2049年，我们应该怎么去解决。他们在未来做饭的时候，其实也不只是在做饭。大家都需要对于未来的世界有一个基本的背景理解，所以就会从文化、能源、经济等很多维度来阐述未来有可能是什么样的。
其实我们就是希望大家能够去构建一个自己和世界的关系，最终希望学生是不激进的，而是建构的、有担当的。
他们需要去考虑当下地球面临的能源储备，需要去考虑哪些反应、哪些东西在未来是可能实现的。然后他们要去做设计草稿。设计草稿过后，还需要把草稿用CAD给做出来。做出来过后，用3D打印把它打出来。
03
知识只是获取智慧的媒介
不是越多越好
▲图片来源：探月学院微博
王熙乔：家长必须要认知到一个事情——即使是这个世界上最聪明的人，也不一定能知道十年、十五年过后的世界是什么样的，甚至更远的时间就更不用说了。
包括我对“探月”的老师的要求也是一样的，就是——对于一个人的成长要有足够的敬畏，对于未来要有足够的敬畏。这件事情的显性特征是什么？不要让自己成为孩子发展的天花板。
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现在让学生学的这些东西，你其实根本不知道他们以后需不需要。拿“编程教育”来举例子，可能编程的思维和素养是很重要的。就是说，你要理解机器是怎么思考的。因为人工智能只要有准确清晰的目标，它就能完成你需要的东西。
王熙乔：越是在外部环境快速变化的时候，人类越应该去获取回归内核的东西。因为越偏向于内核，就是越不容易变的东西。
到底应不应该学那些表层的东西？我觉得是应该的，但是这个“应该”并不是说你学了这些东西才能学其它东西，而是人类理解这个世界，是需要一些显性特征的，比如语言，各种技术等等。
知识只是获取智慧的一个媒介而已，当然需要学。但是“学多少”这件事情，不是越多越好，因为大脑的神经元就跟肌肉一样，是被训练的，用得多就发展得好；用得少就发展得不好。
学生花了很多精力去记东西，可能就错过了大脑发展的一些阶段。
如果你问任何一个诺贝尔奖的获得者，“什么东西最重要？”他最后都会说，“是好奇心。”因为他们几十年如一日研究一个问题，当然能成就很高。
04
未来的学校＝人工智能的助手
▲ 图片来源：探月学院
王熙乔：我会让他play（玩）呀，就是我觉得怎么能让他玩得透，让他的问题能够持续地有回应，就是不管这个回应是我还是其他人，就当他的问题是有回应的，让他觉得问问题这件事情是有趣的。
其实最重要的并不是说什么对或错，最重要的事情是符合人的发展规律，就小学的时候为什么我说要去玩，因为你玩可能也玩得非常专。你会发现国外的有一些符合发展规律的学校，学生可能也在小学的时候就学了初中高中的知识，但这个状态是因为它是一个探究的过程。
其实最重要的事情就是资源都在这了、都有，以后一定会越来越是这个样子的。更核心的事情是你怎么能够用这些资源。你看很多的教育过后去大学就不知道该干什么了，因为从来没有自我探究过，大家都习惯了命题式作文，但这个问题就在于你能不能自己去命题。
我们必须要抓住一件事情的本质——学校的本质到底是什么？只有抓住这个本质，我们才能去考虑学校的形态。
第一，它是一个人学习的资源的结合体。
第二，它对学生学习真正的发生做了认定，它证明你真的发生了这些交互。如果把这些本质抽离出来，其实学校完全可以是一个“人工智能的助手”。
这不代表你不和他人有连接，而是你透过它去和这个世界，以及和自我去产生交互，而这个交互的目的导向，是让你的意识能够进化，让你能够更多地认知自我，能够更多地去达到生命的更高境界。这个具体到底是什么我也不知道，可能是所谓的“天人合一”。
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你与世界的交互体验是一个不断建构自我意义的一个过程，而这个“人工智能的助手”只要帮你去连接所有的交互和资源的体验。
- END -
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编辑 | 演忱
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