金穆兰： 芬兰人，真的很害羞吗？
▲「此念」创始人毛思翩与金穆兰
导读
芬兰72%的国土是森林，20%是水，有18万8千座湖，只有不到10%的人为面积。芬兰有这样的一个目标，就是芬兰不给地球造成任何额外的负担。
所以芬兰从幼儿园开始，老师就会推着还不会走路的娃娃，去扔各种垃圾。比如牛奶瓶，有玻璃的、金属的、纸的，厨余垃圾的分类，让他们从小就构建起可持续发展的意识。
本期，「此念」创始人毛思翩，与在芬兰生活了二十多年，芬兰教育学习和发展中心创始人金穆兰继续聊一聊，芬兰人真的很害羞吗？如何培养孩子的阅读能力？为什么对不同文化的感知力需要从小培养？为何要让孩子去二手店当志愿者？
cinian
金穆兰
芬兰教育学习和发展中心创始人
坦佩雷大学环境政策硕士
前芬兰坦佩雷政府唯一华人教育官员
芬兰教育近年来非常热门，而芬兰教育的核心方法，现象式教育（Phenomenon Based Learning）则是一种注重跨学科知识综合运用的教学模式，目标的选择来自学生日常生活所能接触到的“场景”，围绕这些特定的主题，培养学生的综合能力。
芬兰会经常更新国家课标，这样能更好地契合社会需求以及世界的发展变化。芬兰新的国家课标基础于2014年出版，七项广泛的基础能力：
✨ 1. 自我照顾和日常生活的管理
（Self-care and Managing Everyday Life）
✨ 2. 思考与学习的能力
（Thinking and Learning to learn)
✨ 3.识读多种文化的能力
（Multiliteracy）
✨ 4. 文化素养、沟通与自我表达能力
（Cultural Competence, Interaction, and Self-Expression ）
✨ 5. 信息和通信技术能力
（Information and Communication Technology）
✨ 6. 参与、影响和构建可持续发展未来的能力
（Participating, Influencing and Building a Sustainable Future）
✨ 7. 工作生活与创业精神
（Working Life Skills and Entrepreneurship）
01
如何培养孩子的阅读习惯？
图片来源：Riku Isohella/Finland Promotion Board
金穆兰：思考与学习的能力（Thinking and Learning to learn），就是对现代社会的各种媒介读物、信息，都有一个判断的能力。我们有报纸、杂志、网络、电视，这些都是灌输给我们的信息，你都要能读得懂，然后还要有一个判断能力。
要有批判性思维能力，信息太多的时候，你要知道筛选，要判断哪些东西是对你有用的，哪些是没有用的，哪些是正确的，哪些是错误的。从小培养这种能力的一个好处就是孩子会自己阅读；二是他会深度学习；三是他有判断能力，不会随波逐流，有独立思考的能力。所以虽然有七大能力，但是实际上是相辅相成的，是有脉络可以互相联结在一起的。
金穆兰：芬兰545万人口，平均每一到两千人就有一家图书馆，如果没有图书馆的地方，也有流动的图书车会开到家门口。而且尽管我家周围两公里范围内已经有三个大的图书馆，但是还有图书车每周有一天会开到家门口。不管你在哪个图书馆借的书，都可以通过图书车还书，或者你需要什么书，也可以通过图书车预定，它会送到家里来。所以社会资源共享方面，芬兰是做得特别好的。芬兰每个学校也都有图书室，每个教室都有图书角。
学校的方法就是上课的时候，小学45分钟，中学75分钟的课，但是老师只有15分钟在讲课，还有30分钟是孩子自己做练习，老师在旁边辅导，做得快的孩子一般就是去图书角做更深层的阅读。
怎样培养不爱读书的孩子变得爱读书呢？实际上是有方法的。芬兰小学每个学期有一个月，叫读书月。比如2月有28天，就打印一张A4纸，上面写28天，然后把28天分成几栏，一栏就是书名，二栏是每天从小到大的进阶性，一年级每天朗读5分钟，默读15分钟，后面家长签字。大一点的孩子，这个时间就增长，读完自己签字。四年级的时候，基本上孩子就能自己选阅读的书籍，自己每天朗读15分钟，默读半个小时，这样一个月下来，就养成了一个习惯。所以芬兰学校二月、十月就是阅读月。
芬兰的暑假是没有作业的，但是老师会推荐阅读书籍，所以孩子只要找到自己要看的书籍，不需要家长去督促他读的。但是也是有个时间节点，要有耐心，他一旦爱上阅读，喊他吃饭都喊不动了。
02
对不同文化的感知力，要从小培养
图片来源：Riku Isohella/Finland Promotion Board
金穆兰：还有识读多种文化的能力（Multiliteracy）。我们中国可能也越来越需要这方面的能力，实际上翻译过来就是共情。
因为芬兰也接受很多难民，所以一个班级里，21个孩子可能来自15个不同的国家，那就需要孩子从小有文化感知的能力。这样就会以一种开放性的心态去了解对方的文化。当然最好的是你能够理解他，喜欢他，还能成为朋友。但是最基本的就是彼此要理解和尊重，所以在一个多元的民族和国家，不同的国籍、不同的肤色、不同文化背景的人在同一个班里，能够达到一个和谐的，共同促进的一个状态。
芬兰的学校，有很多不同文化背景的人来到这里，老师要花很多额外的精力去帮助不同文化的孩子能融入到芬兰的文化，但是也不是都得学芬兰语。整个芬兰文化社会学校，就是尊重外来文化，像我们中文，市政府会出钱请中文老师，来教这些有中文底子的孩子或者想学中文的孩子继续学习母语。
所以从大的环境，芬兰的社会尊重多元文化。从小的方面，这会让孩子很幸福。因为周围的人都很开放，都把不同文化看作一种财富，而不是一种异类。
我的孩子，她们的好朋友来自于印度、中东，都是不同国家的，不是都来自芬兰的。所以文化感知能力在将来是越来越重要的，特别是中国的孩子们越来越多出国留学，融入其他文化的能力也是很重要的，应该从小培养。
03
芬兰人，真的很害羞吗？
▲ 图片来源 : Amanda Soila
金穆兰：实际上，背后的真正的原因是芬兰充分尊重他人的空间。所以我刚去芬兰的时候，会觉得芬兰人不热情，因为他不会来串门，也不会做一点好吃的来分享，他就是不会主动来打扰你的。但是作为中国人，我是在大家庭里长大的，兄弟姐妹之间根本没有太多距离。但是在芬兰，即使是父母和成人的孩子们之间也都彼此尊重、相敬如宾，背后是尊重你的空间，不打扰你的空间。
但是一旦你需要帮助，你愿意去和他多交流，他们是很热情的，也很愿意来和你互动，他们会倾其所有来帮你。但是他们不会主动迈出那一步，这个不主动不是冷漠，而是因为他们觉得不要来打扰你。
比如像我的另一半是芬兰的家庭，刚开始是有文化冲突的。因为作为媳妇，公公婆婆总会比较关心媳妇的各种事情，特别是生孩子。但是芬兰的公公婆婆不太会打扰你的生活，所以我作为一个中国媳妇，会觉得不到足够的关心和爱护。但是后来我慢慢地理解，只要你需要帮助，他们真的是跑过来帮你的，但是你不开口，他就不敢来。所以即使是公公婆婆来我家，也是要预约的，这个深层是对你足够的尊重。
在我们家庭就会有这种冲突，孩子的房间乱了的时候，我就会觉得孩子不收拾，我就都收拾了，扔了。但是她们的爸爸就会告诉我，这是她们的东西，你不能扔任何一件，哪怕一个纸片，你也得征求她们的意见。
04
不给地球增加额外的负担
▲ 图片来源 ：David J. Cord
金穆兰：可持续发展的这个能力，和现在中国的垃圾分类是最直接相关的。但是垃圾分类只是可持续发展的一部分。
芬兰从幼儿园就开始普及这样的教育，在幼儿园很经常的现象就是，幼儿园的老师会推着还不会走路的娃娃，去扔各种垃圾。比如牛奶瓶，有玻璃的、金属的、纸的，给厨余垃圾的分类。
尽管孩子只有两岁，老师会让他来做那个动作，老师会带一群小朋去扔垃圾。尽管对大人来说几秒钟就扔了，但是为什么要大费周章让孩子去扔呢？
要知道芬兰的冬天，里三层、外三层要穿得很暖和，然后要跑到很远的一个地方去扔垃圾。因为扔垃圾的动作对这个孩子来说，意义很重要，他很小就开始知道，什么颜色的垃圾桶放的东西是不一样的。玻璃的是蓝色、厨余垃圾是棕色、塑料垃圾是黄色。
在芬兰，满街也都是二手店。芬兰是比较富裕的国家，但是所有的人，他都以逛二手店为业余兴趣爱好，很多东西都可以回收再利用。比如我在芬兰要做夏令营，就要组织去回收中心体验做志愿者一天，让孩子们体验一件T恤一生的循环。
在小学还有环境课，孩子们要从小对大自然有理解，对整个生物系统有理解，对整个世界有一定认知，这会让孩子们从小知道，他选择的生活方式和他周围的世界是息息相关的，这样从小就能选择一种非常自律，很少物理消耗的生活方式。
芬兰72%的国土是森林，20%是水，有18万8千座湖，只有不到10%的人为面积。达到这样资源丰富的国家，仍然想着在2035年之前，像赫尔辛基、坦佩雷这样的城市，能达到完全的碳中和，就是芬兰国民产生的二氧化碳，能够完全用作自然吸收，就是芬兰不给地球造成任何额外的负担，芬兰是有这样的一个目标。
所以如果不是因为从小就构建起来的可持续发展的意识，就很难设立这样的一个国家目标，芬兰的湖水本来就可以直饮的，芬兰1/3的土地在北极圈内，所以也有世界上最干净的空气。
⭐ 附录：芬兰教育的七大核心能力
1. 自我照顾和日常生活的管理
（Self-care and Managing Everyday Life）
2. 思考与学习的能力
（Thinking and Learning to learn)
3. 识读多种文化的能力
（Multiliteracy）
4. 文化素养、沟通与自我表达能力
（Cultural Competence, Interaction, and Self-Expression ）
5. 信息和通信技术能力
（Information and Communication Technology）
6. 参与、影响和构建可持续发展未来的能力
（Participating, Influencing and Building a Sustainable Future）
7. 工作生活与创业精神
（Working Life Skills and Entrepreneurship）
2021年
《生命·成长》系列教育纪录片第二季
看见生命、看见成长，看见更广阔的天地
周四21：00点
准时上线
《生命·觉者》原班人马
历时两年制作，再次诚意出品
此念出品
《生命·成长》系列纪录片
第二季嘉宾名单
尹烨｜华大基因CEO，科普大V
彭凯平｜心理学家，清华大学社会科学学院院长
严伯钧｜科普作者，“得到”《西方艺术课》讲师
田宏杰｜儿童心理教育专家
董梅｜中央美术学院人文学院副教授
叶逊谦｜戏剧教育者、导演
黄仕明｜生生不息催眠学院创始人
郝景芳 | 雨果奖《折叠北京》作者童行学院创始人
陈海贤 | 心理咨询师、心理作家
约格·迪尔克斯｜一行禅师德国正念禅修中心导师
李松蔚｜心理学科普大V
杰弗瑞·萨德｜“现代医疗催眠之父”米尔顿·艾瑞克森嫡传大弟子
约翰·贝曼｜世界顶级萨提亚家庭治疗大师
奥托·夏莫 | U型理论创始人
▲点击图片
即可观看《生命·成长》第二季纪录片
- END -
大家都在看
金穆兰：芬兰教育改革，到底改了什么？
蔡志忠 | “爱”就是让小孩到外面敢于冒险，
因为他知道永远有一个家的爱支持着他
芬兰教育专家Kirsti Lonka:
芬兰教育到底有什么不一样？
点击阅读原文，看此念出品更多精彩视频
喜欢~马上点击在看 ❤