学习方法丨你真的会记笔记吗
有没有同学趁开学上演买买买行动？新衣服新书新文具，一个不落。今天要说的是笔记本如何使用的问题，得好好用啊，美美的笔记本不应该被辜负。
当然，记笔记不是选美大赛，不要强迫症，非得十全十美。要知道记笔记真正考验的是抓重点的能力是跟上老师讲解思路的能力，归根结底可以说是知识更新升级迭代的能力。
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记笔记的目的
（1）避免遗忘
很多时候当场觉得记住了，觉得非常简单，就这么几件事情。但随着时间的推移，人的记忆会慢慢减退，说不定哪天就漏了其中的一件事情或一些内容，等到要用的时候才不禁发问：怎么忘了这件事呢？当时说了什么，怎么记不起来了？俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”通过记笔记可以帮助记忆。听的过程是一次记忆储存的过程，而记笔记就是二次记忆，某种意义上就是对记忆的加强。二次记忆定然比一次记忆好。
（2）复习
便于阶段复习，高三的数轮复习等等。笔记记下来的都是课堂上的重要知识点，是课本浓缩后的精华，以后复习时可以加快效率。
（3）记笔记可推敲钻研，转化成果
由于边听边记，有不少的地方可能还需要整理消化。久而久之，不论是思维的敏捷度，信息捕捉的准确度，抑或是视角的深度、宽度，乃至对人的理解，对事物的见解，都会有质的飞跃。
（4）注意力
课堂笔记可以防止溜号走神，集中注意。但应该处理好听课和记笔记的关系。
（5）归纳整合能力
整理笔记可以锻炼我们对文本归纳总结能力。在整理笔记的过程中，又是一次对内容的理解和整合。
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记笔记到底在记什么
可能很多同学记笔记，都会陷入一种矛盾之中，课堂上又要记笔记，又要听课，一心真的没办法二用呀？所以这个问题应该如何解决？你可能需要先来了解一下，记笔记到底在记什么？
（1）记知识点的框架
上课的时候时间比较紧，如果没办法及时做记录，建议大家先听老师讲，然后记录老师的纲要部分和重点部分，这样可以将知识体系一目了然，其他地方课余时间再根据自己的理解或者其他同学的笔记去补充，如果没懂得，正好趁下课梳理笔记时候弄懂，再巩固一遍。
（2）记思维
记笔记，如果仅仅是把老师黑板上的板书抄一遍，效率会低很多。尤其是理科，可能基础的知识点倒不是重点，重要的是老师在推导某一个公式时候的思路，以及老师解题的小技巧。
（3）记重难点和易错点
在记笔记的过程中，也很需要你对笔记的内容进行分层，将其中的重难点和易错点，用不同颜色的笔给标注出来，便于时刻提醒自己。
（4）记补充
老师讲课过程中，除了课本上的知识点，肯定还会有很多额外延伸的东西，也是需要大家加以注意的，自然不能错过。
（5）记自己的总结和思考
记笔记最好的模式就是，每一节知识点都有自己的总结，最好能梳理出有关单元的知识和方法的内在联系，形成知识体系。
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记笔记的误区
误区1：笔记就是抄板书
记笔记不是照着老师的板书，一字不漏的抄下来，而是知识点的浓缩和精华，不然直接看书更加简
误区2：笔记从不回顾
我们每个人都会做笔记，但是大家却很容易出现一个现象：我们总是走了太远，而忘记当初为何出发！
什么意思？就是做笔记是为了以后回顾的呀，可是你们自己抿心自问，自己做的笔记自己翻过几遍没~都成过期杂志丢一边了······
误区3：笔记不做更新
笔记应该是在不断的复习和巩固中，不断进行补充和更新的。一方面需要你进行补充，如果有必要可能还需要你再拿出新的笔记本，进行专题的凝练。
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记课堂笔记的小技巧
（1）不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。
（2）用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。
（3）写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。
（4）注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
（5）采用简单的便利贴随时准备记录灵感问题，整理成型后及时补充到笔记本上。对于一些经常犯错的知识点，可以直接把总结写在便利贴上，补充到对应的知识点旁边。
（6）利用活页：活页既适合于语文和文综积累型科目，不断补充新知，把笔记变厚；也适合于数学、理综这样的思维型科目，蹦出的新思路、相似的题型、自己的痛点和解题的突破口再也不必拘泥于原有的纸张限制。
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推荐几种实用的记笔记方法
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康奈尔笔记法
这几张图
可以让你1分钟get这个笔记法的精髓
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方格笔记法
方格笔记大致效果如下。
（↑来自《聪明人用方格笔记本》）
方格笔记使用十分简单，只需注意三原则。
（1）使用方格笔记本
（2）标出题目
（3）用“三分法”记录
（1）使用方格笔记本
要使用方格笔记法，首先得买一本方格笔记本。
（2）标出题目
笔记本上方用来记录标题。内容简洁为主，譬如事件、时间、地点等。可附加1~3条辅助说明。
（3）使用“三分法”记录
将方格笔记本“分为三部分”。从左向右依次将笔记本分为三部分，按照“事实→解释→行动”的顺序记录笔记。
不过你也可以根据个人习惯去调整笔记版式与内容。
只需在框架下进行即可。
当然，如果在十分匆忙的情况下，可以试试先用方格笔记速记，保全内容后，用思维导图再整理、可视化。
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