不偏东也不偏西，我们做自己！——金茂总校长如是说
近两年，上海的民办学校增长脚步明显放缓，2020年新开的33所学校里，仅有4所民办学校。在听说上海金茂学校明年要开的消息后，整个教育界都为之一振。
更让人振奋的是金茂学校的总校长——上海教育界极有分量的一个名字：程红兵。
程红兵是谁？
教育学博士，特级教师，特级校长，曾任上海“四大八校”中的浦东第一名校——建平中学校长、上海浦东教育局副局长。
除此之外，程校长还是全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，兼任上海市人民政府督学，华东师大特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，教育部首批国培计划专家库专家。著有《好的教育，面向未来：我眼中的教育人物 》、《做一个自由的教师》等作品。
7年前，他离开上海浦东教育局，南下创建深圳明德实验学校，轰动教育界；7年后，他回归上海，出任中国金茂旗下的金茂学校总校长，依然是大新闻。
△上海金茂学校效果图
这位发表论文无数，教育著作无数的校长，在教育领域浸润近40年，自谦“书生校长”，已到耳顺之年，却依然心怀办教育的理想主义的光芒。谈到为何回沪办学，程红兵说，“我那颗将近退休的心又重新复活了。”
我们有幸走进他在初创阶段的办公室，听听程校长给我们讲述他这次“再创业”的金茂学校之蓝图。
01 。
定位
我们的第一个好奇，在于在民办学校的坐标系内，金茂学校会处于什么位置？
程校长给出了明确的答案：金茂学校的定位是现代化、国际化的未来学校。
有些人将现代化直接理解为时髦化，认为最时髦的就是最现代的。而我所认为的现代化，就是精神入世。即我们的精神扎根于现代的世界。
国际化就是行走世界，也具备文化理解、文化沟通的能力。
就是一个开放的、智慧的、互联的学校世界。未来学校还是开放、包容、文明的文化世界。
“我们不想贴一个简单的标签，我们既不是传统的公立学校，也不是传统的国际学校，我们想走一条新的路子，我把它定义为“未来学校”。”
在程校长看来，今天谈教育的迭代，早就不是一个“东方向西方学”，或是“西方向东方学”的问题。教育没有东西之见，教育只有“创新之别”。
他说，我们不排斥西方，也不排斥东方，也不是简单地说东西方融合，因为怎么融合，其实有很多问题。我们是站在人类文明的整个基础上来创建我们自己的品牌课程。应该说，我们不偏东也不偏西，我们“做自己”。
02 。
课程
聊到课程，程校长明显兴奋了起来。
和所有民办学校的课程框架一样，金茂的课程也将从国家、学校、学生三个维度展开：国家课程体现国家意志；学校课程体现金茂理念；学生课程体现学生需求。
程校说，金茂学校课程的第一标准，紧跟时代，着眼未来；第二个标准，高选择性；第三个标准，能够培养出孩子的核心素养。
课程设计的“体系化”主线在哪里？程校长这样描述这条课程设计的“金线”：
“首先，你要审视今天的社会对人才是如何要求的；第二个问题，你就要思考你要培养什么样的人；第三，在这个培养目标的框架之下，你再考虑课程的结构构建学科的模块。”
这些都清晰之后，再带着课程研发老师们，一个课程一个课程去开发。
从建平，到明德，再到金茂，实际上这也是程校长一直在做的事。
聊到创建学校课程，程校长特别强调了两个基石：培养学生的想象力和创造力。
比如思维能力的培养，小学开儿童哲学，初中开设形式逻辑，高中开设批判性思维。
“思维是有方法的，有规律的，其实逻辑思维或者叫形式逻辑，在80年代的人教版的高中教材里就有，后来取消掉了。所以你看我们现在，哪怕你读到硕士，连吵个架都没有逻辑。”程校长说。
比如想象力的培养，小学开设创意绘画。创意绘画不是画，是让孩子们把自己脑海当中对某一个具体场景的想象，把它外化出来。可以用文字，也可以用绘画，甚至用材料的方式。
初中开设创意写作，不是语文课，而是把脑海里的想象用文字来表达。高中开设创意建模，不仅仅停留在文字阶段，而是用电脑软件等等手段，把脑海中的模型做出来。
“过去一直说从0到1是美国强，从1到n是中国强，那么我们以后能不能出很多从0到1的孩子？我认为通过这些课程，这是可以改变的。不做这些改变，就永远没法把人的创造力解放出来。”程校长说。
很少有学校会把“学生课程”提到跟国家课程、学校课程一样高的位置，但金茂学校却做到了。程校长也特别强调，过去一直说学生是主体，但在现实中，学生却一直是客体。一个真正以学生为本的学校不应该忽略学生的诉求。 他举例说，乔布斯、大疆无人机的创始人汪涛，都是这样的天赋学习者，假如没有港科大，汪涛也不会有向无人机专家求学的机会。
程校长说，假如有自己特别的兴趣爱好或者天赋出众的学生，金茂学校就会给他们提供相应的资源，甚至可以单独为他开一个课程。在“以学生为本”这点上，金茂学校可能会是罕见的“既灵活又柔软”的学校之一。
03 。
老师
所有美好的理念，都要落实到人。老师怎么选？队伍怎么带？这也是每个学校绕不开的问题。
程校长说，他选拔老师的标准，第一是要有书卷气，不能太世俗。有书卷气的人还是真心愿意做点事情的，愿意做个研究者。
第二是看他喜不喜欢当老师。很多人会把教师职业想得很浪漫，但现实中，这个职业非常辛苦。
程校长说，现在他们主要招聘两类老师，一类是成熟教师，一类就是刚毕业的老师。
两类人各有优点，成熟教师的优点是有教育经验，知道怎么跟学生、家长交流，但问题是“学科思维“固化，尤其对于金茂要做的”超学科思维”，他们需要自我革命。刚毕业的老师，优点是一张白纸，但他们对“学生”不了解，没有生活，这也需要在实践中才能进步。
“我们的学生需要面向真实世界提问，然后思考，解决问题，再以设计思维去完成想法，呈现出来。这就需要我们教孩子用多学科、超学科的方式去思考，而不是思考单一学科。”程校长说。这当中微妙的观念差别，体现在课程设计和老师的执行上，就有千里之差。
程校长特别聊到一个他即将到任的数学老师——一个数学奥赛状元出身的天才型选手，一路历经名校和世界顶级企业，后来做了投资，早早财富自由。兜了一圈后，却选择了金茂学校，重新回归校园，做一名老师。
当时问他，为什么要来当老师？他回答：我有两个长处，一个是数学特别好，一个是计算机特别强，我一直想把这两样东西嫁接起来，做一点好玩的东西。
“这样的老师就根本不用管他，你就给他自由就可以。哪怕带2、3个学生都可以。因为这样的人才你是打着灯笼都找不到的，他也根本不是冲着待遇来的。”程校长说。
而这样的高学历海归人才，他面试了不少。越是这样的创造型人才，他越会给予充分的信任和发挥空间，成就他们的创造型事业。因为他们能不断拓宽教育的边界。这样的老师越多，也越是孩子之幸。
04 。
学校管理VS学校治理
在程校长心里，理想中的学校，应该是一所“学校自主办学、教师自由教育、学生自然生长”的学校。
如果说作为校长，程红兵给予了老师充分的自由，那么作为资方，金茂的校董会也给予了程校长充分的自由。
“过去我们叫教育管理，在金茂我叫教育治理，一字之差，意味着它的内涵发生变化。”程校长如此解释他的管理秘诀。
管理的含义是自上而下，单向度的，而治理的含义是多向、多主体。“学校就不应该只有校长一个人管理，应该是多主体的，利益攸关者多人参与的管理。利益攸关者包括老师、员工、家长、孩子。形成“多元自治“的格局。”程校长如是说。
权力不能是单向度的，它可以自上而下，也可以自下而上，（从学校到老师，也可以从老师到学校）它可以自左到右，也可以自右到左（从老师到家长，从家长到老师），这样就能避免单向度、单主体管理的弊端。
我们的家校共建也会建立这种机制，走多元共治。家长、教育局、学校，几方共同治理学校。当然这是有模型的，谁的责任，谁的权利，谁的决策程序，谁的执行程序，都会划分清晰，不至于把共治搞成一团乱麻。
但是最终这个“共治“是服务于”专治“的，也就是专业化治理。现在的家长比较强势，在深圳明德我就曾遇到过，如果家长过多参与，也会干扰专业化治理，这个时候我校长也会出面干预。
关于学校治理的这套高屋建瓴的理念，同时也是程校长拿的教育部的重点课题。这也是为什么他最终和金茂教育合作的原因之一。强强联合，才能让超前的理念以专业化的团队落实下去，而不是浮于表面。
05 。
教育研究院
除了金茂学校总校长，程红兵还兼任了金茂教育研究院的院长。从建校开始就设立教育研发部门，这也是一种创举。
程校长介绍，金茂教育研究院有三个功能，第一是脑库，是给金茂教育提供整体的建设性意见和智慧。第二是智库，主要是服务于一线的教师，给他们研发课程，教育教学提供支持。第三个功能就是督导，就是评估督导你学校办得好还是不好。
“这个教育研究院的研发人员，不是固化的，是流动的。我可以抽调教学老师去做研发，也可以把研发人员派到一线去搞教学，这也是我为什么要兼任研究院院长的原因，这样两边就可以互动，避免研究的人和教学的人在特定岗位时间长了都会固化的弊端。”
程校长说，他非常鼓励教育研发人员去教学一线摸爬滚打，在一线呆久了的老师也可以沉淀思考，把自己的实践整理成理论成果，互为补充，形成良性循环。
06 。
寻找同盟者
“学习从某种意义上就是试错。”程校长的这句话再次让我们感受到他的人文主义精神。
金茂学校目前的体系是，从小学到初中是双轨制，到了高中则是走单轨即纯海外升学路线。但随着学校的逐渐成熟，也可能会开出新的轨道。
“为什么国际化学校、民办学校能在上海如火如荼地起来？因为上海家长的认识水平、价值取向和思维方式是很多元的，不是高度“同质化”，所以才会有丰富的多元的选择。在众多的公立名校，私立名校，国际化名校当中，多一种选择没有什么不好。话又说回来，什么叫名校？名校不应该是固化的，一成不变的。“程校长认为。
所以我们希望能做一些创新，做一些改变，做了总比没做好，并且我们希望寻找伙伴，寻找同盟者。你喜欢自由开放的，喜欢管得严格的，喜欢抓学术的，你都有选择。这个时代就是这样，给不同的人提供了很多选择，其实挺好的。
我们希望找到能够真正认同我们的家庭，那是皆大欢喜。
「 把教育打开，把学校打开 」
上海金茂学校的校址位于宝山区，也将提供寄宿项目。程校长说，学校也承担了 “孩子成长的精神家园”的角色。他们的目标是让孩子走进这里，就有一种回家的感觉。
他不主张低年龄段的孩子过早离开父母的呵护，而是提倡循序渐进。到了初中可以开始寄宿，高中可以全寄宿。但学校不会一刀切管理，而是给学生和家庭提供最大的灵活度，满足学生的合理化需求。
同时，金茂学校未来也会“把校园打开”，让学校和当地的社区产生良性互动，这也呼应了金茂集团的地产概念——“产城融合”。外面的世界都可以是学生的课堂，一切有利于学生成长的对话都可以作为学校的教育资源。
作为金茂教育旗下的第一所旗舰校，上海金茂学校被寄予厚望。未来的版图里，北京、武汉、海南都已提上议事日程。
最后我们问，最终金茂学校希望培养出什么样的孩子？
“我们希望培养的孩子是具有全球素养的，在不同的文化空间自由穿梭，在不同的思维方式自由调频，在不同的话语方式自由切换的现代公民。”
程校长如是说，在他即将迎来做教育的第40个年头，相信这样的目标，即将实现。
上海金茂学校
咨询电话：130 2322 4980
学校地址：上海市金池路169号