【柏柏朗读经】童话故事，怎么读？（之一）
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记得我刚上班那会儿，教的是幼儿园。每每孩子们“张牙舞爪”，无法安静的时候，我就给他们讲故事。一个《白雪公主》的故事分成几段讲，反反复复讲，他们百听不厌。最爱看到他们听故事时乖乖的样子，小眼神里透出的柔光，仿佛能带你穿越到童话里去。
说这段话，倒不是为了表白我的故事讲得有多好，而是真心觉得小孩子天生喜欢听故事，我们成人应该各个都成为讲故事的高手，方不负孩子们的童年。
对于低年级的孩子来说，最打动他们的是童话故事。童话通过丰富的想象、幻想和夸张塑造角色形象，将生活中的道理暗含于情节中，内容活泼，语言灵动，就像一块磁铁一样牢牢地把孩子的心吸引住。
低年级的课文也有很多都是童话故事，比如《狐假虎威》《动物王国开大会》《寒号鸟》等等，这些童话故事类的课文练习题里一般都会有这样的题目：“讲讲这个故事”或者“分角色读（演）这个故事”，再具体一点的会有“读出人物的语气”等要求。那我们怎么带孩子读好童话故事呢？
童话里的语言主要有两种，即旁边语言和角色语言。旁白语言交待故事的背景及原委，还有对人物、事件表明态度，直接进行议论和抒情等。在朗读时，我常常把它分为叙述性语言和描写性语言两大类。
叙述性语言讲着读
故事不仅是拿来读的，更是拿来讲的。正是在缓缓的讲述中，故事才能如小溪般地潺潺入心。在指导学生读叙述性语言时，要渗透“讲”的风格，引导学生讲的时候语速慢一些，讲清楚，让听者听明白。
朗读，其实是一种告诉。文字里的重要信息都需要通过读者和讲者准确地表达出来，平铺直叙的讲只能令人昏昏欲睡。尤其是故事的开场，不应平铺直叙，对于人、动物、时间，一定要非常鲜明地交待出来。
在指导讲“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。”这段文字时，老师要带学生理清“一堵石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树”的关系，可以在黑板上画图，或者利用多媒体直观呈现，让学生体会寒号鸟和喜鹊对面而居的关系。在指导讲述时，要特别突出这些词语，一个接一个地讲出来。这样，听者的脑中就会浮现出两个角色的居住位置和关系，为下文的理解做好铺垫。（大家听我几年前录制的朗读音频，“读”的色彩还是有一点。以后再读，会注意再放松自然些，将“讲”的味道加浓。）
对于一些客观叙述语言的朗读，绝不是见字发声，需要表达作者和自己对角色的理解和态度。如《寒号鸟》的第三自然段中的“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉”语段朗读，可以用上扬的语调表达出对喜鹊的喜爱和赞美，一个“却”字表达语意的转折，也暗含着作者态度的转变。朗读时，可以用平缓或者下降的语调表示出对寒号鸟的不赞同。
（未完待续）
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