【新刊选读】想做户外教师？这是一篇实用到口渴的干货
本文刊载于《山野》杂志2019年2月刊
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文、图 / 李然
经历了13天的高强度学习，通过培训综合考核后，我终于从全国第七期国家职业资格户外教师培训班毕业，成为一名实习户外教师。
“2009年招收第一期师资班学员，10年间共举办七期。通过最终考核的人数累计100多人，本期仅招收约30人......培训合格后将成为国家户外运动培训教育事业的中坚力量。”这是我向单位领导请假时提交的参加第七期国家职业资格户外教师培训班(以下简称“师资班”)申请书里引用的内容，师资班学习机会之宝贵，一目了然。
在师资班学习的情景至今历历在目，下面就以解答疑问的方式，向大家揭开师资班的“神秘面纱”吧。
虽然培训的机会很难得，但是否要报名参加选拔，还要从自身条件和需求进行考量。
想参加师资班培训，首先你需要具备高级户外指导员资质。
如果你只是一名户外爱好者，希望自己玩得更专业、更安全，请先报名参加初级户外指导员培训。
已经具备了相关资质，但你的目标是做一名优秀的户外领队，取得更好的商业发展，师资班可能不太适合你。
你的日程很满、你只喜欢技术类的操作、你关注的是户外运动参与者(顾客)而非组织者(户外指导员)......那么，参加师资班并不是你的迫切需求。
如果你有志于为我国户外教育事业做出贡献，有志于传播科学、安全、环保、文明的户外理念。
每年有30天以上的时间可以用于教学工作，并具备扎实的实践和理论功底，参加师资班是你不二的选择。
报名者在接到入选通知前，需要经过自愿报名、提交培训及学历等相关资质、前置理论测验和视频授课面试等环节。
我所参加的第七期师资班在报到当天共有28名来自全国各地的学员，由高校户外教师、户外机构从业者、地方登山协会工作人员等组成。
培训第一天就是检验户外相关技能的综合测试：15公里越野跑结合地形图判读，以及基础技术操作。不仅要完成，而且有严格的时间限定。
第二天，仍在腰酸腿疼的学员们猛然发现班里只剩下了24人!留下的学员们瞬间感到压力大增，淘汰机制不是随便说说，达不到要求只能遗憾退出本次培训了。
课堂学习囊括教师伦理、教学方法、教学工具和手段等内容。
第一堂课是《教师的基石与学习风格》，本期师资班授课老师王云龙引导学员重新回顾了参加此次培训的目标，并带领大家探寻执教的动机，系统介绍了教练基本原理。他引入教练理念开发的概念，鼓励学员将户外培训教学与个人的成长相融合。
“从大纲出发”是教学的基础，教练徐波的讲座为学员们解析了户外指导员国家职业资质培训大纲的架构和编写思路，并以他对授课实践为例，针对每堂课安排什么样的内容、从哪些方面准备一次教学、如何根据学员的情况掌握教学进度等问题，带领学员模拟了课程设计实施的过程。
教练叶卫东讲解了《培训的风险管理》，从户外指导员的培训目标和基本职责出发，深入分析了培训风险管理的原理和方法。
田庄老师为学员分析了户外体能训练指导对培训工作的意义，就如何讲好一堂基础体能训练课介绍了相关的体能训练知识。
范勇老师则着重讲解了教案的编写规范，演示了很多课件制作和智能教学的技巧。
时鹏飞老师介绍了中国登山协会培训管理规范文件，罗彪、张罡、孙涛几位老师则讲解了实践课的操作要领，还结合他们自己的从业经历，分享了培训和环保方面的经验。
你这样想就太天真了。在两天的教学方法课之后，第一次试讲开始了，学员被分成两个小组，每人根据自己撰写的教案，用10分钟的时间讲解教学思路和方法，再用10分钟的时间试讲指定知识点。
讲完之后立即由其他学员提意见和建议，老师也会进行点评，这也就是俗称的“扒皮会”。
有了第一次筛选的前车之鉴，大家对每次试讲和小测试都很重视，从汇总教学资料开始，到学生需求分析、教学内容匹配、课时安排、知识点分布、教学技巧和方法，进行了精心的准备。
我抽到的题目是《地形图的判定与导航》，在经过前两天的学习，感觉自己对教学大纲有了更深的理解，更能从总体上把握一堂课的教学目标和知识点，更迫切地想要运用所学知识于实战，并做出创新。
20分钟的试讲，学员们往往要付出10倍甚至20倍的准备时间，师资班学员建立了一个微信群，群名一开始叫“今夜无眠”，后来干脆改成了“夜夜无眠”，真心体会到了作为一名户外教师的责任和艰辛。
当然，野外实践环节是师资班培训的重点之一。
以前我认为野外环节主要是检验体能和实践操作，现在才意识到野外真实环境也是最好的课堂，学和做可以即时融汇一体。之前总在课堂里讲的内容，其实在野外可以讲得更生动。
师资班里三天两夜的野外实践重点还是试讲，而且需要进行两次试讲。
在野外试讲与评估中，主要考察的是教学计划的执行、教学地点的选择、辅助教具的准备、过程的组织等内容，强调利用野外环境互动。
学员们在行程中和营地周边自主选择教学时机和场地，实战感觉凸显。
老师则不断地鼓励我们既要将大纲融会贯通，又要从大纲里跳出来，不拘泥于形式。
我们从野外返回的当晚，各小组就被要求准备课程总结，我所在小组采用了短视频的形式，每人录一段个人感悟，并由我汇总剪辑成小视频，声情并茂地汇报野外实践的过程与收获。
第一次剪视频的我手忙脚乱到一夜无眠。不断挑战未知，超越极限，这也是户外教师的必备素质。
紧接着，又一次集体试讲开始了。试讲前，李松涛老师先讲解了户外领导力、体验式学习和引导技术的相关知识，以便大家更好地运用到授课当中。
郝云刚老师还以示范课的方式给学员梳理了教学课堂设计的思路和“套路”，以亲身经历阐释如何做一个好老师。
在第二次集体试讲中，我抽到了“背包装填方法” 这个题目，自我感觉很容易，准备起来得心应手，还试图有所创新。
然而自己精心准备的内容，却被老师批得“体无完肤”：内容太发散、时间掌控差，讲得一塌糊涂。
说实话，听到这样的点评当时真有点下不来台，但仔细思考过后，觉得老师们点评得句句在理，让我对“讲课”这件事又有了更深一层的领悟。
因为时间紧张，培训中大家都放下日常惯用的客套和婉转，以最高效、最直接的方式去交流。当你适应了这种方式和节奏，就会得到快速提升。
最终的考核分教学考核和理论考核，教学考核是讲解一个实践操作知识点和一个理论知识点。
尽管考核标准更严格了，但经过反复磨练后，学员们在课程安排、时间把握、互动、场面控制、动作表情、提问应答等众多方面都有了明显提升。
我抽到的实践操作知识点讲解是简易路绳搭建，当自己把几次试讲中老师和同学们给出的建议，结合培训心得运用到实践中时，感觉完全超越了培训前的自己。
我的体会是：滔滔不绝讲10分钟一点也不难，难的是能给学生留下什么。
要完满达成教学目标，需要综合考虑教学安排、教学手段，更需要积累教学经验。
好教师没有具体的标准，重要的是在今后的实践中不断倾听学员的心声，根据学员的需求去调整自己教学的内容，并保持终身学习的态度。
为积极推进体育行业国家职业资格证书制度，贯彻国家体育总局对特殊项目开展职业技能鉴定的有关精神，进一步提高从业人员综合素质，保障参与活动人员的生命安全及权益，中国登山协会与国家体育总局职业技能鉴定指导中心于2009年开始陆续共同举办了七期户外运动“社会体育指导员国家职业资格教师”培训班，共有193名来自全国各地的专业人员参加了师资班的学习与训练，这支队伍致力于推广与引导全国各地的户外运动朝着科学、安全、环保、文明的方向迈进。
户外教师在培训中跟学员在一起吃、住，一起出野外，所有的行为习惯都暴露在学员的面前，这就对老师提出了更高的要求，在学习和生活中都要做好示范，并利用各种机会引发学员的思考和兴趣。
——潘健(渤海大学)
教学中一个知识点深入到什么程度，要根据学员的实际情况，同时也就要求老师对知识点有全面系统的把握。另外户外教学不同于传统的学校课堂，需要更多实践经验和案例，再加以综合应用。
——安鹏飞(天津)
课堂上的互动、讨论甚至辩论，比简单的直接给出答案更让人记忆深刻。
——王建达(山东体育学院)
体验式学习是户外教育核心价值之一，要注意去挖掘野外教学的时机，用野外自然发生的事和环境去教学。另外积极的情绪控制调整能力也是户外教师的必备素质。
——景俊杰(上海师范大学)
带队时常碰到一些爱提刁钻问题的队员，所以在试讲环节我有意扮成“熊孩子”去拆台，希望帮助大家积累应变经验。
——王昀皞(巅峰户外运动学校)
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