【岩外之音】户外培训的教学目标
本文刊载于《山野》杂志2019年12月刊
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文、图 / 董长海
2018年，中国登山协会培训部推出国家职业资格户外/攀岩培训教师及考评员学习交流平台“岩外之音”，总共推出40期线上分享课程，内容涉及攀岩、户外培训的各个方面。
“山野教室”栏目将精选相关课程陆续呈现给广大读者，以促进爱好者之间的交流探讨与相互学习。
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作者简介：董长海
国家职业资格户外培训讲师、领攀户外运动发展中心教练、LNT山野无痕讲师、杭州自然教育培训讲师。
在开展户外培训时，首先要明确的就是教学目标。要在培训中采取具体的实践与管理举措，针对不同的对象达到不同的效果，完成既定目标，并通过反馈与更新，让目标不断提升。
首先来确定一下目标的定义或者说目标到底给我们带来了什么？
简单来说，目标给定了一个方向或对象，它告诉我们即将要做的事情是针对什么的。这个针对的对象可以是人、事、物或者想要达到的境地和标准。
通俗来说，目标就是你想要达到的效果。
与户外培训相关的对象主要包括：个人（教练及学员）、主办方、承办方等。针对这些对象，身为教练希望通过培训达到什么样的效果？
目标设定的对象不同，就会产生截然不同的关注点和行为举动。
对于教练来说，希望通过培训达到的效果是一个演变的过程。最开始可能只是希望获得个人提升。有了一些经验之后，希望达到的效果可能就是获得各方认可和荣誉。走上职业化教练道路之后，期望达到的效果可能就是尽职尽责完成工作后，既传播了户外文化又获得了较为满意的收入。同时能够与其他教练在合作中互相学习，互相交流。
△在户外培训中，与其他教练相互学习交流，也是目标之一。
对于学员来说，身为教练要在培训大纲的规范指导下，认识到通过我们的培训，希望学员认识、理解、掌握哪些知识、技能和理念。
对于户外培训的主办方中国登山协会来说，最主要期望的效果就是形成行业体系，规范行业标准，建设人才梯队，推动行业发展。
而对于培训的承办方来说，能够申请下来承办培训，本身就是一种荣誉。与此同时，承办方也希望教练是专业且有个人魅力的，培训的课程是有口碑的，可以通过举办培训给他们带来更好的影响力。
此外，目前的户外培训开始与国家职业鉴定中心挂钩，要求培训达到相应的国家标准，符合流程和规范。这就需要教练在培训目标的制定与实施过程中，考虑有没有严格按照标准流程来进行规范。
户外培训教学目标的设定有三大要素。
如图1所示：
Scope（范围）表示制定的目标期望包含哪些对象，实现哪些效果。
Schedule（时间安排）表示有多长时间去达成目标，或者针对这些对象要达成这些效果，需要多少前期的准备时间以及培训班的持续时间。
Resource（资源）表示教练目前的能力。
这三个要素决定了三角形的面积大小。
首先要建立目标感，思考每一个培训期间的举动是否符合个人的培训期望，是否在围绕目标进行。目标感需要大量的实践来养成一种习惯。
培训目标的实践与管理分为三个阶段：开班前、培训期间、培训后。
开班前，要围绕目标进行针对性地准备。主要考虑的因素有当地户外运动发展的情况及氛围、学员信息、教练组人员、承办方情况等等。根据这些因素来决定，需不需要调整之前制定的培训目标及教学方式。
培训期间，教练在和学员、其他工作人员进行每一次沟通、每一次形象展示以及每一节课程结束后的简单回顾时，都需要确认是否围绕目标在进行。
△培训期间，与学员的每一次沟通都需要确认是否围绕目标在进行。
培训后，教练一定要进行回顾，培训总结很重要，可以帮助自己和大家理清思路，发现问题，进行再一次地更新和提升。
在对培训目标进行管理时，也要考虑目标的调整，既包括培训期间的微调，也包括不同班次期间的重新设定，同时也要避免长时间不调整的情况。
培训目标的反馈对象可以是培训总监、同组的其他教练、学员以及承办方的工作人员，他们会针对培训效果给予一些反馈。
反馈的渠道可以通过培训结束之后由学员匿名填写的反馈表，以及他们在培训期间学员发的朋友圈或者论坛帖子等。
在培训目标的更新上，一方面要及时，另一方面需要保持节奏感。所谓节奏感指的是既要有压力，又要懂得放松。
△与参加培训的小学员打成一片
我们需要一定的压力，压力会带来动力。培训需求变了，时局变了，不跟着改变就要被淘汰。人的精神意志和注意力都是有限的，在经历一阵折腾和努力之后，需要放松休息一下，才能更好地进入下一个压力阶段。所以节奏感很重要。
一开始在确定目标的时候，可能会觉得目标有些含糊，也不太知道该怎么去制定目标，难免会觉得过程很繁琐麻烦。当一切都变成一种细微的思维习惯时，就会发现没有想象中那么难了。
所以要利用好每一次培训机会，对户外培训的教学目标进行理解与设定、实践与管理以及反馈与更新。
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