芬兰教育解读（二）

今天我们来谈谈芬兰教育最可贵之处。

当世界上许多国家以“大量制造”的方式来教育下一代时，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。

芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。”

芬兰建立了水准一致、免学费、提供温热午餐、以及配属特殊辅导的教育体制。这些平等、均衡、高品质、城乡差距小、学校不排名、好老师分散全国各地等林林总总因素，一起构成了芬兰各级学校之间差距小的关键。

取消督学与教师绩效考评，让地方政府自治、教师自主权至上，中小学教师具备硕士学位、幼儿园教师具有学士学位，中小学生养成独立自主人格，中长短期的特殊学生教育辅导，强化身心障碍人士抚育教育，为特别的学生安排个别辅导课甚至量身定做，高度尊重多元文化，强调重视母语与阅读等等，都成为全球各国日渐耳熟能详的芬兰教育特质。

芬兰宪法规定了人民有受教育的权利，而政府则有提供教育的义务。因此芬兰教育体制内非常尊重每一个孩子，也认识到学生的理解进程本来就不尽然相同，所以希望在正常教学日程之中，让同一课程但学习进度不同的学生，另外弹性编成不同授课班组，以因材施教的方式鼓励学生按照自身学习能力，一起迈向最终学习成果的目标。而学校内的辅导教学，就是为了老师能在最快的时间内找出学生的问题，或是最有效改善问题的方法。

但芬兰这么少的课时，学校也不举办、不提倡课外补习、辅导的情况下，为什么芬兰教育的成果还能如此平均而优质？归根究底，教师的训练扎实，在小学到中学阶段，把学生应该建立起来的阅读习惯、数理解析能力，日常生活技能等等，在课堂和各种多元的课程里，有系统、让学生有兴趣的了解与认识。不用等着不断考试、反复练习而产生的填鸭式教学于压迫环境，让多数认为非优秀的学生与家长们透过教育，知道大部分知识的源起，学会知道要问“为什么”。他们鼓励孩子多问、多了解事物的所以然，而不是为了应付考试而反复训练，更从不教导任何快速成功的诀窍。

芬兰人深信“基础”最重要，只有基础稳固，日后建构更高的楼层才会稳固。因为芬兰人愿意花费许多人力精神在基础教育上，尽量让跟不上进度的孩子或一时学习缓慢的学生，都能有额外的辅导、关怀。

芬兰教委会的教育参事帕金说：“今天的芬兰教育是过去三十年来的成果，不是一夕间的产物。”随后他又开玩笑地说：“我们的教育改革，看起来好像什么都没有变，但其实是什么都变了。”

芬兰社会对教育的观念一起改变了，因为，唯有思想更进步，才能创造出新的价值。