从芬兰教育我们能学到什么？
10月10日，中芬应用型高校创新及合作交流会在芬兰大使馆官邸举行，5所芬兰应用科学大学和教育机构与14所中国应用技术大学进行座谈交流。
芬兰教育及科技部长桑妮•格兰•拉森宁表示：
“推动促进高等教育与研究国际化的相关政策在未来八年内至关重要，中芬应互相学习经验教训和教育模式，进一步满足社会对于高学历与技术性人才的需求，打造国际化、多元化的合作格局。
”教育部学校规划建设发展中心主任陈锋表示：
“搭建中芬应用型高校合作平台，实现多种形式的合作，率先从师资培训、学生交流切入，启动相关项目，推动中芬两国的企业加入合作平台，共享科技进步，协同创新。
”芬兰作为一个北欧小国，却摘下了教育超级大国的桂冠。最权威的是经合组织（OECD）每隔三年发布一次的国际学生评估（PISA）。2000年以来，在对70多个 35 26963 35 9537 0 0 2277 0 0:00:11 0:00:04 0:00:07 2276家的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力的PISA评估中，芬兰每次都名列前茅。
芬兰教育固然卓越。但不要只看现在的芬兰，而要看这一结果的形成过程。
在上世纪60年代以前，芬兰的教育体系也并不突出，从那个起点来看，转变是怎么逐渐发生的呢？
芬兰教育其实本身也是学习国际经验的结果。芬兰早年学习英国、美国、还有邻居瑞典，最近几年上海的PISA成绩突出，他们也来学习上海经验，比如怎么维持课堂秩序，怎么让家长多参与等，学习芬兰是怎么学习别人经验的，也很重要。另外，芬兰的每一次重大教育改革，都是基于充分的研究和讨论的，上世纪60年代的改革就花了10年才达成全民共识。而每一个新的10年，都会推出一般颠覆性的新方案。
抛开各自不同的教育体系，芬兰教育最大的启发，其实是它的“简单”。
如果你觉得“世界上最好的教育” 应当给予教师和学生最先进的课堂技术，或者让人艳羡的校内设施，那你真的有点误会。先进设施装备是一方面，但更根本的是，如何创造一个激发学生内在动力的环境。
什么才是教育最根本的目的？
芬兰教育一系列影响因素中最宝贵的，是教师。
在芬兰，教师是最受推崇的职业，甚至超过了医生和律师。教师在芬兰文化中是“开拓者”，关系到心智建设、认同建构，享受着整个社会的尊敬和信任。教师职业吸引着最聪明的学生，而且都具备硕士以上的学历，因为芬兰人认为，教师必须是“研究型”的，他们有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。也因此，教师被给予最大的教学自主权，在课程纲要范围内，要教什么，怎么教，用什么教科书，都由教师自由选择。
芬兰教育蕴藏着“小思维带来大不同”：
教得越少学得越多
传统理念认为，只要增加授课时间和强度，学生就能够有所成长。芬兰挑战了这一观念。芬兰的入学年龄是七岁，每天在校时间更短，家庭作业也采用最少原则，时间很少超过半个小时。而国际比较研究表明，芬兰学生更少学习焦虑与压力现象。相应地，教师的授课时间也较少，从而有更多时间参与教学改善中去，也更能提升个人的专业水平。
学得越多
在目前的全球趋势下，竞争、选择、更多考试是提升教育质量的必要条件，标准化测试成为风潮。但芬兰人认为，当教师身处在高风险测验的环境下，必须重新设计教学方法，提高考试科目的有限性，让教育沦为压榨学生脑力的工具。因此，芬兰唯一的高风险测试就是高中毕业会考，平时教师可以专心发展教学，不用经常受到考试或者评价的困扰。
越平等
一方面，无论儿童在哪里长大，都能免费接受良好的学校教育，接触到高素质的教师，遵循平衡的课程大纲，享用免费的午餐。另一方面，如芬兰教育家帕思·萨尔伯格所说，在1995年加入欧盟以后，芬兰的文化与族群多元成长速度比任何其他欧盟国家都快。为适应这一情况，老师会根据学生不同的能力、兴趣与族群特质授课，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。