芬兰建筑教育课，为孩子提供更多创造的养分

“生命中接触的所有事物，都会累积成我们想象不到的样子，每一步都让孩子成为独特的自己。所以让孩子学建筑，只是多打开一扇窗，多提供孩子生命创造的养分。”

——Pihla Meskanen

Arkki 儿童与青少年学校校长Pihla Meskanen

芬兰学生从4岁到19岁，从幼儿园到大学，

有1300小时的建筑教育课。

1993年建筑学被列为芬兰国家艺术教育核心课程

1998年发布的芬兰建筑政策，强调了儿童建筑教育的重要性

2004年政府开设儿童建筑教学顾问的工作

2006年国家教育局将建筑学列入小学课程

1998年，芬兰通过《教育法修正案》正式将建筑教育列入小学美学教育，全部事宜由 Arkki 统筹。

Arkki是芬兰一所著名的建筑学校，创立于1993年，至今有20多年历史。目前，在希腊、芬兰、塞浦路斯有学校。校长Pihla Meskanen是这所学校的创始人，本身是一位建筑师。

学习建筑，因为学起来有趣

学校设计了不同课程让孩子们玩。4岁到6岁的孩童由家长陪同参与，7岁以上独立上课。

整个学习过程，并非传统的老师“教”，学生“搭”。老师从不在课堂上跟孩子说今天要学建筑结构啊工程知识的，只将教育理念、和想让孩子学习的东西，“藏”在游戏中。孩子并不知道自己正在学习观察建筑结构，他们只是觉得好玩，但不知不觉地能从游戏中学会。

“只有当孩子觉得好玩时，他们才会有动机继续学下去”，校长Pihla Meskanen说。

家长们基本不出现在课堂，即使陪同，也是站在孩子身后观摩。偶尔孩子拿不到材料时才出手帮一把。

“成人似乎常后退一步，放手让孩子发挥”，这是一位家长参观Arkki活动后的感悟。

建筑构建世界，实践检验真理

看似没有老师教，学生们也不知学了什么，但在这里“做游戏”的儿童与青少年，竟然参与了芬兰的都市建筑规划。

规划博物馆是Arkki学校与赫尔辛基市内一个博物馆合作的项目。学习了一些技术方面的内容后，学生开始设计自己的虚拟博物馆。每个人都可以自由创作模型，然后老师会给模型照相，把它放在这个城市真实的环境中去比较，大家还会就此进行讨论，学生便会理解这个建筑会对这个城市产生什么影响。

校长表示孩子们在项目中表现出来的城市规划能力让人吃惊。

2007年，孩子们更是参与了赫尔辛基市“豌豆岛”(Hernesaari)旧港口改建。当时，基于岛的环境，参与者要为四千人规划建筑空间。该项目不仅邀请三个专业的建筑事务所来设计，也邀请了两个“非专业”组，共同设想城市的未来。“非专业组”之一是住在豌豆岛附近的民众，另外一组就是儿童与青少年建筑学校Arkki的学生。

孩子用颜色展示不同的想法，绿色代表公园，黄色是房屋，红色、绿色是公共建筑，每个人都设计了公共交通系统。

参与该项目的老师在报道中说，“这个项目改变了这些孩子，甚至他们的家庭”。因为他们由此真正了解世界是怎么运作的，而且他们可以参与设计他们所生活的环境。自此他们开始关注都市计划的进程、开始阅读报纸等等。

这让他们对这个城市投入更多心思，注意身边的事物；也提升了孩子的参与度，去了解世界正在发生的事，并意识到他们也能够做一些不一样的事。

方案做了五年，最后这群年纪从4到19岁孩子的共同提案，就与专业的建筑师提案并列，甚至被民众票选为最受欢迎的提案之一。

对于建筑教育，

最重要的不是教给他们具体的技能，

而是培养他们的创造性思维。

虽然Arkki建筑学校的孩子们参与城市规划、博物馆规划，但校长明确表示，儿童建筑教育并不是为了培养孩子的才艺，也不是为了培养建筑师。

“除了开发创造力，学建筑，就跟学习其它的爱好一样，都是要让我们成为一个更完整的人啊！”校长说，

“就像我，我小时候学芭蕾、学画画、我从来没想到我会成为建筑师。结果我现在竟然从事建筑教育…”

芬兰人认为学习建筑不仅仅是学习知识，更是发展孩子3D及数学的思考模式，也发展创意。

也许我们必须时刻提醒自己放下功利心，放下一定要“为了成为什么而学什么”的预设前提，用更开放的心，来看待孩子所接触的各种爱好或活动。未来永远不在我们的预设之中，无论学什么，也许都只是要帮助孩子更好地认识自己，无论那个媒介是建筑、音乐、绘画，还是其他，只要孩子能从中吸收各种养分，快乐地享受过程，终将有机会发现自己的潜能，成为一个完整的自己。