琴声里的童年——情绪满屋还是琴趣满屋？
很久以来，我都不愿意碰“学琴”这个话题，因为，家有琴童四年多，在钢琴上面花了很多时间，但伴随琴声而来的却往往是冲突和不快。不过现在随着孩子越来越喜欢弹琴，我终于敢于提笔，讲述我们和音乐的故事了。
丹丹五岁开始学钢琴，最开始是新奇、喜欢，不久就经历了第一个厌倦期、上课几乎睡着，换了一次老师后立即以“优秀”的成绩考过中央音乐学院三级、同一年又通过了五级，然而到今年上半年我几乎要放弃。这时我们已经走过了四年的时间，四年中上演了许许多多的责备、训斥、抗争和泪水的故事。
这四年的前三年，主要还是家长在坚持，而放弃的念头在三年之后就时常在我心里盘旋了——练得太痛苦了！这时候之所以还在坚持着，已经更多的是孩子自己对多年习惯的不舍了，她诅咒过钢琴，可是她也“斯德哥尔摩综合征”似地不愿离开钢琴。
半年前，每天晚上家里还会上演这样的一幕：
丹丹坐在客厅里练琴，练的是车尔尼849和六级考级曲，我要坐在旁边陪着，否则她的效率就会下降一半，虽然我也帮不上什么忙。每弹一小段我觉得弹得凑合了，便让她弹下一小段，否则她一弹就是整首。一条849就得弹半个小时，加上几首考级曲，往往要一个半小时才能完成，错音不断，失误不断，顾此失彼；如果还要弹音阶，那更惨了，不是这里出错就是那里弹糊了，弹十遍也弹不好一条音阶的情况也是有的。
当她磨蹭、走神，或者频繁出现同一错误、“屡教不改”时，我便恼怒她不用脑、不用耳，弹得太随意，也曾说过“你成心作对是不是？”这样的话，打手拧耳朵也都是有过的，现在想起来无比后悔，恐怕没有孩子愿意故意弹错吧，但是我们家长，总是不惮以最坏的恶意来揣测孩子。
每到见老师的时候，偶尔得到老师夸奖，更多的时候是严厉的训斥，有错音！指法错！弹得不熟练！孩子战战兢兢，坐在旁边的我又窘又气又心疼。每次见老师回来，一进门，姥姥姥爷爸爸的第一句话都是问：“今天怎么样？”生怕孩子又挨训。
我实在是忍不下去了，丹丹的学琴一定是出了问题。
我问老师：“要不要单练视奏？为什么五级过了，孩子拿到新谱子后还是痛苦得要命，一根线一根线地数？”老师说：“她识谱没问题呀，您对她要求太高了，她弹得挺好的。”
我又问：“我们今年不考六级了吧？我感觉孩子的水平还不够。”老师回答：“考不考这事儿您还得听我的，先练着，到时候练好了就去考。”末了儿又来一句 “您放心，她肯定没问题。”
我还没有提孩子弹琴的表现力，在我听来，她弹的都是“声音”，而不是“音乐”。
亲爱的琴童家长们，也许每周是老师在教孩子，但是孩子有没有问题一定是家长最清楚，没有人比母亲更了解自己的孩子。
我犹豫彷徨，是不是我们真的不是这块料？犹如陷入一片泥沼，在黑暗中挣扎，除了放弃看不到任何出路。我心里常常想的是，练琴每天占用一个多小时的时间，如果用在她喜爱的读书这些事情上会不会更有意义呢？
为什么要学琴？有些家长是为了孩子升学加分，我从来都没有这样想过，毕竟我们拼学习的话也不会太差；有人认为学琴可以提高孩子的智商，我也不会这样认为，因为我看得出来，弹琴的熟练过程更多的是肌肉记忆的过程 ，跟智商有个毛关系啊？还有人认为弹琴可以培养孩子的毅力，可是如果一件事难度极高又索然无味，看不见任何前景，那么获得“毅力”所付出的代价是不是太大了？
回到初衷，从一开始我就是想让她体验音乐的美，提高生活的质量。美是悦人，更是悦己，我知道她不可能成为演奏家，我所希望的，就是她长大之后除了聆听音乐，还能再多获得一些喜悦罢了。如今她在这条路上如此不快乐，我们到底还能不能走向快乐？
穷则思变，做了九年不合格妈妈的我终于着实用心了一次，这一次让我庆幸的选择，使我的女儿得以在音乐之路上继续前行。
我天天上网搜寻，加入各种音乐群，到处询问这种情况该怎么办，弄得我自己都成了古典音乐迷。
一天，在我多年来经常混迹的最熟悉的水木，我看到这样一个帖子：“开个帖子回答小朋友们音乐学习的问题吧”：
楼主就是乐器版大名鼎鼎的茶老师。仿佛一道智慧之光启迪了我，我试着跟茶老师联系，写了站内信描述孩子的问题，结果茶老师很快回复了我，说可以看看孩子的情况给些建议。
仅是在看孩子弹琴的短短时间内，茶老师表现出的音乐和教育素养就让我倾倒不已，那是多么温柔爽朗善解人意的老师啊，看到的问题是多么准确无误一针见血啊！我当即决定孩子拜茶老师门下，而幸运的是，茶老师竟然真的还有一个空闲课时，真是踏破铁鞋无觅处，事情如此顺利，我觉得已经不单单是天意。
孩子跟茶老师学琴，我才知道，老师是孩子学琴成绩的主导，我才知道原来钢琴可以学得这么轻松、这么有趣、这么丰富。一个厌恶音乐的孩子，竟然马上就开始喜欢音乐。
茶老师认为我们当前的确不应该再继续考级，而是回到相对较初级的水平改掉一些原有的毛病，同时加强一些基本素质的培养。
我是一百个同意啊，虽然这往往会让家长的面子不好看——为什么原本能弹《牧童短笛》的孩子现在要重弹大汤和车尔尼599？——但是我欣慰的是茶老师看到的问题就是我之前焦虑的问题，我也真真切切地知道家长的虚荣心相比孩子真正的成长有多么的微不足道。
全新的音乐之旅在我们面前豁然展开，茶老师不仅会深入浅出地讲解演奏之道，从技巧到情感，而且所有落下的乐理全部补上，每天都要练习视唱练耳，每周有作曲的作业，孩子欣喜地发现自己也能写出小曲子，拿着自己写的曲子，老师再告诉她节奏应该怎样写，和弦应该怎样用。即便是最令人头疼的音阶，在老师讲解了变化音、调式和手位的关系原理之后，也变得简单多了，想想以前，我们付出了那么多时间机械地死记硬背大调小调，日子是怎么过来的啊，而现在，这才是学习“音乐”啊，而不仅仅是“弹琴”。
丹丹虽然在茶老师课上“一直被表扬，从未被批评”，但总归还有许多做得不好的地方，茶老师从来也没有发过一次脾气，总是笑眯眯地指出来，让她再来一遍，甚至连谱号写得不好这样基础的事情，茶老师也会仔细叮嘱。而每次出错，孩子都感觉特别抱歉，她想尽力做得更好，以得到老师更多的赞许。在融洽的课堂氛围中，时间总是如此之快，每次还意犹未尽就下课了。
茶老师的态度极其和蔼，但是要求非常高，同样的曲子，原来一周就过的，现在可能三周也不过，没有表达出曲子应有的感觉，不能过。在这样的要求下，原来丹丹弹出的那些“声音”，逐渐变成了听上去完全不同的有感情、有律动的“乐曲”，真是奇妙的点化。
每晚的练琴时间从一个多小时减到四十五分钟，而且这四十五分钟之内，除了老师布置的作业，丹丹每天都主动地自弹自唱一首简单的小曲，她也会自己在琴上找出平常喜欢的歌曲，有段时间她一直在自己琢磨着弹《龙猫》。
如今我也不需要在旁边陪伴，我可以轻松做自己的事情，原来我奢望的自由竟然如此快到来，原来放手如此轻松。
好感激茶老师！亲爱的琴童家长们，如果您在学琴过程中遇到了问题，如果孩子自身已经足够自律，那么试试看是不是有更适合您孩子学琴的方法和老师呢？老师的作用真的是决定性的。
当然我知道很大一部分快乐的原因是现在弹的曲子简单，我不知道她以后会走多远，但是既然现在的她自觉、快乐、从容地游走于音乐之中，我就还是像陪蜗牛散步一样，慢慢地陪她走吧，只要以后的她，能把弹琴当做一项放松和娱乐，我的目的不就达到了吗？我不需要她弹《拉三》，她一生都学不会，我只需要她在高兴或低落时，聚会或独处时，能拿过平常的乐谱随性弹上一段，我就满足了。
而那个时候，她会不会想到那个苦乐多多的琴声里的童年呢？
（本文部分图片来自网络）
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