师语潺潺 花城墨香醉人心

金秋时节，枫叶如丹，最美的季节来到最美的花城。阳光与秋风相融，我们对万年花城分校一见倾心。走进北京小学丰台万年花城分校，精美的图书画廊、温馨的花城书院、别致的连廊教室令人醉心其中。看花城，书香四溢，瞧北小，师语潺潺。且行且思，我走在墨香四溢的路上。

且行且思一：做持之以恒的读书人

作为第三批赴京跟岗学习的学员，初见北小，刘显洋校长就用“可以不完美，一定要独特”开启我们学习之旅的第一课，他随和的笑容、不凡的谈吐，书写着名校的钟灵毓秀，名校人的卓尔不凡。他说：“人生要多积累、多读书。坚持并不难，读书只是一种习惯！”我想：花城的墨香，已飘洒在每个人的心间。孔子也曾说：“学而不已，阖棺乃止”，我愿做持之以恒的读书人。

且行且思二：潺潺的师语，自主的课堂 

回想来北京的路上，一直畅想着北小的英语课堂，浅思自主课堂到底有何独特呢？走进北小，老师们用扎实全面、自主灵动的英语课堂给了我答案。花城老师的课堂像潺潺的流水，流畅而生动；似晴朗的天空，清晰而自然。在教学中，对talk文本材料的处理，更加注重的是整体感知，在整体的基础上，通过任务型的听——自主性的理解——互动型的合作——灵活性的拓展来开展教学。

臧老师的课堂让学生的自主性得到了很好的诠释。课前的Group show分工明确，在有主有次的合作中，Team leader向全班抛出：“How about our talk show?”瞬间激发自主互评机制。Lead-in环节，简洁的一句“What festivals do you know?”，引发孩子们的头脑风暴，课堂就立马沸腾起来了。臧老师利用孩子们耳熟能详的节日信息，以一张Mid-Autumn Festival的大图，直观明了切入本课主题。通过出示主题图，观察猜想talk的会话内容，培养观察力、激发表达欲望。之后，呈现文本视频让孩子们整体感知，通过“what are they doing? What are they talking about? Can you tell me more about?”由易到难，层层深入，带着问题自主合作学习。

自主合作学习体现在哪？瞧！在多次语音输入、初步感知文本后，圈出文本中的疑难点，在臧老师循循善诱的引导下，孩子们主动上前解疑释难，各个击破。运用已有的语言知识表达，文本的朗读、知意、交际运用在孩子们的自主互动下得以突破，自始自终关注“学”的过程，为他们创造了语言实践的机会。臧老师一直倡导让学生学会用英语思维，用自己的语言去表达。课中，给足孩子时间，逐步培养其运用语言的能力。这样的课堂不仅培养自主性，还提高了学生提取、处理信息的能力。整堂课在同班交流、小组合作、全班互动分享中扎实推进。

英语教学倡导在真实的语境中学习语言、内化语言。Summer(王姗姗)老师的教学活动设计鲜活灵动，富有童真童趣。SHOW TIME环节，目的明确且可操作性强，让二年级的孩子们醉心其中，一顶顶草帽让孩子们瞬间化为农场主走进农场，表演的可带劲了“How many pigs do you have on your farm? one  two  three  action! count the animals”。那深情并茂、认真的小模样，赢得了同伴们的好评，一双双自信的小手举得老高，生怕Summer老师看不见。在这样真实有效的语言环境中，孩子们喜于交流、乐于用英语做事情。王老师还特别注重对孩子们已有生活经验的解读和语音听力的培养，听音跟读时，Listen摸摸小耳朵，Read吹吹小喇叭；小组合作时，组长带领，有分工有合作。约 凯恩曾说过：习惯形成性格，性格决定命运。对基础阶段的孩子们来说，良好习惯的培养是不容忽视的，它关乎学生一生的发展。

且行且思三：淳淳的墨香 灵动的孩子

驻足北小10天，我们不仅聆听了老师们的英语课、参加了孩子们多姿多彩的英语社团，还有幸帮出差在外的Mary老师代了八节课。能更深层的走进北小的课堂，我心潮澎湃。活泼可爱的Suphie用流利的口语为我介绍花城；善思的Steven兴奋地与我分享喜爱的名著；孩子们还为《Jane Eyre》的主人公而沉醉。书海浩然，六年级的孩子并非浅尝辄止，他们灵动而自信，我想，这些都是离不开老师潺潺的引导、孜孜的培养。

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，今日的我们满载而归。我想，更为重要的是在今后的教学中要坚持学习、大胆实践，回到自己的岗位，践行所学所获，把先进的教学理念应用到课堂，把学习力转化为行动力，只有这样我们才不虚此行。这一程，我深深的体会到北小的孩子活泼灵动，花城的墨香四溢醉人。

作者：靖石中心小学教师    谢淑芳

编辑：谢弟武

审核：王爱红