审核评估工作方案解读

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1.什么是审核评估？

审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果实现情况。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

2.审核评估的指导思想是什么？

审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。就是坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这“20”字方针。

3.审核评估范围是哪些？

围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三部分组成。第一部分内容为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障。在这六项之外，还另加了一个自选特色项目。第二部分内容为审核要素，把六大审核项目划分为25个要素。第三部分为审核要点，把审核要素的核心内容体现在74个审核要点上。

4.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？

首先，项目、要素、要点三者之间是一个整体，这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。其次，项目包含要素，要素包含要点，但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容，还可以增加。也即下一级（要素和要点）是上一级的必要内容，但不是充分内容。第三，各个项目和要素之间是相互关联的。例如，“人才培养中心地位”这一要素，一定会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现。因此，在学校自评自建和专家考察时，除了重点考虑本身项目、要素、要点外，还要考虑与其密切相关的其他方面。

审核项目、要素、要点这种关系，决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行，考察时可以结合每所学校具体情况，对要素或要点进行添加或调整。而水平和合格评估则是自下而上进行考察，也就是下级各项指标达标了，上一级指标自然达标，逐级推演最终得出评估结论。这也是为什么叫审核评估范围，而不叫审核评估指标体系的原因。

5.审核评估重点是什么？

审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。

6.审核评估与合格评估、水平评估有什么不同？

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

7.审核评估专家看什么？

通过审读学校《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》《本科教学质量报告》和实地走访、听课看课、深度访谈、查阅教学资料、座谈等考察方式，考察参评学校的本科教学工作，帮助学校查找教学工作中存在的问题,提出进一步改进教学工作、规范教学管理、提高教育教学质量的意见和建议，并提交对学校的考察评估意见。

8.专家进校后的主要考察技术有哪些？

专家进校考察是信息资料收集与判断的过程。在审核评估中，专家一般采用六项考察技术，即深度访谈、听课看课、校内外考察走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流。

9.审核评估专家深度访谈的对象是哪些？

一是针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同人员参加。

二是召集不同类型人员，如高年资教师、中青年教师、青年助讲培养教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导团（组）、不同专业和不同年级学生，以及在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。

10.审核评估专家组听课的对象是什么？

专家组进校后根据需要听不同类型的课程，如公共基础课、学科基础课、专业课程、专业方向课程。既可以为理论课、也可以为实验课，见习课等；要听不同类型教师的课，如老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。一般专家根据从事的学科情况，每位专家至少要听3节课，教学改革课程与精品课程为重点听课对象。

11.审核评估专家组怎样走访学院、相关部门和校外基地？

一是评估专家根据自评报告的项目内容，安排走访时间，考察学校院（部、中心）、有关职能部门和校外基地；也可能将走访和座谈结合起来，从评估考察工作实际需要和被评各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有教学基层单位和主要职能部门都安排走访。

二是每个单位的走访时间一般在1-2 小时之内，参加人员通常是单位主要负责人，必要时可请相关人员参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

三是必要时会安排对学校所在地区的用人部门走访。

12.审核评估专家组如何查阅资料？

一是由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅；

二是在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，请学校有关部门负责同志做进一步解释，也可以请学校提供进一步补充材料；

三是如果材料中关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实；

四是专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教学进度表、教案或讲稿等。按教育部的要求，一般每位专家须调阅2-3个以上专业的毕业论文（设计），不少于3 门课程的试卷和试卷分析报告以及不同年级的人才培养方案。

13.审核评估专家如何考察专业？

考察新专业，主要考察专业的人才培养方案，重点考察制定专业人才培养方案的指导思想、制定原则和教学计划的内容及其执行情况。访谈对象可能是专业负责人、学院院长。

14.审核评估专家如何考察课程？

一是课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式；出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求；

二是课程体系、结构是否整体化，课程之间的衔接、联系是否合理；

三是有无优秀课程评选条例和优秀课程群；

四是有无课程改革与建设的规划、计划，有无特色的优质课程；

五是有无面向21 世纪的教材建设规划，教材获奖情况；

六是教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力；是否有利于学生个体和才能的全面发展；

七是现代化教学手段的应用及效果如何。

15.审核评估专家如何考察教学质量控制？

首先是否有体现现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度，是否制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节质量标准；

其次是否注意对学生实际的知识、能力和素质的考查，同时与学校的定位和培养目标相比较进行分析；

三是教学评估是否有重点，评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实验教学评估、学生的学习评估及院系部的教学工作评估等。评估工作是否有目的、目标、计划和步骤，是否认真执行；

最后是否有一个科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。

16.审核评估专家如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平？

一是在考试实行“三严”（严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准）的前提下看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷的质量、评分标准；

二是考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩；

三是专家组在调查中进行测试的成绩或专家实际考察的结果。

17.审核评估专家如何考察学校的社会声誉？

一是家长及学生对学校的评价，高考报考率，志愿满足率，录取成绩的高低；

二是毕业生的一次就业率和就业率的高低；

三是用人单位对毕业生的评价；

四是校友对学校的支持、贡献和评价。

18.审核评估专家如何考察教师的风范？

一是专家查看日常教学活动中对教师进行各种评估的资料；

二是专家审查考试试卷和毕业论文、毕业设计情况；

三是学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价情况；

四是专家对用人单位和对学生考查结果的综合评定。

信息来源：温州医科大学教务处

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编辑：秦艺芳 余琳倩 宋来月 

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温州医科大学教务处

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