历史学专业课答题技巧解读，高分必看！
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在
前
面
以下专业课答题方法是以统考试卷为例子的，但是专业课是相通的，在我看来统考和自主命题没有本质区别。答题方法是灵魂性的东西，不是靠突击就能培养起来的，需要在平时复习当中去慢慢领会！实践证明好的答题方法可以高出同等水平很多分。规范答题也是考察一个人的综合素质。选择题一般就在统考中出现了，统考在历史学考研中占得分量很大；名词解释是一个小型的简答题，是必考题目（除了川大），需要把这个名词解释的来龙去脉讲清楚。史料分析题在很多自主命题中出现，比如人大，华中等。简答论述题目是最考验大家基础的，肚子里没货，真的答不出那么多要点！具体的答题技巧看下面的文章吧！最后说一句，自主命题和统考是相通的，只是题型不同而已。平时复习当中，统考的务必把自主命题的卷子搞清楚，自主命题也要重视其近11年统考题目。实践证明高分就是看书，背诵，用真题模拟反复训练出来的。只有这样才可以在考场游刃有余，淡定自若。否则，明明知道这个知识点就是答不出来，或者答题太慢，根本答不完，关键的原因就是没有训练，建议大家多动手，背书的时候也边背边总结概括。等等吧！
一、选择题
（一）主要出题范围
文化、政治考大题的可能性不大，但知识点又十分丰富，比较容易出选择题，文化方面，要注意区分著作的时代及名称。作为人物而言，反而比较简单，因为大多是比较有名的人物，没有似是而非的答案，不像因果关系的选择题，就看你基础知识掌握得是否牢固。
（二）解题技巧：注意限定语
选择题的解答，最重要的是审题。选择题一般由四个方面的内容构成：第一，答题项（答案所指的内容和项目）。第二，主干语（选项所问的直接对象）。第三，条件限定语（对回答内容的各方面限定）。第四，选项。下面我们以历年真题为例进行说明。
1. 宋仁宗时期政治改革的主持者是：A．王安石；B．包拯；C．范仲淹；D．寇准（07年）。
2. 最终结束十六国割据局面的北魏皇帝是：A．道武帝；B．明元帝；C．太武帝；D．孝文帝（08年）。
答题项在考研中并不复杂，十分单一，像上述两题即为：主持者、皇帝。主干语则为“改革”与“结束割据局面”。限定语比较复杂，包括的内容最多，特别以时间最为重要，如“宋仁宗时期”、“北魏”即是。时间一般出现在政治事件以及政治制度类的选题中，解答时一定要注意搞清时间范围。做到这一点，是选择正确的第一步。做到这一点，有时甚至不明白正确选题项与主干语的关系，也可以做出正确的选择。如例1，看到“宋仁宗”这一限定语，就首先排除了神宗时期的王安石，而包拯其人在一般教材中没有出现，不可能和庆历新政有关系，寇准情况相似，剩下的答案只有范仲淹了。又如
3. 属于唐朝后期“南衙北司之争”的事件是：A．甘露之变；B．河阴之变；C．夺门之变；D．高平陵之变（07年）。
注意到“唐朝后期”，只要知道另外三项分别属于曹魏、北魏和明朝，答案就是“甘露之变”了，也许你并不了解“南衙北司”的具体内容，甚至也不明白“甘露之变”具体所指，但照样可以选择出正确的选项。
另外，限定语也经常涉及空间，例如
4. 宋代民谚“苏湖熟、天下足”中的“苏湖”指今天的：A．苏州和湖州；B．江苏和湖北 ；C．苏州和芜湖；D．江苏和湖南（09年）。
这题只需要你在复习宋代这部分内容时，知道当时江南经济比较发达，这样，很容易确定答案为“苏州和湖州”。
也有在另外的方面进行限定的情况，如
5. 中国现存最早的官修农书是：A．《农书》；B．《农政全书》；C．《农桑辑要》；D．《农桑衣食撮要》（08年）。
如果与选项结合起来分析，最重要的限定项并非“最早”，而是“官修”。“官修”一般没有作者，即使有作者，一般也不重要。如果知道王桢修《农民》，及徐光启修《农政全书》，这两项就可以排除掉，而《农桑衣食撮要》是一部比较陌生的农书，一般不会成为正确答案，所以答案是《农桑辑要》。
总之，在选择题中，最易忽略的是限定语，而限定语提示的信息最为丰富。至于答题项与主干语，扫一眼就会记住。所以，审查选择题，一定对限定语多加留意。
二、名词解释
（一）出题范围
制度是名词解释的重要内容，这主要与制度的名词特性有关，几乎所有制度都可以分解成众多的名词。同时政治事件以及战争战役也容易出现名词解释。文化方面出名词解释的可能性主要集中在著作方面。人物方面，主要注意一些较有影响，但事迹不是十繁复的人物，其中又以文化方面的人物最为典型。如果把简答（论述）题的考试范围称之为“重点”，那么，名词解释的范围是“次重点”。那么，何谓“次重点”？1、历史上较为重要的史实；2、重大历史事件的一部分或对重大史实产生过一定影响；3、具有相对性，即“次重点”是相对“重点”而言。如“推恩令”相对于解决诸侯王问题的措施，“告緍”相对于汉武帝的经济改革措施，均属于次重点。名词解释的次重点特性，决定了名词解释的范围：重大的历史事件不会出名词解释，同样，过细的知识点也不在次范围之内，也不会出名词解释。
（二）解题技巧
1.答题公式
①时间；②地点；③人物；④内容；⑤作用、意义、影响。
2.表现形式
一般包括概括句、分述部分、影响与作用句（结尾句），其特点是：总、分、总。概括句一般包括时间、地点、人物。分述与内容对应，结尾名与作用、意义、影响对应。例如
A.推恩令（07年）：“①汉武帝为削弱诸侯王势力而采取的一项措施。②汉武帝采纳主父偃的建议，允许诸侯王在本封国内分封子弟为列侯，达到了“众建诸侯而少其力”的效果，③有利于中央集权的加强。”
B.青苗法（10年）：①王安石新法之一。又称“常平法”或“常平新法”。②每年青黄不接时，官府将各地常平仓的钱谷借给请贷的农户收获后加息归还。③意在抑制民间高利贷，政府也因此获得利息收入。
可以看出，三段论不是三个段落，而是指由上述三部分构成的完整答案。概括句：它是用准确而简洁的语言概括某个名词的主要特性的句子，在整个答案中，起到提纲携领的作用，可以直接而准确地告诉阅卷老师，这个名词解释是什么，从而使其了解自己对该名词的掌握程度，是最能体现考生水平的部分，也是获得高分的关键。考生容易忽略这一项，应予以注意。一个完整的概括句应包括以下几个内容：时间、地点、施动者、行为、原因、目的、性质。当然，也不可过分拘泥，因为有的名词是不具备这些要素的，如文化方面，就没有“行为”一项。又如“推恩令”，也不具备地点一项，有时原因与目的又可以合并说明。但时间一项一定要有，主要应指出朝代。
分述部分：此部分是详细解释名词的具体内容。一般而言战争类应写明交战双方、原因、经过、结果；改革应主要写明改革内容。该部分要尽量简洁地多写些要点，而不是就一点深入论述，因为名词解释按点给分的特点十分突出。就其与概括句的关系而言，尽管两者有着明显的不同，但还是有一定联系的，即有些内容可放在概括句中，也可放到分述部分，如战争的原因。
结尾句：这部分较为简单。应指出该名词对历史最主要的影响与作用。
3.字数：150字
据统计，历年统考名词解释的参考答案平均字数（包括标点）分别为：07年76.6字，08年85字，09年85.6字，10年83字，四年平均为82.5字。阅卷按点给分，如果考生能答出参考答案上的所有要点，即使字数不足百字，依然能获得高分。但是不足百字答全参考答案上的所有要点，几乎不太可能。最难答全要点的是分述部分。由于名词的要点很多，考生在考场上则是尽量求全，这就使得答案字数比参考答案字数要多出很多。但并不意味着多多益善，因为一个名词解释最多只有6分钟的时间来完成。字数以150字为宜，最多不要超过200字。
三、史料分析题
（一）出题范围
以往侧重政治制度史，特别是带有概念的政治制度史料。史料主要来自于正史及典章制度体史书。正史中主要注意《百官志》、《职官志》中对比较重要的职官的叙述。典章制度体主要以《通典》、《文献通考》为代表。今后这方面的内容仍不要轻视，其中有关中央及地方重要职官变迁的论述尤其值得注意（一般是关于每种官的总论或序言）；兵制以及赋税制度的有关内容也有可能出现。
11年史料题打破了政治制度史的模式，而转向社会、经济。不过，从要求回答的内容看，仍然属于教材中比较重要的历史知识。所以，史料题无论如何变化，其涉及的内容不会完全脱离教材，至于教材没有涉及的部分内容，根据平常的知识积累，结合史料，就可以正确回答，可以说答案就在史料中。
（二）解题技巧
1.阅读方法：倒读
先读问题，次读出处，最后读材料。这样做有下列好处，第一，根据要回答的问题，在不看原文的前提下，马上联想到该问题的基本答案，实际就成为一个小的简答题。即使在教材中没有完全合适的答案，那么，在阅读材料时，也会有针对性，容易发现材料中对回答问题有利的内容。以07年试题为例：
材料一：科目者，沿唐、宋之旧，而稍变其试士之法，专取四子书及易、书、诗、春秋、礼记五经命题试士。盖太祖与刘基所定。其文略仿宋经义．然代古人语气为之，体用排偶，谓之八股，通谓之制义。三年大比，以诸生试之直省，曰乡试。中式者为举人。次年，以举人试之京师，曰会试。中式者，天子亲策于廷，曰廷试，亦曰殿试。分一、二、三甲以为名第之次。一甲止三人，曰状元、榜眼、探花，赐进士及第。二甲若干人，赐进士出身。三甲若干人，赐同进士出身。状元、榜眼、探花之名，制所定也。而士大夫又通以乡试第一为解元，会试第一为会元，二、三甲第一为传舻云。
——选自《明史》卷七十《选举二》。
材料二：(1898年，上谕)著照所拟，乡会试仍定为三场，第一场试中国史事、国朝政治论五道；第二场试时务策五道，专问五洲各国之政、专门之艺；第三场试四书义两篇、五经义一篇。……礼部即通行各省，一体遵照。 ——选自《光绪朝东华录》第四册，中华书局1958年版，总第414l页。
材料三：(1905年，上谕)著即自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止。……学堂本古学校之制，其奖励出身，又与科举无异。历次定章，原以修身读经为本。各门科学，尤皆切于实用，是在官绅申明宗旨，闻风兴起，多建学堂，普及教育。——选自《光绪朝东华录》第五册，中华书局1958年版，总第5392～5393页。
(1)解释材料一中的“四子书”、“大比”、“进士出身”、“传胪”。
(2)依据材料一，说明明代科举考试与唐宋的主要区别。
(3)依据材料二、三，指出清政府变革科举的措施。
如果倒读此题，即使未看材料，根据教材内容，也可以基本知道后两个问题的基本答案。至于第一个问题，我们先知道这一问后，就很容易注意到，史料中中的“易、书、诗、春秋、礼记五经”就是对解释“四子书”具有提示作用的材料，合起来就是“四书五经”。而四书属于常识性内容，这样，正确答案也就自然得出了。
第二，可以根据出处来推测时间。有的史料题有时间出处，如09年的宋代职官。但有的没有时间，这时只读材料，不读出处，就很难对号入座。下面以一样题为例：认真阅读以下材料，结合相关背景知识，分析其所反映的历史现象，并对产生此种现象的原因加以解释：
尚希时见天下州郡过多，上表曰：“自秦并天下，罢侯置守，汉、魏及晋，邦邑屡改。窃见当今郡县，倍多于古，或地无百里，数县并置，或户不满千，二郡分领。具僚以众，资费日多，吏卒人倍，租调岁减。清干良才，百分无一，动须数万，如何可觅？所谓民少官多，十羊九牧。琴有更张之义，瑟无胶柱之理。今存要去闲，并小为大，国家则不亏粟帛，选举则易得贤才，敢陈管见，伏听裁处。”帝览而嘉之，于是遂罢天下诸郡。 ——《隋书》卷46《杨尚希传》
此时，材料的出处就有具大的作用，根据出处，知道为隋代事情。而隋代与“州郡”有关的重要知识，主要是废郡，即由魏晋南北朝的州郡县三级变为隋朝的州县两级。这样，这个史料题就迎刃而解了。有的材料即使有大的时间背景，但如果不读资料出处，有的问题也可能无法解答或解答错误。又如08年试题：
材料一：汉末丧乱，魏武始基，军中仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为氏族高卑。因此相沿，遂为成法，升降盖寡，徒以凭借世资，用相陵驾。都正俗士，斟酌时宜，品目少多，随事俯仰。……岁月迁讹，斯风渐笃，凡厥衣冠，莫非二品，自此以还，遂成卑庶。 ——选自《宋书•恩幸传》
材料二：魏氏……立九品之制，粗且为一时选用之本耳。其始造也，乡邑清议，不拘爵位，褒贬所加，足为劝励，犹有乡论余风。中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯以居位为贵。
——选自《晋书•卫瓘传》
（1）解释材料一中的“魏武”、“都正”。
（2）解释材料一中“凡厥衣冠，莫非二品”一语的含义。
（3）根据材料一、二，分析九品中正制设立的背景及其影响。
根据第一段材料我们知道在东汉以后，根据第二段材料的出处，又可以知道在晋以前，这样，第一问“魏武”就非曹操莫属了。据此我们知道，两段材料所说，都是曹魏时期的历史。再根据关键的“九品”、“九品之制”，那么，我们就可以知道这里讲的是曹魏九品中正制，第三问也就解决了。
2.阅读程度：读两遍。
第一遍粗读，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。这是最重要的一步。找出中心后，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。08的“九品中正制”一题在这方面体现得尤其明显。有时，答案就在材料中，这时仔细阅读就显得尤为重要了。如11年史料题：
陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。伯常耕田，纵平使游学。平为人长大美色。人或谓陈平曰：“贫何食而肥若是?”其嫂嫉平之不视家生产，曰：“亦食糠核耳。有叔如此，不如无有。”伯闻之，逐其妇而弃之。及平长，可娶妻，富人莫肯与者。贫者平亦耻之。久之，户牖富人有张负，张负女孙五嫁而夫辄死，人莫敢娶。平欲得之。邑中有丧，平贫，侍丧，以先往后罢为助。张负既见之丧所，独视伟平，平亦以故后去。负随平至其家，家乃负郭穷巷，以弊席为门，然门外多有长者车辙。张负归，谓其子仲曰：“吾欲以女孙予陈平。”张仲曰：“平贫不事事，一县中尽笑其所为，独奈何予女乎?”负曰：“人固有好美如陈平，而长贫贱者乎?”卒与女。(加方框者不做要求) ——《史记·陈丞相世家》
(1)在答题纸上对材料加以句读。
(2)分析并概括材料中反映的各种社会观念。
(3)“有田三十亩”而“家贫”，试从社会经济的角度概括其原因。
3.与教材联系，迁移教材知识。
根据史料所述内容和后面的问题，联系教材中相应的知识进行分析、回答。一般说来，材料或者是教材内容的再现，或者是教材内容的补充或延伸，或者是教材没有提到的新情景。尽管材料有可能是新的，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。11年的史料题第三问即是教材内容的体现，不结合所学教材内容，单凭史料本身，是无法回答这一问题的。
4.回答
①按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问又有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。
②精炼语言，准确作答。材料题和简答题有一个最大的不同，即：问答题要根据史实展开，分析作答，所以，一般文字较多，篇幅较长。而材料题要求文字高度精炼，只需针对问题明确作答即可，无须展开，答案要言简意赅。做个形象的比喻，两种答案字数的区别，就类似于写信与发电报之区别。我们可以看一下问题较多的07年史料题答案：(1)四子书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。大比：三年一次的乡试。进士出身：殿试后由皇帝钦定的二甲进士。传胪：进士中的二甲与三甲第一名。(2)与唐宋比较，明代的科举考试，一是考试内容变化，即从四书五经中选取考试题目；二是将八股文确定为考试文体。(3)戊戌变法期间下令改革考试内容，特别是增加了外国政治制度及技艺等内容；1 905年废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。
5.句读
句读是一个基本功的训练，平常多读一些史料外，可以增加语感，史料读多了，自然而然就有感觉在何处断句。除此而外，没有任何捷径可寻。但是，在技术处理上有一点要注意。由于漏断要扣分，所以，凡是感觉可断可不断之处，均要断开。当然，前提是不能将资料断碎。
例题1.阅读下列材料，回答问题
武帝元封……五年，乃置部刺史，掌奉诏六条察州，凡十二州焉。成帝绥和元年，以为刺史位下大夫而临二千石，轻重不相准，乃更为州牧，秩真二千石，位次九卿，九卿缺以高第补。
后汉光武建武十八年，复为刺史。汉刺史乘传周行郡国，无适所治，中兴所治有定处。旧常以八月巡行所部，录囚徒，考殿最。初岁尽诣京都奏事，中兴但因计吏，不复自诣京师。灵帝中平五年，改刺史，唯置牧。是时天下方乱，豪杰各欲据有州郡，而刘焉、刘虞并自九卿出领州牧，州牧之任，自此重矣。 ——《通典》卷32《职官》
1.对材料二加以句读。
2.解释史料中的“六条”与“计吏”
3.根据以上史料，分析刺史的发展变化。
例题2.阅读下列材料，回答问题
唐有天下二百余年，而兵之大势三变，其始盛时有府兵，府兵后废而为彍骑，彍骑又废第，而方镇之兵盛矣。及其末也，强臣悍将兵布天下，而天子亦自置兵于京师，曰禁军。其后天子弱，方镇强，而唐遂以亡灭者，措置之势使然也。
初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。若四方有事，则命将以出，事解辄罢，兵散于府，将归于朝。故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。然则方镇不得不强，京师不得不弱，故曰措置之势使然者，以此也。
——《新唐书》卷32《兵志》
1.解释材料中的“府兵”、“彍骑”、“方镇”。
2.解释“兵散于府，将归于朝”的实质意义。
3.根据材料说明唐朝兵制的变化。
四、论述题
07. 隋朝加强中央集权与巩固统一的措施及其意义。
08. 简述元代的行省制度及其意义。
09. 简述魏晋玄学产生的背景及其代表人物的基本思想。
10. 论述西汉时期的诸侯王国问题。
11. 从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南宋经济的发展。
其实统考的题目基本来自统考之前的自主命题。
（一）论述题等同于简答题
所谓“论述”与“问答”并无本质性差异。即使有差异，这主要体现考生的史学素养，也就是说，如果从严格角度讲，问答题可以论，也可以述，可以探讨历史规律，也可以罗列历史事实。而“论述”就不仅是“述”即叙述历史，还要求“论”即评论历史。但是，评论历史的能力非一朝一夕可以奏效，而需要长期培养，所以这个要求对大多数考生而言，没有实质意义。或者说，这个变化等于没有变化。当然今年大纲题型的这一变化，还是体现了出题人的意图，那就是将这种对能力的考查确认下来，使考查目的更加明确。实际上，以往的简答题虽然从字面来看只考查单一的重大历史事件或历史现象，但大部分题还是要从横向与纵向两个方面去梳理，才能拿到高分。所以，“问答”和“论述”本质上是相同的。作为考生而言，能论则论，无法论述，按过去问答题的模式答卷即可，判卷老师不会在这方面过多纠缠。
我们可以以11年考研真题中的论述题为例再略做说明。第31题：从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南宋经济的发展。答题要求是：史实准确，史论结合，逻辑清楚，文字流畅。这看起来要求很高，听起来也很唬人，其实，我们分析一下，就可以看出，这与以往的问答题并无本质差异。具体分析一下，“史实准确”是对基本内容的考查，“史论结合”是对史学素养的考查，“逻辑清晰”是对组织能力的考查，“文字流畅”是对表达能力的考查。其中第一项是最重要的，主要考查你对历史基础知识的掌握情况，基础知识不了解，答题当然谈不上“史实准确”；既然对史实都没有清楚的认识，当然更谈不上史论结合。所以，史论结合可以视为“史实准确”基础上的进一步提升。所以，无论问答题，还是论述题，“史实准确”都是最基本的要求。大纲所说的“主体内容占30分”，主要指这一部分内容，所以这一项做好了，基本分数就可以拿到了。就本题而言，主要是把有关南宋经济的琐碎知识点摆出来就可以了。如农业方面，主要有耕地面积的扩大，亩产量的提高，经济作物的引进和推广；手工业方面，主要有瓷器业、丝织业、棉纺织业、造纸业以及造船业等。海外贸易主面，主要有对外贸易商品、贸易港口；货币方面，主要有纸币的广泛流通、专门机构对纸币的印制、发行和管理等。这些方面回答出来，差不多就是30分。“史论结合”不过是就以上各项内容再分别加以点评即可，如影响、意义等，一、两句话即可。就往年的问答题而言，也同样要求史实准确，史论结合。如10年“西汉诸侯王国问题”，必定要回答各个阶段解决诸侯王问题的措施，同时也要就各项措施加以简评，才能拿到更高分数。至于“逻辑清晰”，主要是指回答问题要有条理性和顺序性。就本题而言，所谓“逻辑清晰”主要是按类别做答。当然，大的类别本题已经进行了划分，但是，如果本题改换成“论述南宋的经济”，类别在题目中没有得到体现，这时仍然要按农业、手工业、海外贸易或者商业、货币等几个类别回答。大的类别划分后，小的类别仍然要注意。如农业方面，在叙述完耕地面积扩大后，接着叙述亩产量的提高，然后是经济作物，而不应将后者插入前两者中间，这就是所谓“逻辑清晰”，相反，就是“逻辑混乱”。其实，这个逻辑清晰同样是对问答题的要求，如“诸侯王国问题”，肯定要按高祖、文帝、景帝、武帝几个阶段有条不紊地回答，而不能打乱这一顺序，否则，即使将全部史实答出，也会影响你的分数。这里的“逻辑清晰”主要就时间性而言。当然，除类别、时间而外，“逻辑清晰”还可以指空间性，即按方位做答。总之，不同问题，逻辑清晰有不同要求，但所有历史问题的回答，均离开不逻辑性的要求，这是共同的。没有逻辑性，思路混乱，肯定不会取得好成绩。至于“文字流畅”，这取决于考生个人的文字表达能力，“流畅”也许要求过高，但至少应该保证不能语病百出，语法结构不能有问题，这一要求同样适用于任何一项需要文字表达的题型，而不单单是针对论述题。总之，一句话，论述题与问答题没有实质区别，完全不必因题型的改变而忧心忡忡。
（二）答题技巧
1.分析试题结构
历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提示语、限定语。例如“论述西汉时期的诸侯王国问题”一题，实质就是“论述西汉解决诸侯王国的措施”，“诸侯王国”为主干语，“措施”为答题语，“西汉”为限定语，“论述”为提示语。
主干语又称"中心语"。一般位于试题的中间，它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。这些内容通常是原因、影响、异同点、特点、性质、结局、意义之类。提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有：“述”、“评”、“论”、“比较”、“说明”等等。限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面 。题目的限定条件包括时间、空间、人物、设问角度等，要找出这些要素，将答题范围明确界定出来。
审题中最易于出错的是限定语。对组成限定语的各词语的推敲，往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题。
2.找齐材料
材料包括两大部分，一是：与题目有关的基本史实，二是：答题所需的历史基本理论和基本认识。“收集”指在自己的“记忆库”中寻找。
3.理清思路，简列提纲
理清答案的基本结构，筛选要点。设计好先答什么？后答什么？答到什么程度？相关要点如何组合？等等。在明确答题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编写好提纲，提纲力求简约，自己明了即可，以确保在答题的过程中不会漏点，也不会思路不清。
4.组织答案项
这是得分的关键。在答案的编写上，力求做到段落化、要点化，层次清楚，让人一目了然。尽量使用历史学科语言 ，少用文学语言，用最简捷的方式，最准确地表达考生的思想，多用规范字，少写错别字。
5.字数（500字）
五、总体要求（四到位）
1.书写到位
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目；书写中不能出现错误字，影响阅卷者对你的印象。
2.格式到位
答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号。
3.层次到位
每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。每个自然段内部，要将知识要点化。
4.语言到位
尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。文字要简洁，语言要精练。不是答得越多越好，只有确实答到了得分点上，这道题才能得分。但是，当遇到了不能准确把握但还知道一些相关内容的题目时，可以采取把自己知道的与之相关的知识点都列上去的办法，说不定会有意外的收获。
★标准答案外的额外分数
1.卷面清洁。由于考研评卷时的一条基本原则是按要点给分，再加上评卷时又是流水作业，每位评卷人员要在一定的时间内完成评卷任务，评卷是一件及其疲惫的事情，这就要求我们一定要在卷面上给评卷人员一个清新的印象。
2.某方面深入作答。一道题不能全面作答时采取的办法，这与考研性质及阅卷老师的学术素质有关。