全国典型！成都两个案例入选

日前，中国教育报刊社发布了

《2021中国基础教育年度报告》

公布了2021中国基础教育典型案例

其中，成都共有两大案例入选

金牛区和新都区北星小学名列榜单

他们有哪些典型经验和新鲜做法

跟着成教君一起去看看

破除“五唯”是建立一套科学、客观的评价体系。金牛区以“关键行为”评价为突破口，从教师分层、分类、分岗、分科培训着手，深化教师队伍建设改革，强力构建教师梯队建设新形态，发挥教师评价的诊断、导向作用，有效激发了教师专业成长的内生动力，促进了教师队伍水平的整体提升，探索出了一条具有典型性与区域特色的教师培养路径。

探索建立了全域全员全生命周期教师专业发展的评价体系。从教师专业发展的内在需要出发，金牛教育与中国教育学会联合研究，确立了一个涵盖126项指标的中小学教师行为测评体系和涵盖139项指标的幼儿园教师行为测评体系。重点从两个维度、三大板块构建测评体系。两个维度即教师心理、教学行为。三大板块是教师性格测评、教师效能测评和教师专业行为测评。让教师评价从“重管理、重头衔、低效度与高利害”转向具有“诊断性、激励性、发展性、增值性与导向性”。

依据国家标准，结合金牛实际，研发了《成都市金牛区中小学教师行为测评量表》等6套量表，形成金牛区教师专业发展测评工具。通过教师专业测评和教师个人发展报告，为教师专业成长塑形，帮助学校了解教师队伍发展现状并规划成长措施，实现测评价值最大化。依据测评结果，制定出台《金牛区中小学教师层级发展标准框架》、《金牛区幼儿园教师层级发展标准框架》。为《金牛教师队伍梯队建设工作计划》研制塔基、塔腰、塔颈、塔顶的层级发展专业标准提供支撑，有效地引导了教师强化自我评价意识，明确自身发展定位，找准层级发展目标，激发了教师职业发展内在动力，促进教师专业发展的自觉意识与行为。

结合测评结果和教师个人成长需求，构建出“测评培标”四位一体发展路径。构立了一个更具科学性、前沿性和专业性并独具金牛特色的教师专业发展创新模式。在科学测评的基础上，金牛区不断丰富教师发展路径，提升教师综合素养、教学能力，满足教师个性化、多元化的需求，不断提高金牛教师队伍整体水平。

新都区北星小学已经拥有了教师聘用权、薪酬动态管理权，为了更好激发办学活力，他们做了以下工作：重心下移、项目管理、团队评价。将个人利益与团队利益捆绑起来，赋予学科组评价权，团队的凝聚力得到加强。

凡是涉及学校的重大决策，北星小学都大胆将决策重心下移，让广大教师成为学校发展的规划者，学校制度的设计者，重要工作的共议者。让决策与实施形成一个共同愿景共建共赢的闭环治理机制。

北星小学将一些非常规的、临时性与创造性较强的工作整合成一个个项目包，在明确了责任权利的基础上向全校教师发布。教师根据个人意愿自主申报，让志同道合者结成同盟，形成项目制教师自组织。高度的自治性，平等的协作性，全新的挑战性加之多劳多得优劳优酬的薪酬分配制，无时不吸引着老师们参与的积极性。

每学期，学校的各类评优选先都采取以“团队”为单位的“包干制”，实行总量控制，分配自主的评价模式。除了不同学科组组成的教研团队，学校还利用“年级负责制”将规模、体量较大的学校分解成若干个“小微学校”，把管理权、评价权下放到每个年级组内。级部内集体备课、共同策划教育主题活动、共同评估教育教学质量就成为团队协作的常态。

祝贺金牛区和新都区北星小学

期待着更多精彩的教育尝试！

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编辑 | 佳佳   校对 | 木子   责编 | 洛桑

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