教育、研究、社会参与，全球大学正在为性别平等做出重要贡献！
无论是曾经风靡整个世界的#Metoo运动、对于职场性别不平等的容忍度持续下降、女性需求和女性权益在社会中得到关注，以及对于家庭暴力的容忍度持续下降，这些事例都表现出了性别平等的意识和观念正在得到更多的关注，也被全世界更多人——不管是女性还是男性——所接受。但是，Covid-19大流行的影响可能会逆转在性别平等和妇女权利方面已经取得的有限进展。新冠疫情的爆发加剧了妇女和女孩在各个领域现有的不平等现象——从健康和经济，到安全和社会保护。
全世界女性在应对病毒方面发挥着不成比例的作用，包括作为一线医疗工作者和主要负责照顾家人的人。妇女受到新冠疫情的经济影响也更加严重，全球有近60%的妇女在非正规经济中工作，这使她们陷入贫困的风险更大。而经济的下滑也导致了更多的仇恨犯罪和暴力活动，这一方面导致了女性作为受害者的暴力活动越来越多；也因为各地的封锁措施，使得部分女性不得不和家庭暴力的施暴者长期共处。
纵观全球，性别不平等现象在每个社会中仍然根深蒂固。妇女无法获得体面的工作，面临职业隔离和性别工资差异。在许多情况下，她们被剥夺接受基础教育和获得医疗保健的机会，并成为暴力和歧视的受害者。她们在政治和经济决策过程中的代表性不足。
因此，联合国可持续发展目标（SDGs）和以此为基础编制的泰晤士高等教育全球大学影响力排名也都将性别平等作为一个重要的衡量指标。
SDG 5 – 性别平等单项排名考虑了大学在以下几个方面的表现：研究成果
第一代女性大学生的比例
学生辅助与赋能措施
女性高级学者的比例
获得学位的女性比例
女性发展措施
这一单项排名总计有来自106个国家/地区的1081所大学参与。其中来自中国大陆、中国香港和中国澳门的大学共有4所，分别是香港浸会大学、北京工商大学、澳门圣若瑟大学和汕头大学。
1. Western Sydney University｜西悉尼大学
在过去的几年之内，西悉尼大学成为了联合国学术影响力项目在SDG 10 目标上的全球中心，领导全球学术组织在相关领域的研究——这一中心的研究成果也直接促进了大学在SDG 5 – 性别平等的实践与成果。大学通过调查发现，目前具有STEM学位的澳大利亚人中，仅有16%是女性，这说明女性在STEM劳动力中的比例严重不足。Women in STEM Education – WiSE项目旨在重塑这一局面，并将学生与宝贵的知识和终身技能联系起来，以提高女性在STEM职业中的整体代表性。这一项目向学生和产业界的女性雇员开放。
在大学内部，西悉尼大学自2009年以来一直在进行内部薪酬平等审计。2022年，大学审计的结果是，大学范围内的平均性别薪酬差距为11.4%，比2021年下降1.2%。为了推动性别平等，西悉尼大学的校长自2015年开始，亲自担任大学的薪酬平等大使，大学也在以下方面尽力实现大学内的性别平等：
2. University of Bologna｜博洛尼亚大学博洛尼亚大学是全世界最古老的大学，但大学对于新兴思潮的接受程度极高，从2015年就开始在校园内大力推动性别平等的观念和行动，并且每年发布校园《性别平等报告》。在欧洲理事会的协助下，博洛尼亚大学与8所欧洲大学一同参与了性别平等计划（GEP）项目，在5个领域推动性别平等实践和研究：在实际做法上，博洛尼亚大学致力于保证大学的《性别平等报告》、《大学战略规划》、《性别平等计划》三项纲领性文件相互协调一致，在5个领域中推动性别平等的实施，大学的部门领导将会作为实际推动者和负责人协调各项工作。例如，大学的人事总监将会负责提供灵活的工作模式选择，以解决大学职员工作与私人生活的平衡，尤其是对于新妈妈们照顾新生儿的需求的满足——大学在主教区的各所大楼内都设立了母婴房，开放给所有教职员工，并配备了全套的婴儿用品和儿童游玩区，和为家人准备的等待区。
大学对于男性和女性的劣势领域都进行了分析；图｜大学官网更值得一提的是，在大学的《性别平等计划》中，大学不仅对于女性有劣势的就业和研究领域进行了审计和记录，也关注男性具有劣势的领域——它们的数值合并为大学的性别不平等指数。这一原则充分体现了大学对于“性别平等”的认识和思考。
3. University of Malaya｜马来亚大学马来亚大学对于性别平等的研究和关注由来已久。早在1995年，大学就建立了性别研究课程（GSP）。这是马来西亚第一个提供系统的性别研究本科课程，以满足国家对性别主流化的需求，并符合联合国可持续发展目标 SDG 5 - 性别平等的内核。
这一项跨学科研究项目提供各种课程，涉及到家庭、工作、发展、宗教、政治、媒体、法律、男性气质、性和科技等等主题，并以性别为主要分析工具。这些课程涉及当代马来西亚社会和全球的性别问题，从性别陈规观念、基于性别的暴力、Covid-19的性别影响、工作中的歧视，到各种机构中普遍不平等的性别权力关系。因为它与其他方面，例如阶级、种族和公民身份均有广泛交集。这一教学和研究项目采用了互动性和社区参与度很强的教学方式，包括利用电影和社会媒体内容来讨论相关问题、与原住民社区、无家可归者或难民的合作，以及与民间社会组织、媒体从业人员或其他院系的合作。在这一项目的辅助下，大学与马来西亚各界，尤其是政府部门进行了大量合作研究，包括制定马来西亚的性别预算，以及撰写联合国《北京宣言》行动的2014-19发展实施报告等等。项目负责人和研究员还加入了马来西亚制定《性骚扰法》和《反歧视妇女法》的咨询委员会。
4. Manipal Academy of Higher Education｜马尼帕尔高等教育学院马尼帕尔高等教育学院是位于印度南部卡纳塔卡邦的一所私立研究型大学。该大学有来自57个不同国家的28,000多名学生，由大约2500名教职员工授课。其主校区位于乌杜皮市郊区的马尼帕尔，分校区位于班加罗尔、迪拜和马来西亚。马尼帕尔高等教育学院（MAHE）通过其对性别平等的承诺，为妇女和女孩提供平等的教育机会。除了为妇女和女孩创造平等的教育机会和促进安全的校园之外，马尼帕尔高等教育学院还鼓励对解决性别平等问题进行研究。学院近年来进行了大量实证研究，主题包括工程学科中的女性劣势现象、针对性犯罪的法医学分析、印度家庭结构对于女性生活的规划、法定结婚年龄修改预测等等。在校园内，大学建立了日托中心，解决工作时间的育儿问题。日托中心由专业的护理人员和志愿者团队运营，志愿者与学生们一起上课。年龄较小的孩子（2-3岁）会学习基本知识，如颜色、字母、数字等。大一点的孩子（4-5岁）则学习课外技能，如折纸、讲故事等。日托中心从清晨（约7:30）到工作时间（直到下午5:30）一直在运作，从而在工作日为孩子提供全方位的照顾，使父母能够专注于他们的工作。
=5. Government College Women University Faisalabad｜费萨拉巴德政府学院女子大学
费萨拉巴德政府女子大学（GCWUF）于1934年作为一所中级学院正式建立，在2013年正式被授予大学地位。自成立以来，大学一直致力于通过提供25个学位课程，赋予女学生教育技能，为实现妇女自立和赋权的梦想做出巨大贡献。
与上文中提到的印度马尼帕尔高等教育学院相似，GCWUF也为大学的职员们提供了日间托托儿中心，以满足职员们的育儿需求。从2015年建立以来，由于大学职员们的高需求，中心进行了多次扩建，安装了24小时监护系统以监护儿童状态，提升服务质量。大学甚至专门建立了新的建筑以满足要求。大学的职员们无论级别和性别，均可以以极低的价格使用中心的服务。
针对于大学的学生和教职员工，大学安排了多种方案、讲习班和培训，以增加性别平等机会和妇女未来的就业能力。大学和本地大型企业合作，推出了妇女创业计划，并提供为期两个月的就业能力培训，确定其真正的创业潜力，并成为未来的国家建设者。
在提升社会关注度和赋权更广泛人群方面，大学妇女联合会和巴基斯坦积极基金会联合举办了“妇女领袖峰会2.0”研讨会。研讨会不仅讨论了女性在巴基斯坦的地位和社会现状，同时也在大会的宣言中重点提到了男性主导的社会和政府的职责——提高妇女在社会中的地位，只能通过在法律上和精神上给予她们保护来实现。
=5. Lahore College for Women University｜拉合尔女子大学学院拉合尔女子大学学院；图｜Academia Magazine拉合尔女子大学拥有约15,000名全日制学生和500多名教师，是巴基斯坦最著名的院校之一。拉合尔女子大学一直在满足该地区女学生的需求，因为这是在本科阶段提供科学科目的唯一机构——巴基斯坦大多数女医生都曾在某个阶段（F.Sc.或B.Sc.）在拉合尔女子学院学习。拉合尔大学一直致力于实现联合国可持续发展目标（SDGs），在大学中为每一个可持续发展目标指定了负责人。在SDG 5方面，大学为学生提供了许多机会与服务，包括免费的心理咨询和指导服务、与世界各国大学合作的奖学金和交换生计划、面向教职员工和学生的产假计划等等。大学的女性发展中心则为学生和教职员工提供了大量的职业发展培训，尤其是针对于女性群体中的更弱势群体，例如单亲母亲、单亲家庭青年、育儿期的学术员工等等。2022年，拉合尔女子大学还主办了巴基斯坦第一届可持续发展大会，聚集巴基斯坦的教育界人士，讨论2030年巴基斯坦的可持续发展议程。
【SDG 5 - 性别平等 单项排名前100名名单】