德语课程思政，该如何入手才好？

：课程思政教育教学改革是提升中国“四个自信”、树立正确价值观的重要举措。

但是，将这个思路用于日常教学，贯彻在课堂上，却是一个很现实的问题。尤其是外语，还是小语种，课该怎么上，才能落实这个号召呢？

以前的外语学习，不可否认的是，我们的教材和教学中，都有目标国中心主义的倾向。这可能也是学外语难以避免的。多年以来，外语教材，我们这里具体就说德语教材，形成基本固定的话题顺序和选材风格，教师和学习者对此都已经十分了解和熟悉。

现在，各校都要求在课程中加强思政建设。那么具体到德语课，应该怎么做呢？

首先，不要生硬地讲成了政治课。

这一点大家应该都很理解，否则也不会为课程思政费这么多脑筋了。所以，经典介绍或名人生平之类，可以尝试在高年级引入一些，但可以想见，这些话题不会引起学生太大的兴趣。而且，语言要求较高，也难以深入。

那么，可以操作的方法有哪些呢？

第一，在外语课中引导学生结合主题讲述“中国故事”，学习、探究相同主题的中国故事用德语怎么讲，相应的中国词汇用德语怎么说。这也是最容易上手的办法，而且资料比较容易找到，且与日常生活相关，又紧跟时事。

前不久在长沙举行的“首届湖南省普通高校外语课程思政教学比赛”中，湖南农业大学的陈曦老师获得现场表现第一名，并在大会上做了现场展示，小编特意采访了她是如何理解课程思政的：

那么，如果要说好中国故事，可以怎么做呢？

从教材来讲，教材要能够提供讲中国故事的空间和素材。

以《大学通用德语》（作者：富昭、张雄）为例，陈老师是这样利用第二册第6课的：这一课的主题是垃圾分类

上海引入垃圾分类，一开始，老百姓还不太适应，由此产生了不少妙趣横生的段子，比如，以猪能不能吃的垃圾为分类依据，这个脑洞非常好玩。垃圾分类在中国还会进一步推广，各个城市都可以结合这个主题，谈谈自己所在城市的情况。

“中国故事”正是《大学通用德语》编写时的一个主要思路。教材《前言》中有如下表达：

当然，也要穿插一些与中国有关的小东西，比如词汇。与外国人对谈时，多说一些中国特色的东西可以让对方更有兴趣，学生总不能现在还总是只说Peking-Oper吧。

一些有中国特色的东西，或者中国特别有优势的某个方面——

比如网购时的各种用语

外国人很赞中国的高铁，也有很多老外乘坐高铁，何不跟他们侃侃呢？

中国看病难，该如何描述呢？其实真的就那么难吗？我们来聊一聊——

第二，在主题讲解中，引导学生谈论中国的情况，对中德差异进行比较。这些场景的选择，要能够开辟一些讨论的空间。老师们大多有在欧洲留学或工作的经历，他们的日常生活，肯定有很多中国学生完全不了解的，在以前的课本中也较少出现的场景。比如这个：

或者能看到另一面，可以引入批判视角——

 比如，欧盟近几年面临着不少新的挑战，欧洲内部对一体化也有很多不同声音，比如常有人批评欧盟决策缓慢，浪费巨大。德国网友在这方面的文章和讨论是很多的，可以让我们听到官方声音之外的其他观点。

小编以前一直以为欧盟总部就只有布鲁塞尔呢！也是多亏看了这篇课文才知道，布鲁塞尔和斯特拉斯堡一直在双雄争霸，欧洲议会700多位议员居然要每个月奔赴斯特拉斯堡开一次会，单单为此每年就要花费2亿多欧元。感谢两位作者的选材！

当然，课程思政还有很多别的教学方法，这里所举的几例，只是为了抛砖引玉。

如果教材没有留下足够的发挥空间，在无形之中树立了“以纯德国为标准”的心态，而且话题的介绍没有为更多讨论做出铺垫，只是引向一个单一正面的结果：赞叹德国多么好，那么思政内容的接入就难免会显得生硬了。

感谢陈曦老师接受采访并分享经验，感谢教材作者在撰文过程中给予小编的指导！

欢迎广大德语教师和学习者提出宝贵意见，给我们选题启发！如果有教学中的问题，希望写成一篇贴子的，也欢迎随时告诉小编！联系邮箱：[e-mail]