WEEC2024 Day 1丨以环境教育推动可持续发展

前言

第十二届世界环境教育大会于2024年1月29日至2月2日在阿布扎比召开，主题是“连接人们，创造明天”(“Connecting People, Creating Tomorrow.”)，世界环境教育大会（WEEC）是一个致力于环境和可持续发展教育的国际大会。大会旨在探讨如何通过环境教育应对气候变化、污染、生物多样性丧失等全球环境挑战，以及如何鼓励跨国界、跨文化和跨世代的协作。会议不仅限于传统的学术和实践交流，也鼓励采取创新形式，如艺术表演和互动活动，以丰富教育内容和参与体验。

绿色光年青年代表团已于1月28日抵达阿布扎比参会，本篇文章是绿光青年代表团第一天的参会心得分享：

Day 1 精彩瞬间

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参会心得

龚文竹（Wenzhu Gong)

绿色光年 青年项目主管

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• 教育应该转型，教育应该注重现在，着眼未来

上午场提到了几个教育，可持续发展教育，环境教育，气候变化教育。几个词仿佛独立，却又彼此支撑包含。用数学的逻辑来说，就是可持续发展教育包含了气候变化教育，而气候变化教育又包含了环境教育。结合现在国内的可持续发展教育现状来说，我们还需要更多的action。通过具体行动，一边做气候变化教育，一边积极应对气候变化。每个地区、国家都需要根据自身的国情进行教育转型，共同应对气候变化。

• 正确应用数字科技，推动可持续发展教育，助力协调各领域共同应对气候变化

绿光青研社在做中国企业科技企业的ESG绩效调研时，发现中国科技企业在国际舞台上的数字包容绩效表现不好的原因就包含了：没有积极利用本身的科技优势去推动帮扶欠发展地区的教育，没有积极利用本身的科技优势去推动公平教育。从影响力投资的角度来看，也许我国的科技企业可以增加自身对于教育事业的支持与贡献，并且以英文的形式向国际社会披露。

徐嘉璇（Jiaxuan Xu)

西交利物浦大学

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在义务教育普及率基本实现九年义务教育制度目标的今天，中国社会越发关注与非正式教育相关的话题，并在部分专门性法律法规中鼓励环境教育，这与国际社会对于环境教育关注度持续上升的趋势相符合。在第十二届世界环境教育大会开幕式中，主办方邀请了来自阿布扎比的青少年们，让人感受到在可持续发展教育中，青年已经成为了不可或缺的力量。随后的演讲中，多位嘉宾都强调了教育的重要性，提出环境教育将成为可持续发展的重要着力点之一。嘉宾对话中，来自美国的嘉宾Ginger potter更是指出，政府对学校教育这一培养人才的重要途径具有深远影响，政府的政策对学校的教育方向有着重要指向作用。

第一场全体大会

在2018年的全国教育大会展开之后，中国的学校教育加入了更多的非正式教育部分。毋庸置疑，这是中国非正式教育的一大进步，将非正式教育融入了中国学生的日常生活之中。但对于中国可持续发展的现状，需要更多地将环境教育纳入非正式教育中，让非正式教育获得更加充分的发展。学校应当成为培育新一代可持续发展人才的温床，通过环境教育促使学生理解可持续发展，在日常生活中实践可持续发展，为中国的可持续发展提供助力。

高致同（Zhitong Gao)

协和双语学校

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在WEEC会议的第一天，专家和教授们讨论的主要议题是可持续发展教育（ESD）和环境教育（EE）。经过一整天的演讲，我对这两种形式的教育都有了深刻的了解。

• 可持续发展教育与环境教育的区别

从历史上看，可持续发展教育（ESD）一词已经使用了几十年，环境教育（EE）的最初定义和概念来自1970年在美国举行的国际环境教育工作会议。这一初步定义为可持续发展教育奠定了基础，增加了决策和行为形成的要素。几年后，在斯德哥尔摩举行的联合国人类环境大会上，EE一词得到了认可。然而，其定义仍停留在可持续发展教育的框架内，深入研究环境治理和决策等领域。因此，ESD似乎具有更广泛和更普遍的范围，而EE则更具针对性和深入性。

• 我们应该促进更多的可持续发展教育还是环境教育，为什么？

在当天的会议中，我了解到可持续发展教育涵盖了更广泛的领域，也更容易获取；而环境教育则更具体、更深刻，教育门槛更高。因此，我认为学校应该广泛采纳可持续发展教育，以确保各年龄段的学习者都认识到可持续发展教育的重要性。另一方面，环境教育更适合精英群体或对该主题有浓厚兴趣的人。这种方法将节省大量教育资源。

• 如何实施这种教育？

在今天上午的全体会议上，美国教育专家金杰·波特（Ginger Potter）提出了一个对美国有用的方法：鉴于美国由50个州组成，每个州独立确定自己的教育方法，目前可能有50个州在做50种不同的事情。也许只有一半的州要求学校开展可持续发展教育，这可能导致无法确保所有美国学生了解环境和可持续发展，并认识到他们的个人责任。上一次在会议上发现和提出这个问题是在1980年，此后该问题一直被忽视并缺少资金支持。她敦促美国政府和公民关注这个问题并投入其中。

在她的启发下，我认为我们应该让学习可持续发展教育成为每个公民的义务性个人责任。我呼吁政府提供政策和资金的支持，让孩子们从小就了解可持续发展。今天，许多人忽视了这种教育形式，但它确实能教会孩子们如何与自然共存并造福子孙后代。可持续发展教育不仅与环境保护有关，也培养孩子的道德品行，这对孩子们的成长无疑是有益的。

孙孝颉（Xiaojie Sun)

西交利物浦大学

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20 世纪以来，科技进步和社会生产力的提高，使人类得以创造出前所未有的物质财富。但与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏等全球性问题也日益突出，严重阻碍了人类社会的长远发展和生活质量的提高，甚至对人类未来的生存和发展构成了威胁。具体来说，中国面临着严峻的环境问题：生物多样性受到破坏，空气、水体污染严重，水土流失、土地荒漠化现象加剧等等。可持续发展日益成为整个国际社会关注的议题。面向可持续发展的环境教育也因此成为国际社会和各国发展教育的战略选择，是可持续发展框架下的教育发展新模式。目前，在发达国家，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改 革与发展。其中中小学环境教育尤其被重视，要求教学和环境技能实践相结合，从小启蒙和培养中小学生与可持续发展相关的理念、目标与行动，提升其综合环境素质。

在WEEC12的会议现场，我们了解到环境教育在阿联酋教育系统中占据战略性地位。从小学到高中，环境教育几乎贯穿了阿联酋整个教育过程。具体来说，阿联酋政府与企业、社会组织共同出资支持中小学开展环境教育，政府、社会、学校、家庭和学生一起深度参与到环境教育中。在学校，教师会向学生传播可持续发展思想并组织开展workshop，带领学生共同设计可持续发展装置。校内还会安置很多类似太阳能发电的设备，充分利用电能。我印象最深的一个例子是校园种植项目。学校在校内种植蔬菜，灌溉水源来自于洗手池等回收再利用水源，同时利用太阳能电板收集电能。这种例子非常之多，阿联酋每年都会举办很多以可持续发展为主题的比赛，以此激发学生的能动性并让可持续发展理念深入人心。还会组织校际学习交流，分享各自的经验。

反观中国，虽然国家早就出台了相关政策文件鼓励学校推广环境教育，然而由于多方因素的影响，环境教育目前仍未能取得有效成果。未来中国在环境教育方面任重道远，可持续发展仍需不断努力。

文案&照片｜

龚文竹（绿色光年青年项目主管）

徐嘉璇（西交利物浦大学）

高致同（协和双语学校）

孙孝颉（西交利物浦大学）

排版｜

张智媛（向日葵柯尔鸭）

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