（霞浦教师培训）活用几何画板 优化数学教学——地点：福建师大
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受"福建师范大学培训中心”邀请,2018.7.5下午,为'霞浦县初中数学教师素能提升培训'提供一场关于"活用几何画板 优化数学教学"的讲座.
本场讲座接到的任务是"几何画板在数学教学中的运用".在备课时确实很纠结：如果上成真正意义上的信息技术课，又担心老师中的画板的基础，若上成画板培训课，显然与所交待的任务不符。思考再三，最后决定：就以自己的学习画板的亲身经历及应用画板的切身体会，通过实例与大家分享，同时尽量多穿插些与画板学习相关的内容。下面是讲座的部分内容：
（讲座的第一部分内容，是本人学习画板的经历和体会，以及遇到的问题如何解决）
……
阻碍您学好画板最大的两个障碍(姑且称“敌人“吧)，一是书（我从未买过画板的书），书中的图和语言叙述，足够会让你止步，让你感受到高深莫测，一个“秒杀”时间的简单操作，在书中需要介绍好长的篇幅，没办法需要这么长的文字和图形，不然无法介绍清楚，其实所有软件学习方面的书都这样。我不买书学习的原因是因为之前的很多软件操作的书，我学着学着，发现难度很大很慢，一段时间后让我学不下去，觉得太难了，只好自动放弃，后来改成了自己自学，遇到问题先看帮助，然后“百度”，尤其是百度中有相关视频的，发现效果比书好多了，实际上，理由很简单：所有遇到的问题都会集中落在一个“点”上，轻松解决问题。
当我第一次接触几何画板时，可能与大家感觉一样：软件安装后，打开看一下，好像没什么，反正只用来画图，画完复制到word中，又难看，那时不知有如何使图形美观？有哪些作用和如何用？……等等，2011年与唐羊老师一起参加中考命卷时，看到唐老师的一个几何画板的课件演示（一道压轴试题），那时我就想：如果会画板多好，那编题也好，计算也好，全部省事，效率就会大提高，就不会编不出好题了，就不需要反复进行计算和验证，特别是凑数据，回来后，无意识之中，又看到一个教学视频(是江苏南京陶维林老师的一节视频课《直线与圆锥的关系》，从头到尾都用画板上课，而且都是现场操作)(陶维林，1947年出生南京师大附中，计算机辅助教学专题研究组长)，让我非常羡慕，那时我也想：如果我上课也能这样，那教学效果肯定好，既省事又高效.由此开始我下了决心，一定要把画板学好，至少学到会用、够用。有了前面学习其他软件的经验，我就开始用“帮助”、“百度”，特别关心有视频的，无奈网络上有很多视频几乎都片段的，一个视频实现一个简单的操作功能，而且广告多，后来从帮助中看到“自定义工具“的说明后，我高兴极了，一切都有了可能：(自定义工具的使用和创建——现在操作一个实例(等边三角形的画法，并演示说明)，于是就利用他人的课件，通过”自定义工具“慢慢地学起画板了。
因此，我想说的是：学画板万不可依赖画板的书籍，否则定会影响你的画板学习，磨掉你学画板的信心，最好最快的方法是：可直接利用视频和帮助，特别是“自定义工具“.
阻碍你学好画板的第二个“敌人“（障碍），是周围的朋友，可能大家都经常听到这样的言语：画板很难，学画板需要很长很长的时间，至少需要一年，你这个性格学不了画板……，等等。我在学画板和做视频时，也遇过，而且多次，感觉一直被打击，如果不是我有”坚持“下去的决心，我肯定也学不了。朋友说此话必是无心，但至少说明这位朋友画板还没真正入门，还没学会，学会了肯定不会有此想法，因为画板本身就是数学人的软件，所有的操作均是数学中的”尺规和变换作图“加上数学知识运用。数学人没理由不会画板，没理由学不了画板，除非是混在数学队伍中的朋友。
因此，总感觉画板要花很多时间学才会的朋友，我想多数因上面的两个原因造成的。
其实，要想画板学到会用、够用，只需连续的7天时间（每天2个小时），现在众多的画板群的上课老师和朋友已经充分说明了这点。本人也在线帮助过不低于100人的朋友，他们也多数在短短的时间学会了画板（当然是初中会用、够用），我的622分钟画板教学视频现已有3600多人在学，全国各地都有，播放时间已经超过12000小时，有跟QQ和微信联系的朋友中，从零基础开始学到会用的朋友不下百人.
可直接扫描下列二维码，点点参与学习622分钟的视频教程（是本人为本县数学教师岗位培训录制用的），免费（但需手机注册）.
那如何高效学习呢？
（1）要有“坚持但不急躁”的耐心和毅力学习下去；
（2）要用“理解和思考”的心态融入画板学习过程中；
（3）要用“全局”的理念，理解并熟练掌握画板界面菜单、工具栏等的各个功能和用法。
（4）要用“数学”的眼光来作图，以“整体”的思想理解作图的依据；
（5）要及时操练及时用，遇到重要、常见的操作出错，务必及时练三遍：一“改”二“记”三“秒杀”；
（6）要区别对待学习中遇到问题，并寻求解决方法.
（7）要及时进行“实战演练”——中考的倒一、二题就是最好的素材.
(在学习中要根据他人的课件，充分利用“自定义工具”来帮忙学习).
……，
讲座的第二部分内容是实例展示和分析在教学过程中的各个环节，如何灵活运用画板？
（均为实例部分，这里略去）
讲座的第三部分，主要以2018年福建省中考A卷的倒一压轴题的画板分析，通过画板进行拓展、变式、延伸，再次让教师体会和感受：“画板“在解题、析题、研题中所起的作用和画板功能的强大。
讲座的最后，强调在日常教学中，如何利用画板与实际教学进行整合，下面是部分内容：
……，
几何画板只是一个教学工具，一种手段，不论采用何种教学工具和教学手段，以及选择什么的教学方法都应该服从于教学目标，多年的教学经历和实践表明，只要把握好几何画板使用的“度”，找准画板与数学教学整合的“切入点”，做到“恰到好处“的使用，同样可以促进其他思维能力的发展，这样才会更好地为数学教学服务。（这里面所说的”度“、”切入点“、”恰到好处“指的是在教学的不同环节中选取一个或两个知识点，或者某个知识点的某个重点细节，或者之间的关联等）
当然画板不可能替代传统教学，而是要发挥画板的强大功能，大胆呈现以往教学中难以呈现的教材内容，做之前不能做或说不清或做不好的教学工作。在教学中，若能用黑板或其他教具讲清楚的问题，不一定非要用画板或其他信息技术工具来实现。
虽然画板为学生更好理解和应用知识开拓了广阔空间，也为学生向更多更深的数学学习提供了极大的可能性，但不能用它来替代传统的基本教学活动。应当使信息技术的应用与传统的教学工具或手段（如：纸笔运算、逻辑推理、列表作图等）之间达到一种平衡。如：“人机交互“不能代替”人际对话“，教学中教师的一个微笑、一个手势、一句鼓励言语等情感交流都会教学产生巨大的教学效果；又如：只观察不实践那更是”纸上谈兵“。因此本人以为，适当的画板演示和操作与实在的动手操作和实践必须做到有机整合，才会达到最理想的教学效果。
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