【揭秘】如何从骨干走向卓越——教师职业发展瓶颈与突破
NEW
﹀
﹀
﹀
嗨！我是张祖庆。
前几天，好友周其星开玩笑说，老哥，咱整个公众号玩玩？我说，好！没想到，这老弟当真了,开通了个“星星问答”。于是，我也整个玩玩。因为是玩，所以想写就写；写不动了，就歇歇。您的关注和转发，对我来说，也许是一种动力。
在这里，我将和朋友们聊聊阅读、写作、电影以及一切有聊无聊的话题。
以下是我的首篇文章。文章很长，但满满都是干货哦。文末有彩蛋，耐心读完才能看到~~
走出生命的沼泽地
——教师职业发展的瓶颈与突破
三株口服液，曾经在中国企业史上奇迹般崛起，后来奇迹般地消失。1997年3月31日和1998年的3月31日，三株公司，因产品质量低劣致人非命，先后两次吃官司，之后，雪崩般淡出历史舞台。
像这样转瞬即逝的企业，或流星般在中国企业界闪过的大腕，还有很多。牟其中、步鑫生、褚时健、周正毅……名单可以开列很长。但是，也有一些企业界的大腕，始终高开高走，比如宗庆后、马云。他们有没有遇到过企业发展的高原期？一定会有的！为什么有的企业昙花一现，有的企业高歌猛进？有人总结了企业生命周期曲线当中的“死亡谷”理论——
一个企业，一般要经历酝酿期、生长期、发展期，发展到一定高度，它会进入“高原期”，或叫“死亡谷”。资金断链、质量下滑、营销失策、管理不善等，都可能导致走向“死亡谷”。如果企业领导层非常敏锐地找到问题根源，及时应对，企业就会走向第二个发展期。反之，则可能走向衰败，直至消亡。
其实，教师职业生涯发展，也有一条“生命周期曲线”。联合国教科文组织曾调查2万名教师，发现：五年之内，教龄与教学成果成正比，曲线呈上升趋势； 第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋势；八年之后，出现分化：5%的教师发展成“专家型”教师；95%左右的教师教学水平开始下降。这是总体趋势，当然也会有特例。由此，我们能不能也可以画一幅教师生涯发展曲线图呢？
读师范是酝酿期， 从教1-3年是生长期，5-8年是发展期，进入8-10就是高原期，或沼泽地。这个时期，也许你公开课上不出彩，论文写不好，干什么都没劲，浑浑噩噩，迷茫困顿。生命陷于沼泽。
一线教师，该怎么走出职业生命的沼泽地呢？让我们通过解剖一支股票的走势，探讨这个话题。
这支股票一波三折，跌宕起伏。它不是石油股，不是大豆股，不是钢铁股，不是苹果手机股，而是“温岭市东部新区绩优股——张祖庆”（哈哈，开个玩笑）。我的家乡在温岭，我工作的第一站在温岭市东南部的龙门岛。
以下是我家乡的地图——
上方黑点，我现在工作的地方——杭州，右下方黑点是家乡温岭——大陆新千年第一缕曙光照耀的地方，最下方圆圈是温岭东南部的龙门群岛，十几个小岛，人口不足三千。我所在的岛叫石板殿，乃龙门乡中心小学所在地。虽为乡中心校，却只有5个班级，137名学生，占地不足两亩。真乃“鸡子壳里做道场”。
1989年暑假，我被分配到天涯海角，一度非常消沉。海岛生活绝不是想象中的那样浪漫。食堂只负责做中饭，菜是自己在煤油炉上烧的；夏天缺水，用水要到2公里以外的地方挑。生活艰辛，心情郁闷，极度绝望，百无聊赖。白天稀里糊涂混日子，晚上精神抖擞打扑克。
后来，一起关键事件，拯救了我。
龙门群岛有两个大岛。主岛石板殿与第二大岛横门之间隔着200来米的海峡。
暑假，一渔民朋友带着我和同事，游往对岸。我径直往对岸游去，渔民朋友却往45度方向游。正嘲笑他，却发现自己和同事离对岸越来越远。扑腾了二十多分钟，浑身乏力，性命攸关。紧急关头，雷锋出现了——驶过来一艘渔船，抛下两个救生圈，把我们救了回来。按常理，我们该送渔民一面锦旗，以示答谢，可那时囊中羞涩，仅有的一点余钱都造长城了。买不起锦旗，心里那个愧疚啊。后来想，无以回报，咱认真教渔民的孩子吧。
于是，用起了功。
岛上没有更多的年轻教师，所有的机会都落到我的头上。1990-1992年，教龄不足三年的我，参加了温岭市“三学三比”——比师德，比业务，比贡献。我在写教案、评课、上课这三项业务比武中，斩获了语文组总分第一名。满以为“十佳青年”的称号，非我莫属。颁奖时，我竟与“十佳”无缘。后来，负责人告诉我，领导小组到学校调查师德，发现我“利用教导主任职务之便，剥夺别人写文章的权利”。
百口莫辩！
当时，评职称是不跟论文挂钩的，海岛老师都比较淡定，没人愿意写论文。浪费名额多可惜啊，于是，我就写了语文、数学、品德三篇论文，且都获得了当年县一等奖。这三个一等奖啊，不仅把“十佳青年”的头衔写没了，还让我戴上了“高傲自私”的头衔，一戴就是近十年。
1995年，又经历了一起关键事件——参评省教坛新秀。在浙江，省教坛新秀的荣誉仅次于特级教师。1994年，我曾获得台州市教学比武一等奖，我以为，省秀荣誉，铁定属我，于是不作任何准备。结果，连温岭都没有冲出。
后来，我调到了温岭太平小学，在校长周力骅和大哥志斌的引领下，在教学上获得了很多奖项——那个“省教坛新秀”称号，三年后水到渠成地回来了。2004年，我遇到了全国著名特级教师沈大安、王崧舟先生，来到杭州发展。在各位前辈的引领下，我有机会到全国各地上课，渐渐在小语界小有名气。
2006年6月，我被教育局派往一所学校担任常务副校长。此后的两年半，我的生命陷入了困顿，一边是经营多年的语文教学，一边是繁杂琐碎的管理工作，两线奋战，焦头烂额。何去何从？思考了整整一个月，我辞去常务副校长，埋首深耕语文园地。
沉下心来，读书、写文章，慢慢地，我在阅读和写作中获得了救赎。我和孩子们一起做了很多很有意思的课程。家长尊重我了，同事信任我了，公开课的状态越来越好，文章也越写越多。2010年，我顺利地评上了浙江省特级教师。
股票跌到谷底，只要你不轻易割肉，总会触底反弹的。我坚信。
这就是我一路走来的起起落落。无缘十佳青年，告诉我欲速则不达；评省秀失利，告诉我骄兵必败；辞去常务，则告诉我：迷失自己，就会找不到方向。一个人，将他人的评价当路标，必定迷路。人生的路标要自己设定，人生，需要不断自定义。
一次又一次跌倒，告诉我：跌倒时，顺手抓起一把沙子，不要放开，岁月的蚌壳里，这些沙子会变成一颗颗闪亮的珍珠。
教师的发展大致可以分成三个不同的阶段：职初教师（大概是1一5年，可以称为职初教师），骨干教师（进入第5年后，你在学校里边，在自己的舞台上发挥了重要的作用，就可认定为骨干教师），少数人可以走向卓越教师。这三个阶段，教师的发展需求、发展瓶颈和生长点分别在什么地方呢？我一一为大家解开密码（下面的图片，源自李海林教授的一次讲座）。
红色是策略知识，橙色是案例知识，黄色是原理知识。一个老师在师范院校所接受的原理性知识，跟后续几个阶段相差无几；而差得最多的就是案例知识和策略知识。
职初教师的成长任务是建立行为的模型，也就是说，要学会怎么做；生长点就是改变自己行为的方式。从职初教师到骨干教师，缺乏从关键事件和经验当中反思的能力，所以要从反思中去改进自己行动的策略。而卓越教师，要有自己的话语，要建构自己的课程，所以，要想成为卓越教师，要从改造自己的心智模式开始，不断阅读，不断展示，不断写作，建立自己的话语体系。
李海林校长曾用一句顺口溜来解读三个不同阶段教师成长的特点。职初教师：“知道自己不知道”；骨干教师：“不知道自己不知道”——自己觉得好像蛮能干的，其实很多东西没有总结出来；从骨干教师到卓越教师，则要努力克服“不知道自己知道”的瓶颈。明明是知道的，但是写不出来。“知道自己不知道，不知道自己不知道，不知道自己知道”。仔细读读，还是蛮有道理的。不同阶段的教师，发展瓶颈不一样的，突破口也不一样的。
职初教师的任务，是迈好生涯发展第一步。这一阶段的教师，要努力向教育事件、书籍学习，向身边的智慧老师学习。
年轻教师拜对了师傅，并不等于成功就有了保障。关键要自己主动去学习，虚心向师傅求教，建立各种教育教学的常规，训练自己的的教学技能。
对骨干教师的定义，可以是多种多样的。
骨干师要走好自己职业生涯的关键期，要向重要他人学习，比如，我们参加各种种子研习营，参与网络在线研修，遇到重要他人，要持续地向他们学习。
骨干教师，更要向关键事件学习，向自身经历学习。很多教师往往热衷于听课，“千课万人”、“现代与经典”、“亲近母语”、“名思教研”，这些活动确实很好，但你若什么课都听，也许依然进步不大。因为，盲目地到处听课，恰恰没有时间审视自我。禅语云：“睁开眼就看别人，不看自己，就会失去自己。”深圳南山实验学校退休老校长张鹏，习惯于扛着摄像机进课堂听老师的家常课，课结束，就把录像交给老师，“老师，您回去看，看完以后，自己找出三个亮点，找出三个需要改进的地方。”这样的听课，指向于反思自我，这是一种更有价值的学习。当然，反思自我，不仅仅是听自己的课。教师要勤于写作，把教育教学中的琐琐碎碎的事儿写下来，成功的、失败的、苦恼的、开心的，都写下来。
日积月累，你会发现，经历就是最好的老师。记录关键事件，深刻反思自我，会让你成长得更快。
那么，卓越教师和骨干教师的区别在哪里？关键在于有无特色课程。卓越教师，要向重要他人学习，向课程中的自己学习。要想成为卓越教师，你不要仅仅满足于公开课舞台秀上的那个熠熠闪光的自己。公开课上一两次闪光，并不稀奇，只要你有基本素养，有人精心包装你，你都上得好。但是，如果你没有自己的课程，注定昙花一现。说句大白话，你的学生，上不上你精心雕琢的公开课，并不会影响他的语文素养。
但如果你精心打造的课程学生不去浸润的话，也许损失就非常大。
创建课程，大量阅读，大量写作。于是，你不断地输出自己的想法，逐渐就有了自己的品牌，拥有了自己独特的标识，你就成了你自己。
建设自己的课程，这也许是成为卓越教师的重要路径。
从骨干走向卓越，这一步，只有少数人走得过去；大部分人在骨干这条路就走到头了，再难往前跨一步。这也是个瓶颈。这个瓶颈怎么突破？
首先是寻找自己。成长路上，最重要的是认识自己。认识自己的长处，认识自己的短板，琢磨自己适合在什么地方做什么事情。“宝贝放错了地方就是废物”，富兰克林说得没错。印第安人在印第安丛林里，是宝贝；但是，你让他来讲语文教学，他就是废物。美味佳肴，在你眼里是宝贝，吃到肚子里还是宝贝；但是，一旦酒喝醉了，吐到了衬衫上，它就成了废物；被一条狗看到了，它又成了狗的宝贝。当年在乒坛叱咤风云的邓亚萍， 退役后到北京团委工作，后来担任人民日报社副秘书长，管理某个网站，结果，愣是让该网站直接关闭。后来，痛定思痛，跟俞敏洪做培训去了。同样是驰骋乒坛的刘国梁，退役后担任教练、总教练，却把中国乒乓球带向了新的高度。正如跳水运动员劳丽诗（曾担任广东团委副书记，后辞职经营淘宝小店）说：“在正确的道路上放慢脚步，强于在错误的道路上突飞猛进”。每个人都有自己的长处和短板。倘若你的长处在教学，但你偏偏把自己架在行政管理的岗位上，你不是把自己当废物吗？（当然，有的人全面发展，既能上好课，又擅长管理。那是另当别论。）2010年后，我曾有成为一把手校长的机会，甚至有外地教育局高薪聘请我，我都婉言谢绝。语文，是我的家园啊。
其次是积蓄能量。方向对了，没有油，导航再准，有什么用？！关键还是要持续加油啊。拥有满满正能量，你才能驶往目的地。能量从哪里来？持续阅读！这个阅读，是广义的阅读。它包括读人、读书、读物、读课。
读人，是排在第一位的。人是什么？人是他“吃”进去的东西。吃进去食物，长成了动物的人；吃进去精神食粮，长成了精神的人。人区别于动物，关键不是食物，而是精神。所以，阅读是人成其为人的根本，阅读就是回家。你跟优秀的人谈话，就是和他曾经读过的书对话。他会不经意间告诉你，最近正在读一本什么书。你按图索骥，找到了这本书，与之对话。不断地，你的精神疆域得以拓展。人无法控制自己的身高，但可以提升精神海拔。
提升精神海拔的另一个路径，当然是读书了。说起读书，我总要讲这样一个故事。
非洲草原上有一种尖毛草，有着“草地之王”的美称，但它的生长过程却十分怪异。在最初的半年里，它只有一寸高，几乎是草原上最矮的草，人们甚至看不出它在生长。草原上其他的草长得都要比尖毛草蓬勃，但是半年过后，在雨水到来的7、8月份，尖毛草仿佛一夜之间，就有了生长的力量，它会突然往上窜，窜1.6米到两米的惊人高度，大片的尖毛草就像一堵突然树起的墙，让人感到无比震撼！科学家开始研究，尖毛草的生长究竟有什么密码。他们发现，尖毛草可以把自己的根扎往大地深处28米。
尖毛草告诉我们，要想长得高，必须扎得深。
阅读是长根的事业。当你沉下心来阅读一本又一本书，啃下几十本名著，有了这些名著打底，慢慢地，你的精神气质就会发生本质的变化，你夯实了底蕴，你拥有了底气。
金克木教授在随笔中写到“书读完了”。他的意思是读书要找经典之书，书中之书，潜心阅读。有些老师经常问我：“张老师，我该读些什么书呢？”我常常很难回答这样的问题。读书，是极为个性化的事，没有一本书，是值得必须阅读的。我无法给老师们开列书单，只能给大家推荐几本关于读书的书。魏智渊的《教师阅读地图》，常生龙的《阅读是教师最美的修行》，闫学的《给教师的阅读建议》，朱煜的《迷人的阅读》，里面有很多关于教师读些什么书的建议，大家可以从中找到对胃口的书来读。要找书中之书，经典的书。要阅读击中你的书——书中的一些观点一下子击中了你，让你灵魂震撼，这样的书就是好书，把它找来读细细读。千万不要把大量的时间耗费在阅读心灵鸡汤上。有了微信，很多人每天都在批阅“奏章”。早上批阅，晚上批阅，一天两三个小时耗费在微信上，这真的是一个坏习惯。我也曾经迷恋过微信，现在，跟它若即若离。
除了读书，每年都要到远方走一走，让心灵和眼睛一起去旅行。
最后，才是读课，亦即听课。读课不要太泛、太烂，否则，乱花渐欲迷人眼。读对自己路子的课，读对自己有帮助的课。不要谁的课都听，听多了，反而是一种干扰。
第三是凸显标识。要想成为卓越教师，你必须要有自己的特色课程。特色课程，才是你区别其他老师的标志。饱读诗书的丁慈矿，喜欢国学，对对联特别有研究，他开发了《小学对课》，在国内很有影响。才华横溢的钱锋，热爱看电影，于是开发了电影课程。后来，他把对电影的研究兴趣转移到了对“万物启蒙”的研究。他带着学生研究石头、蝉、瓷、竹等有中国文化特色的器物，打通古今，横跨学科，建构了非常棒的课程。深圳有两间最有温度的教室。李祖文老师有一个神奇的阅读教室，他的教室里，有5000多册儿童书。他进行教材的内部整合，并且把课外书和教材打通，建构了自己的阅读教室课程。深圳还有一个周其星老师，有一间彩色的阅读教室，他创建“三叶草故事妈妈”公益团队，他开展“认识几个字”的探索，他搞创意写作，都做得有声有色。刘发建，人教论坛上的“落地麦”，他邀约钱理群先生，和朋友们一起，编写《小学生名家文学读本》，建立了”名著读写周“品牌课程，做得风生水起。
这几年，我自己也做微课程：创意写作阶梯课程，基于单元的读写课程（见下图）。其中创意写作课程，在《小学语文教师》2016年增刊上以整本杂志介绍，并被拍摄成专题片，在央视教育频道向全球播放。
那么，教师怎样做自己的课程呢？
第一步，寻找自己的课程优势。做课程，要问一问自己，我的兴趣、爱好、特长是什么？像浙江的何夏寿老师，他的兴趣爱好是写散文，特长是戏曲，于是，他把自己的作品作分享给孩子们，把戏曲跟语文结合起来，创造了一种流派。这就是结合优势创建课程。再想一想，你的学校有哪些传统项目，学校可以给我哪些支持，你的家长当中又有哪些资源，你的社区、你的地方可以为你的课程开发提供哪些便利条件？
第二步，确立课程框架。要对课程有一个总体思考。说得好听一点叫顶层设计，如果你设计不了顶层，有一个模糊的轮廓，也可以。要大致思考一下，我想要把它做成一个什么样的东西。这叫课程愿景。
第三步，制定行动计划。今年做什么，明年做什么，大后年做什么，有一个规划。
第四步，执行课程计划。一步一步往前走，反思、修正、完善。
第五步，提炼课程成果。课程成果可以有多种方法去呈现，比如发表在博客上，比如呈现在报纸上，比如发表论文，发表案例，结集出版，录制光盘，做个展板，或者，像我一样做个微信公众号，与大家分享。
最后，回到教师生命周期曲线中，总结一下：每个人在不同的生命时段，都会遇到高原期，或是沼泽地。当这个时期来临的时候，切莫慌张，要冷静地分析一下，你的生命当中遭遇了什么，是什么让你停止不前。然后想一想，我可以怎么样走出来，确定一个方向，汲取更多的能量，然后持续不断地创新、行动，往前走，小步子，不停步。坚持小步子，不停步，于是，你就会发现，你又走出了你生命的第二个高峰，衰败期会无限地往后延展，一直到退休，你甚至还可以创造另一个高峰。
（ 继续，彩蛋在最后一行~~）
不好意思，文章太长，让您的眼睛受累了。如果您愿意继续关注我的文章，请扫描下方的二维码。
【特别说明：本文是在阿牛老师“作文导师团”直播间的发言整理(为便于阅读，做了大幅度删节），若有公众号想转载此文，请后台留言，谢谢！如果想看真人直播视频，请点击帖子最下方的”阅读原文“，开头五分钟要耐心等待哦~~】
长按即可识别二维码加关注