你听过老师报复学生的故事吗？这本书会告诉你答案！
一、书里书外
1.重要奖项
法国2005年团结奖、比利时贝尔纳.维尔拉奖等。
2.作家点滴
让・克劳德・穆莱瓦，1952年生于法国奥弗涅。先后在斯特拉斯堡、图鲁兹、波恩和巴黎求学，在从事了几年德语教学后，选择投身戏剧事业。他创作的独幕剧在法国上演了上千次，并在世界其他各国巡回演出。他导演了布莱西特、科可多和莎士比亚的剧作。1998年，出版第一部小说《刀疤》。此后,他的作品连续受到读者和评论界的好评。
3.故事简述
罗伯特是法国帝乐小学的教师。他一退休，就迫不及待地拿出学生名册，开始自己酝酿了37年的报复计划。三次报复行动，每一次都计划周密，且充满了让人意想不到的笑料：勒康的餐馆中乱得一塌糊涂的晚餐，尤其是大狗布鲁的表演不禁让人笑翻；开美容院的吉约姐妹的派对上垃圾从天而降，光鲜亮丽的客人一个个狼狈不堪。而第三次报复行动中，马赛克毛毛小姐的音乐会上，罗伯特被她的经历和真诚所感动，以温暖和宽容原谅了曾经恶作剧的学生，留给读者以美好的想象。
4.作品赏析
站在儿童的视角注视这部作品，最具吸引力的莫过于“罗伯特”这个另类的教师形象及与之相关的那些离奇事件了。人物形象的陌生化和故事情节的戏剧化是吸引孩子的主要原因。
罗伯特的身份是“教师”，但这位教师的形象与孩子们平常所看到的、接触到的教师形象迥然不同。
罗伯特选择这份职业的动机是令人咂舌的：“选择了唯一能让他实现报复那些小孩儿的专业——小学教师！”；
罗伯特的数学能力是令人震惊的：“乘法表上从1到6，他都能对付，一超过6，他就控制不住地开始惊慌失措，接着就开始胡言乱语”；
罗伯特的外形特点也足以使他鹤立鸡群：“1.96米的身高，125公斤的体重”——然而，居然搞不定那些“小苍蝇们”！当这样一位教师闯进孩子们的视野时，孩子们一定觉得匪夷所思，充满了无限的好奇。因此，这一陌生化的人物形象激发了孩子们的阅读期待。
如果说罗伯特是陌生化的主角，那么罗伯特的妈妈就是陌生化的配角。这位妈妈身上涌动着的母爱似有肆虐之感。在她的母爱笼罩下，罗伯特时常呈现出幼儿般的稚嫩，与他的外在形象形成鲜明的对比，着实让人大跌眼镜！
这部作品在塑造人物形象时试图先朝着某个极致推进，继而形成反弹。陌生与熟悉相互碰撞，其冲击力足以使读者过目不忘。
与人物形象的塑造有着异曲同工之妙的是情节的安排。
情节紧紧围绕“报复”展开。“报复”？罗伯特作为一位教师要“报复”他的学生？而且还实施了三次“报复行动”？书名——《罗伯特的三次报复行动》概述了整本书的情节。而这样的情节无疑是极能激发阅读者的阅读兴趣的。这是透过书名看情节。
从整本书的展开情况来看，情节的安排运用了典型的反复结构。每一次报复行动都按照“报复的原因”——“报复的过程”——“报复的结果”加以叙述。每一次报复行动，都是闹剧和喜剧的叠加。再加之作者幽默风趣、略带调侃的语调，铺陈夸张的描述，使每一次情节的展开都富有戏剧化的色彩。
这样的“戏剧化”是能给读者，尤其是小读者们带来阅读快感的。
首先是因为“报复原因”的离奇。概括地讲，三次原因分别是：学生勒康曾故意让罗伯特在教育局领导面前出丑，继而引发很多状况；学生吉约曾对罗伯特实施一次计划周密的陷害，罗伯特狼狈不堪地渡过了一个漫长的夜晚和一个噩梦般的上午，备受煎熬；学生马克赛毛毛曾引发一场戒指风波，使罗伯特的爱情遭受沉重打击。罗伯特先生在他的教育生涯中似乎饱受学生的折磨。现在，他终于退休了，他要“报仇雪恨”了！
其次是因为“报复过程”的荒诞和“报复结果”的夸张。对于已成为餐厅老板的勒康，罗伯特通过实施“布鲁事件”使勒康餐厅遭受严重打击。报复行动的执行者居然是条狗——一条食量极大的、六十公斤重的长毛狗！而且还是条爱流着口水把人从上到下、从下到上舔一遍的长毛狗！报复的结果呢？布鲁制造了一个“迷人的夜晚”，赶来的年轻的消防队员直到第六枪才终于击中布鲁。“大狗低叫了几声，随机躺在主人的身边，才过了几秒钟，就打起呼噜睡着了”。对于已成为美容院老板的吉约姐妹，罗伯特的报复行动选择在她们举行派对的时候——使垃圾从天而降，光鲜亮丽的客人一个个狼狈不堪。不仅是书中的那些“客人”，相信每一个阅读者都会惊讶于垃圾为何“从天而降”？居然是罗伯特先生操纵着吊车制造的“大手笔”！
作者通过这样极富戏剧化的情节牵引着读者的目光，在跌宕起伏中跟着瞪眼、跟着傻笑。这仅是阅读的快感而已。然而，阅读除了快感，还需要一些来自心灵的震撼，来自灵魂的感悟。第三个情节成功地做到了这一点。对于已成为歌星的马克赛毛毛，罗伯特计划实施的报复行动是将六千张纸片洒向观众，纸片上写着同样的内容：“名：奥德雷； 姓：……马赛克毛毛！你们知道吗？”以此来“残忍”地揭露她。然而，当罗伯特和他的母亲看到了马赛克毛毛的患早衰综合症的弟弟，听到了他对姐姐的赞美，感受到了马赛克毛毛对弟弟真切的爱时，罗伯特“才抬起的手又放下了”；他妈妈说：“我也下不了手”；“俩人一致决定放下他们的垃圾袋，放弃他们的报复计划”。此刻，罗伯特和他的母亲真实的内心显露无疑。若情节到此戛然而止，读者会觉得合情合理，但不够尽兴。作者深谙此道，安排了“十一年后的见面”。虽是匆匆的见面，却是温暖的回眸。诚如梅子涵先生所言：“罗伯特精心构思了几十年的这个报复计划，一旦遇上马赛克毛毛一句恳求的歉意话，他就立即和颜悦色了。他就立即解甲归田了。他就立刻又称为本来的罗伯特了”。而这歉意“是诗。是这世界喜欢的一个回响”。
因此，这本书的人物形象和故事情节不仅是能深深吸引孩子的，更是能深深打动孩子的。这就是《罗伯特的三次报复行动》的魅力所在、价值所在。
二、导读指南
说明：
1.使用年级：三至五年级；
2.课时：导读课1课时；自由阅读完全书后，交流课1课时。
第一课时 导读指南
【学习愿景】
1.通过情节概述，现场共读等策略，带领学生略读《罗伯特的三次报复行动》若干章节，激发强烈的阅读期待。
2.尝试运用“根据封面预测一本书的内容，根据前文推测后面的故事情节”等阅读策略，交给学生阅读小说的方法。
【活动板块】
板块一：根据封面和提要，开启读书之旅
1.引导观察，大胆预测
师：今天这节课，我们来挑战阅读国际大奖小说——法国作家让・克劳德・穆莱瓦的《罗伯特的三次报复行动》，这本书曾经获得法国团结奖、比利时贝尔纳.维尔拉奖。挑战就从封面开始——请仔细观察《罗伯特的三次报复行动》的封面，看完后大胆地预测，这本书可能会讲些什么？充分发挥想象力！
（引导关注书名中的关键词：“报复”、放大的“三”；学会读图：画面上人物的神情、细节等）
师小结：读书，特别是读刚刚拿到的整本书的时候，要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜！
2.出示内容提要，整理小说脉络
(1)出示提要，自由阅读：
(2)教师提问：连读带猜，你都读懂了些什么？
教师根据学生回答，即时整理：
★主要人物及身份、职业：
罗伯特：退休教师
勒康：餐馆老板 吉约姐妹：美容院老板 马赛克毛毛：歌星
★罗伯特的报复顺序及采用办法：
A.勒康——一塌糊涂的晚餐
B.吉约姐妹——从天而降的垃圾
C.马赛克毛毛——未知
★书本封面画的应该是第二次报复的场面
根据阅读和对答，师生合作梳理出人物情节图（整体）：
教师小结：小说的核心要素就是人物、情节和环境。你们都有一双会阅读的眼睛，一下子就把最重要的“人物”和“情节”给抓住啦！了不起！
3.质疑，激发阅读期待
师：现在，你最想知道的是什么？（罗伯特为什么要报复学生？他报复的过程中发生过哪些有趣的故事？）
板块二：现场共读，直击罗伯特的“第一次报复行动”
1.师：请用心听我朗读“罗伯特第一次报复行动”中的最富有戏剧性的场面，一定会解决你们刚才最关心的问题。
教师概述：故事发生在罗伯特老师在刚刚工作的37年前。有一位教育局的领导来听课给他打分，这个罗伯特老师7乘以9从来没有算对过，一位叫勒康的学生故意出罗伯特老师的洋相，让他在教育局领导面前丢尽了脸，出了很多状况。
屏幕出示片段，教师朗读：
37年前，罗伯特老师在一次国家教育检查时，被学生勒康捉弄，出尽洋相——
学生卡特琳·肖斯的头上缝了14针，在家待了整整两个星期；
学生布里吉特，下巴脱臼，左脸颊充血；
史蒂芬妮小姐，国家教育检查员，被送进了北部医院，全身上下多处被碎玻璃片扎破……
罗伯特，四年级教师，获得了历史上从未有过的最糟糕的分数；
七条金鱼全部死亡。
师继续描述：30年后，勒康继承了爸爸的老城堡餐馆，在开业典礼上，勒康请了美食家马来耶松来品尝美味。罗伯特老师请了他的表弟和大狗布鲁搅局，结果洋相百出（具体见下）。这个晚上，被罗伯特称为最“迷人”的晚上。
屏幕出示片段，教师朗读：
37年后，学生勒康成为一家餐馆老板，退休后的罗伯特让表弟家的大狗布鲁去捣乱，报复成功——
老城堡餐厅因为内部修理停止对外营业两周……
四位员工因为“心理创伤”而获得休假；
勒康先生挨了两针，一针狂犬病疫苗，还有一针预防破伤风；
美食家马莱耶松，足足睡了五天五夜；
大狗布鲁在睡了八个钟头以后，一醒来，就直接朝自己的饭盒走过去，因为它又饿了。
2.交流听后感受：哪些场面最富于戏剧性？（学生自由言说，结合回答，回读这个章节最富于戏剧性的场景，感受故事的有趣、好玩。）
3.话题讨论:你认为这是一次怎样的报复？（预设：出乎意料，笑料百出，非常疯狂，以牙还牙……）
4.头脑风暴：如果你想以罗伯特的第一次报复行动为题材，给书重新设计封面，你有什么吸引人眼球的创意？
板块三：根据前文线索，猜测推论“第二次报复行动”
1.出示第二次报复的原因（教师根据书本第九章内容，加以概括，呈现在屏幕上）。
1978年6月，一天放学回家，淘气的吉约姐妹把一只蓝色的塑料脸盆放在土耳其蹲式厕所的上方……
罗伯特老师遭受了“洪水“的袭击。他脱下来晾晒的衣服，被学生勾走。更为恼人的是，他没办法拨通家里的电话，连出学校的所有的门都被封锁了。他只好穿着短裤，在学校里度过了一个非常狼狈的夜晚。
2.提问：
会阅读会观察的孩子们，你能不能根据罗伯特第一次报复的特点和封面的线索，推测一下，罗伯特这一次可能会怎样报复学生？
3.快速默读本书第十章《第二次报复行动》（84-96页）。
读后汇报：
第二次报复行动的哪些情节和你的猜测相似？
哪些情节又出乎你的意料之外？（寻找最富有戏剧性的场景，感受故事的好玩、有趣。）
4.小组讨论
作为读者，你认同罗伯特老师的报复行动吗？你认为罗伯特老师是一个怎样的人？
5.课堂小结
师：这节课，我们通过“猜测——验证——讨论”，欣赏到了一幕幕富有戏剧性的故事。边阅读，边推测，边讨论，就会让阅读充满思考的快意、发现的快乐！带着这些阅读的宝贵方法和阅读工作单，让我们进入整本书的阅读吧！下一节课我们再讨论！
第二课时 导读指南
【学习愿景】
1.借助情节图，进一步梳理写作结构；交流创意人物名片、运用角色日记，练习重读、视觉化等阅读策略，分享阅读方法。
2.深入探索人物内心世界，引导学生感受同理心、宽容等美好的品质，学会正确地认识和处理人际冲突。
【活动板块】
板块一：交流，把握结构与人物
1.分享人物情节图
（1）各自交流完善后的情节图，借助情节图梳理整本书的故事情节。
（2）教师出示自己完善后的情节图。
教师小结：制作情节图，往往可以把复杂的故事和人物之间的关系“视觉化”，整本书，就变得一目了然。
2.进一步发现写作结构
（1）发现全书写作结构
师：不知道大家有没有发现，这本书在情节结构上，很有特点。请大家根据对整本书的把握，把下面三个词语顺序排一排。
报复 退休 放弃报复
(退休——报复——放弃报复)
师：对，这就是整个故事的大结构。阅读小说，要从整体上去把握整本书的结构。
（2）发现每次报复的小结构
师：作者在写每一次报复的时候，有什么共同之处吗？
学生讨论，教师小结：先写报复原因——再写实施报复——最后写报复结果。这样的结构，让这本书读起来有一种对称的美。
3.玩转“人物名片”，角色“猜猜猜”
（1）教师呈现自己制作的创意名片，营造分享氛围；
（2）邀请学生上台展示自己课前制作的创意“人物金名片”，玩一玩“角色猜猜猜”的游戏。
板块二：对话，复现人物心灵
1.移情体验，激发认知矛盾
师：我们都已经知道了，罗伯特的第三次报复计划，是以和解告终。如果你就是罗伯特老师，你经历了那么多年的苦苦等待和无比精心的策划，眼看就要享受到扬眉吐气的快乐，你会这样轻易放弃你的报复吗？
2.组建“对话兵团”，开展“真心话大冒险”
具体操作如下：
（1）确立观点，组建“对话团”：支持报复的为“第一兵团”；放弃报复的为“第二兵团”；如有举棋不定的，可以成立“第三兵团”。
（2）重读、跳读全书有关章节，快速寻找“支持报复”或者“反对报复”的依据，做上标记。
（3）教师主持，各兵团开展“真心话大冒险”。
预设第一团（支持报复）的主要观点和依据可能会有：
“马赛克毛毛实在太可恶了！她毁了罗伯特一生的幸福！”
相关事件和依据：
A．罗伯特47岁才和同事克罗蒂娜恋爱，他花了4个月工资买来戒指向她求婚的时候，却发现戒指内侧写着“罗伯特和克丽斯蒂娜”。克罗蒂娜以为罗伯特将曾经送给别人的戒指给她，从此和罗伯特不再来往。其实这是奥德莱·马赛克毛毛干的！她谎称自己是罗伯特的侄女，让店主在戒指内侧写上“克丽斯蒂娜”的名字。
B．在戒指事件之后的几年，罗伯特也想去婚姻介绍所注册，但是他怀疑克罗蒂娜会和他有同样的念头，于是放弃了自己的想法，并且一辈子都没有结婚。
C．罗伯特一直是喜欢克罗蒂娜的。因为第一章的欢送会上，只有在克罗蒂娜送他金笔的时候，罗伯特才有唯一的一次真情流露。
……
预设第二团（支持放弃）的主要观点和依据可能会有：
“马赛克毛毛是因为不懂事才干搞的一个恶作剧，她早就后悔了！”
相关事件和主要依据：
A.她在演唱会结束后主动邀请罗伯特和她相见，并说罗伯特是个“好老师”、“好人”。
B.她眼泪汪汪地向罗伯特忏悔当年的过错，这些年她一直被后悔折磨，只想得到罗伯特的原谅。
C.她是一个好姐姐，无微不至地照顾身患绝症的弟弟。
……
3.创设情境，书写角色心情日记
屏幕出示提示，学生选择罗伯特或奥德莱·马赛克毛毛中的一个角色，为人物书写心情日志。
深夜，奥德莱·马赛克毛毛回到家，回想起11年前曾经陷害老师的那件事，回味着刚才老师原谅她的那一幕，她如释重负，在日记中写下了这样的话语：
谢谢您，敬爱的罗伯特老师……
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积郁多年的愤怒被彻底抚平之后，罗伯特久久难以入睡。对学生的三次报复行动一幕幕在他眼前闪过。他感慨万千，不由地喃喃自语：
谢谢你，亲爱的毛毛……
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4.“心灵对白”和“阅读回应”
邀请三对“罗伯特”和“奥德莱·马赛克毛毛”上台对读心灵日记，并给对方一句阅读回应，教师巧妙串引，让学生走进人物的内心世界。
板块三：拓展，引发读写热情
1.拓展书评
屏幕出示梅子涵老师的书评（摘要）：
童年的淘气和恶作剧，
往往不需要表达歉意。
罗伯特是不会报复童年的。
天下的真正的老师都不会报复。
可是，如果天下的孩子，
长大以后，
愿意说出一句恳求的歉意，
那么也非常好。
这歉意是诗，
是这个世界喜欢的一个回响。
——梅子涵
师：结合整本书，说说哪句诗引起了你的共鸣？
2. 推荐阅读
师：老师和学生，是天然的盟友，又是天然的“对手”。更多与众不同的老师，与众不同的学生，与众不同的故事，在更多与众不同的书中，更在我们每一天与众不同的生活里。请大家花一个月时间，阅读《漂亮老师和坏小子》《特别的女生萨哈拉》《窗边的小豆豆》。
师：阅读这些书的时候，我们可以尝试完成以下任务或思考题：
（1）结合书名、封面和目录，大致猜测、推想这些书的内容；
（2）每本书的结构，有什么不同的特点？试着画情节图；
（3）这些书中的学生和老师，和我们身边的学生和老师有什么相同、不同之处？
3.启发写作
师：也许，在反复的比较中，你会发现，你身边的老师或同学，也是那样的富有个性、与众不同。如果有兴趣，不妨把你的老师和同学之间好玩的故事写下来。下一本精彩的书，也许就是亲爱的你写的。