张祖庆：活着已不易，何须补短板——和成长中的教师共勉

期末，不少校长会让每一个老师找短板。于是，老师们，也就很认真地找短板，每次都能找到不少短板。

第二年，短板补得怎么样？

不得而知。

这个找短板的想法，据说是从“木桶理论”那里发展而来的。一桶水是否装得满的决定因素，不在最高的那块板，而在于最短的那块板。于是，找短板，补短板，让这只木桶盛得下更多的水，就成了天经地义。

但，这个理论，在任何场合都适用吗？

我看未必。

只要是人，永远有差异。加德纳的多元智能理论充分说明了这一点。

有的人长于人际交往，有的人长于言说，有的人善于动手，有的人长于数理逻辑，有的人长于形象思维……

如果一味地引导找短板。那么，作为教师，你便可以找到一串短板。大气比不过支玉恒，严谨比不过贾志敏，简单比不过于永正，诗意比不过王崧舟，激情比不过窦桂梅，机智比不过薛法根，深刻比不过干国祥、创意比不过蒋军晶、专注比不过管建刚、渊博比不过丁慈矿、新锐比不过钱锋、淡定比不过马玲……

那么，你是不是短板越比越郁闷，越比越觉得自己不是块教书的料？

其实，真不需要找太多的短板。教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。只要能以你自己的方式，带着学生去寻找“清洁的水源”，让源头活水汩汩而来，你便是最优秀的教师。

大作家沈从文，当年在西南联大的时候，被刘文典嘲笑为“只值一毛”的教师。他当年给张兆和他们上第一节课，带着一叠稿子，在讲台前呆呆地站了十分钟，说不出一句话来。但，谁能说沈从文不是一位好老师？！他写得一手好文章，改得一手好文章。自己的作品一篇一篇发表，学生的作品也跟着一篇一篇发表。据说，他给学生写的评语，常常超过学生的原文。

东北有一个草根老师——请原谅，我至今没有记住他的名字——有一年，省里举行小学生语文能力大赛，结果前十名，有五名诞生在一个很偏远的山村小学，且是同一个班级。省教研员很惊奇，问县教研员，知不知道这位老师，县教研员说不知道。于是两人第二天杀到这个老师的班里。听完课，教研员久久说不出话。课，实在太一般。当教研员问这位草根教师，为什么你的学生这么好，老师笑笑，告诉教研员：没什么，我只是一直坚持做两件事。每天和学生一起阅读课外书二十分钟，每天和学生一起写日记。教研员恍然大悟。

一位是大作家，一位是草根教师，他们身上短板很明显，口才不好，公开课上不好。但，他们依然成为很出色的老师。

于永正老师普通话山东腔很重，但他的感情朗读，打动了千千万万一线教师。于老师没有去补这个短板，而是把自己极富亲和力的长板发挥到了极致，他的课堂，那么简单而智慧。

管建刚老师的粉笔字，在诸多特级教师中，算不得漂亮，但他的课深受欢迎。管老师没有去补这个短板，而是把自己自己的作文讲评课长板发挥到极致，他的课堂，那么幽默而鲜活。

李祖文老师的公开课，在诸多年轻名师中，算不得顶呱呱，但他的阅读课程做得好。李老师没有刻意去补这个短板，而是倾力打造“安全而舒适”的阅读教室，他的教室，那么润泽而迷人。

还有很多很多老师，他们没有刻意去补短板，但依然因着自己独特鲜明的个性，活跃在教坛。

也许你会说，这些都是名师，他们是英雄，英雄因缺点而可爱；我们普通老师就不一样了，必须各方面都过硬，否则，无法满足家长和孩子们的需求。

这话也不对，老师是人，不是神。是人就有短板，且不只有一块短板。短板，是补不完的。与其年年补短板，不如干脆暂时忘了短板。让自己的长板屹立在这只木桶上，让它成为你的标志。也许，一俊遮百丑。你的长板太夺目，别人也许便忽略了你的短板。

擅长写作，你就好好地经营写作。你写，学生写。写出一篇篇文章，一本本书。你和学生，因写作而存在。

擅长管理，你就好好管理你班级。用心经营，打造润泽教室，让你的教室成为温馨的家。公开课和论文，靠边站吧。

喜欢电影，你就好好地做你的电影课程。徜徉光影，创越时空，让电影成为师生共同的美好记忆。生命，因此光灿。

擅长公开课，你就好好地发挥你的天赋，让自己在这个领域脱颖而出，让自己成为一颗闪亮的星星，熠熠闪光。

……

每个人都是独一无二的，不要试图补短板。补短板，最终会让我们变成什么都不错，但什么都没有特色的庸才。忘掉短板，让长板更长，才是唯一的出路。

活着已不易，何须补短板。潇洒做自己，无愧天地间。一事专注已动人，一世专注便深邃。所谓短板者，也就不存在。

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