诗与远方的追梦人（为《电影遇见书》所作的序言）

今年一月，我受邀参加温州市鹿城区课程改革现场展示会，来自广场路小学的邓夏秋老师在会上作了“电影遇见书”的课程改革报告。报告中，邓老师结合具体课例，全面阐释了她的“点状课程”、“线性课程”、“立体课程”。她的电影课程，是颇具原创意义的师本化草根课程，富有鲜明的个性色彩和极强的推广价值。她的电影课，在近几年的探索中，逐步凸显其独特的文化价值和审美价值。她的课程经验，在2015年暑假《当代教育家》杂志社举办的“新经典大讲堂”中展示风采，得到与会千余名教师的高度评价。毫不夸张地说，邓夏秋老师和伙伴们所做的儿童电影课程，已经成为浙江省草根精品课程的一张名片。

未来学校的竞争是学校品牌课程的竞争，而学校课程品牌的基石，则是教师的品牌课程。一个教师，光有公开课，却没有自己的课程，无法称其为卓越。从这个意义上说，温州市广场路小学显然是走在教育前沿的。在教育局以及学校的大力支持下，邓夏秋等一批老师投入到课程开发中去，现在，他们成了学校课程改革建设的主力。学校的课程建设，也因此而生机勃勃。

当下，重视课程建设，已经成为校长们的共识。然而，大多数学校，往往喜欢走“自上而下”的顶层设计的路子。亦即学校领导层，先有一个总体框架，让老师们按照这个框架去实施。这样做的结果，往往导致领导热情高涨，基层被动应付。而广场路小学，走的却是另一条路子——“自下而上”和“自上而下”相结合。学校给予教师充分的课程开发自主权，并全力支持，重点扶植，等一两个课程做出成绩了，再由一名或几名领军教师，带着大家把个体课程升格为团队课程。这就是“自下而上”和“自上而下”的结合。这样的结合，是学校课程建设比较稳妥的策略。从书稿中，我们可以看到，在儿童电影课程中，成长起来的不仅仅是一批孩子，还有一批优秀而富有远见的老师。学校，也因这样的课程更有文化内涵与时代亮色。

再从教师个体成长的角度看，不少教师常常困囿于，要做什么课程，怎么做课程？大部分教师觉得做课程是一件“高大上”的事情，心里本能抵触；即便鼓起勇气去做，往往虎头蛇尾、草草收兵。可见，教师自己做课程，是一件极富挑战意味的事，需要勇气和毅力。邓夏秋老师在我眼中就是这样一个勇士。这几年，我经常听闻有关她主导开发的儿童电影课程的消息。读了此书，我才真正了解到，她对电影文学不是一般的热爱，而是痴迷。正因着这一份痴迷，她才能做到如此极致。从她一个人到一个团队，从一节电影课到一整个电影课程体系，电影课的教室从学校的“香樟园影院”到全市图书馆再到全省连锁电影院“漫游未来影院”。而今，《电影遇见书》课程，已经从温州这座城市开始向全国各地辐射。

相比较那些“高大上”的“课程改革理论”，本书更显朴实、自然又显功底。我十分欣赏本书的编委们弃用那些理论性过强的艰涩难懂的文字，深入浅出地与读者们分享自己课程开发的经验。书中既回答了电影课谁来上，电影课哪里上，电影课如何上，电影课怎么备的问题。还附上了一线老师们的课例、花絮，以及学生们的成果展示。对于读者来说，可读性强，操作性强，它在课程开发与课堂实践之间搭起了一座桥梁，一座通往培养学生成为“全面发展的人”的桥梁。可以说，这是一本实用、浪漫而诗意的书。

“一事专注便已动人，一生坚守便是深邃”。我期待着邓夏秋老师和“香樟园影院”的导师们，把这么“浪漫而诗意”的课程持续做下去。

前段时间流行一句话：生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。其实这话不仅适用于生活，我们的教育事业也同样适用。日常教育教学生活中，老师师们常常疲于应付各种教学之外的任务，它们往往消磨了我们对课堂和教育的热情。在逼仄的现实面前，我们更需要静下来，慢下来，去思考：我们的诗和远方在哪里？广场路小学香樟园导师团的老师们很幸运，她们找到了自己的诗和远方。在电影课程这条路上，她们幸福地前行，因为热爱，哪怕一路荆棘，在她们眼里都是花香弥漫。

那么，你教育事业上的诗和远方又在哪里？你是否愿意与她们一同前行，做勇敢的追梦人呢？