张祖庆：关于说课的七个小贴士和三大修炼法门

经常担任职评、招聘教师或新教师入职面试，听了几百位老师的说课。总的感觉是：好的说课，人人相似；不好的说课，各不相同。

应几位年轻教师之约，现将关于说课的经验及思考，写下来，供参考。

一、说课中的存在主要问题

归纳起来，说课中主要存在以下几方面的问题：

（一）说课的仪态问题。主要表现在：

1.衣着不得体。或过于休闲，或过于古板，或过于时尚，或过于暴露。都不合适。

2.表情不得体。最大的问题，是眼睛不看评委，埋头读评课稿；其次是声音过轻或者朗读腔太重，不像说，而像读。

3.礼仪不得体。进门不问好，出门不道谢，黑板也不擦，从来不露牙。

（二）说课的质量问题。主要表现在：

1.板块太多，面面俱到。说教材、说目标、说重点难点、说教法、说学法、说板书。每点都说了，但每个点都蜻蜓点水，没有说透。

2.四平八稳，了无新意。表面听听，很全面；仔细听听，很老套。环节全在，亮点全无。

3.常识错误，硬伤明显。音念错，字写错，笑话百出，洋相百出。

二、说课的常规板块和时间分配建议

一般来说，这四个基本板块是必不可少的：

教材解读——教学目标——教学程序与方法——设计理念与教学特色（最后一个板块看时间定，没时间，就不讲）。

如果要求十分钟把课说完，大致板块和时间分配及说课要领如下：

（一）教材解读（2.5分钟）

这一环节，要说清楚以下要点：

1.这篇课文是什么版本第几册第几单元的第几篇课文，这样说，容易把年段目标定位准确；

2.这篇文章的主要内容、文章的行文线索或者结构，文本的主要价值取向等； 

3.这篇文章的体裁（诗歌、散文、神话、寓言、小说……）、语文章写法上或者语言表达（修辞）上，有什么特别的地方——这里，可以适当展开，阐述的时候，要有自己对文本的细读，切不可照搬教参，或人云亦云。这部分，最能见出功力，切不可敷衍。

4.属于精读还是略读（苏教版可能没有精读略读，那就不说）。

（二）教学目标与重难点（1.5分钟）

制定教学目标，不要空穴来风，而要有根有据。根据对教材的理解、课后习题、学习起点和年段特征、2011年最新修订课程标准精神等等，制定目标。

目标制定要包含三个维度，但不要单独以三个维度呈现。

一般目标表述，要站在学生学习行为的发生和学习状态的描述这个维度进行。目标要要富有可检测性。不要站在教师的角度归纳。比如：指导学生……带领学生……这些都是不确切的。

一般来说，目标的设定，大致可以从这三方面入手：

1 （指向于基础知识）认识（会读、会写）多少个生字，在语言环境中理解并运用某某等几个词语的意思。

2．（指向于语文能力）有感情朗读课文（复述、背诵、归纳主要内容等），理解课后含义深刻的句子等。

3．（指向于情感态度价值观）初步领略、懂得、感知、感受、了解……

重点：学习课文第几段，带领学生理解              ；

难点：可以从时代背景、含义深刻的句子、地方风俗、古汉语或者古代白话文中难理解的词语以及需要重点训练且学生比较难掌握的技能等几个维度去归纳。

（三）教学程序和教法学法（5分钟）

精读，分两课时；若是略读，一课时。

一般的程序：

第一板块：创设情景，揭示课题

谈话导入、激趣导入、看图导入、猜谜导入、直接导入均可。要简洁明快，切记绕了半天还没有进入文本。

第二板块：初读课文，整体感知

1.读课文后，可以让学生谈谈初步感受。大部分老师，在初读课文之后，马上进入生字词语学习。其实，这是不合适的。一般来说，初读之后，要安排一个整体感知的交流。

——如果是散文，可以让学生说一说：这篇课文所描述的哪些场景，给你留下了深刻的印象？——如果是写人的文章，可以问：课文写了一件什么事？

——如果是写景的课文，可以问孩子们，作者向我们介绍了哪些景点？

——如果是小说，则可以问问小说中有哪几个主人公，他们之间发生了什么事？

——如果情感强烈的课文，可以让学生谈谈初读后的感受。

总之，文本整体的感知，要因文而异。

2如果是精读课文，学习字词是绕不开的。经常看到不少老师，在揭示课题后，没有对文本进行整体感知，就直接出现满屏的字词。这是大忌。

字词可以分类处理。按照内容分类、按照读音分类、按照字的结构分类，还可以按照课文顺序依次出现。也可以大集中，小分散；一部分字词，可以在语言环境中结合理解，如是低段，可以适当选几个最难写的生字书写。书写的指导，要到位。

3.中高段的课文，还可以让学生用上一些词语，说说课文的主要内容。

第三板块：细读文本，深入对话

这部分是重点，要展开。可以分几步来说。也可以按段落教学来说。要说清楚，你要带着学生做什么?通过什么手段来达成上述任务？还要说一说，为什么要这样做。

这个环节，要说出亮点和出彩点。整个说课是否吸引人，这个环节是关键，切不可等闲视之。水平，常常在这个环节体现出来的。此环节，当于“猪肚”部分。

在说这个板块的时候，要有“主问题意识”，亦即设计一些开放性比较大的问题，引导学生细读文本，探究学习，切不可小问题一大堆。

第四板块：回归整体，拓展练习

这里一般是对文本的整体认识，然后设计一些综合性实践性的题目，供学生做。如果可以带A3纸，可以带到现场，用记号笔，在A3纸上，将相关的练笔题或板书写出来。

如果是哲理性文本，或者理解起来有一定难度的文本，则采用“质疑——答疑”的模式展开。

（四）设计理念和教学特色（1分钟）

这个板块，可视时间而定。时间不允许，不说；若有时间，适当展开。说教学理念或特色，可以围绕着最近一段时间大家经常谈及的核心词汇。比如：

1.语言文字的积累与运用；

2.以学定教；

3.文体意识；

4.语言实践。

谈理念不要面面俱到，可围绕其中的一两点，适当展开。

如果某次活动是有明确的主题的，则紧紧围绕主题展开。比如，主题是“小学语文教学如何以学定教”。那么，我们在说课的时候，就可以围绕“文本可以给学生学什么”、“学生需要学什么”、“怎么帮助学生学习”这三个维度展开说课，一定会给人留下深刻的印象。

三、说课的七个小贴士和三大修炼法门

1着装朴素，不戴首饰；不穿高跟鞋，不穿超短裙；女老师可以化很淡很淡的淡妆。以显得青春、阳光、正气，像个老师为原则。

2.坚决不读稿子，而是看着发言提纲，口语化呈现，语调要有轻重缓急；语速要适中，尽量要抑扬顿挫；环节与环节过渡的时候，要有适当停顿。整体要给人以自信从容的观感。

3.眼神要不时和评委交流 ，从头至尾，至少和评委有5次以上的目光交流，偶尔笑笑更好。

4要有礼貌。进来的时候，要微笑着，环顾一下所有评委，问候：各位评委大家辛苦了。要站着说课，不要坐下；哪怕有椅子，也不要坐下。 结束时，要微笑着环视评委，说：谢谢各位评委，请多指正！临走的时候，别忘记把黑板擦干净。这些细节很加分。

5.扬长隐短。朗读好，可以在某个短短的段落范读课文；板书好，可以适当展示自己的粉笔字。反之，字差，板书要少写；朗读缺乏表现力，尽量不范读。粉笔字，要写得慢，写得少，写漂亮。

6关注时间。千万不要超时——带一只电子表，放在面前。以提前一分钟结束为好。时间到了，千万不要再讲，哪怕还有很多，都要忍痛割爱。否则，越啰嗦，扣分越多。

7.千万不要出现知识性错误。一个不该错的知识讲错了，会直接降一个等第。

以上只是从技术的角度，谈谈说课的注意事项。这些，还是雕虫小技，关键还在于提升自己的“说课核心素养”。我以为，文本解读素养、教学设计素养、口头表达素养，是说课的核心素养。每一位教师只有从这三个维度用心修炼，才能确保顺利地把课说好。这三相条核心素养如何提升，不是三言两语能说得清楚的。

我的经验，多阅读，多思考，敢展示，大概是最为重要的三大修炼法门。

你要问我有没有现成的说课稿?还真没有，我都是即兴说的，说完，丢了。